Урок литературного чтения в 3 классе «К. Паустовский «Кот ворюга»

Литературн6ое чтение 3 класс

Тема: К. Паустовский «Кот - ворюга»

Цель:

формировать привычку полностью сосредоточиться на тексте;

учить работе с текстом (исследовать текст) так, чтобы видеть детали, «мелочи»;

развивать умения впитывать необходимую информацию и переживать то, что читаем;

воспитывать доброту, прививать любовь ко всему живому.

Оборудование: портрет К.Г.Паустовского, подборка книг автора.

Тип урока: урок знакомства с новым произведением.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Разминка.

Работа над скороговоркой.

На дворе гогочут гуси, под горой огонь горит.

Дыхательная гимнастика:

а) звукоподражание

Шум леса - Ш-ш-ш

Полёт пчелы - З-з-з

Полёт жука - Ж-ж-ж

Накачивание воздуха - Ф-ф-ф

Сдутие мяча - С-с-с

б) вдох носом, выдох через рот;

вдох, задержка дыхания, вдох;

вдох, выдох по порциям.

3. Сообщение темы и задач урока.

- Обратите внимание на доску. Кто догадался, зачем на доске записаны эти фамилии: В. Бианки, Е. Чарушин, Н. Сладков, К. Паустовский.

«О братьях наших меньших»

Учимся: вдумчиво читать, понимать, исследовать текст;

давать характеристику действиям и поступкам героя произведения

4. Разговор о писателе.

- Какие произведения Паустовского вы читали?

- Что вам известно об этом авторе?

- Каким он вам видится через портрет?

- Родился Константин Паустовский в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине. Учился в Киеве: в гимназии и университете. Переменил множество профессий – был кондуктором трамвая в Москве, матросом, рабочим в Донбассе и Таганроге, в Первую мировую войну – санитаром, потом учил детей литературе, работал журналистом. Воевал в Гражданскую войну, а в Отечественную был военным корреспондентом. То есть много вёрст прошёл и проехал по Руси. Но никогда не забывал свою малую родину. Поэтому пишет о природе центра России. А природа – это не только мир лесов, озёр, но и мир животных. Писатель всегда делает какие-то открытия, хочет оставить в душе читателя след, добрый след. Каждый писатель, и Паустовский – в их числе.

- После прочтения рассказа вы поделитесь своими мыслями о том, удалось ли писателю на сей раз оставить след в вашей душе? Почему?

5. Работа с текстом до чтения. Адаптация по ключевым словам, иллюстрации и заголовку.

1. Чтение заголовка, ответы на вопросы:

а) Можно ли узнать из заглавия, кто герой рассказа?

б) Как называет его автор?

в) Что означает это слово? Сравните слова: вор, воришка, ворюга, хитрюга.

- О ком так говорят?

- Какой оттенок у этого слова? (грубоватый, в слове чувствуется отрицательное отношение автора)

2. Рассматривание иллюстрации.

- Какой здесь кот? Обратите внимание на выражение глаз, позу.

- Почему такая поза у кота?

3. Чтение рассказа.

- Так удалось ли автору оставить добрый след в вашей душе? (свободные высказывания учащихся)

6. Аналитическая работа по тексту.

- Почему, по вашему мнению, так интересно было читать этот рассказ? (прибегнул к приёму олицетворения)

- А где уже встречались с этим приёмом? (поэтические произведения, сказки, фольклор)

- Какие же коты в сказках? (мудрые - «Кот, дрозд, петух», сметливые и проворные «Кот в сапогах»)

- Вот и Паустовский пишет о котах. Выходит, злободневная тема?

- Зачитайте начало рассказа. Мы - это кто?

- Что значит пришли в отчаяние? (в состояние крайней безнадёжности, безысходности)

- Что мы узнали о коте? Как удалось установить, как выглядел кот? Предположите.

- Как относится к коту рассказчик? (и сердится, и улыбается).

- Что значит за глаза?

- Здесь слово ворюга – кличка или характеристика кота? Почему?

- Подтверждаются ли наши первые предположения о содержании рассказа, о герое?

- чтение 3 абзаца.

- Почему же кот получил такую кличку?

- Перечитайте 4 абзац.

- Почему вы улыбались, читая эти строчки? (Здесь хорошо виден стиль Паустовского, его добрый юмор)

7. Повторение. Портрет в художественном произведении.

- Что входит в понятие «портрет»?

на доске алгоритм:

внешний вид

действия

поступки

авторская оценка

(если есть)

8. Исследовательская работа в группах.

Исследовать текст до переломного момента: «Кот ждал, зажмурив глаза…»

1 группа – Внешний вид (рыжий кот, разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий, с белыми подпалинками на животе)

2 группа - Действия и поступки. (обворовывал, ловко прятался, воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб; разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, решился на отчаянный поступок, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался )

3 группа - авторская оценка Кот, потерявший всякую совесть, кот – бродяга и бандит, ворюга, грабёж среди бела дня, бандитские проделки, босяцкие выходки, кот-беспризорник)

- Дайте оценку, какие чувства вызвало такое описание, охарактеризуйте кота по данному описанию.

(каждая группа делает выводы)

- Назовите самое веское слово-характеристику, как автор назвал кота.

- Найдите смысловые различия слов «воришка», «ворюга».

- Произошли ли изменения в характере кота? Что способствовала такому перерождению? (влияние доброго поступка со стороны людей на перемены в характере кота)

Вывод: не только «доброе слово кошке приятно», но доброе действие по отношению к бродячим животным: накормить голодную собаку, кошку (пусть облезлую, « с подпалинами», грязную) – ведь это человек довёл её до такого состояния.

9. Выделение главной мысли.

- Написав этот рассказ, Паустовский хотел, чтобы мы его читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую? Ответив на этот вопрос, вы определите основную мысль рассказа.

«Собака бывает кусачей только от жизни собачьей». Ю. Мориц

«Мы в ответе за тех, кого приручаем». Антуан де Сент-Экзюпери.

10. Тест-игра:

Кот был:

а) серый; б) белый; в) рыжий

Удалось установить, что у кота разорвано ухо:

а) через два дня; б) через неделю; в) через две недели

Хвост у кота был:

а) пушистый; б) облезлый; в) грязный

Объевшиеся куры:

а) стонали; б) кудахтали; в) молчали

Чтобы выследить кота потребовалось:

а) месяц; б) два месяца; в) две недели

В кукане жирных окуней было:

а) 5; б) 10; в) 7

Кот полез за колбасой:

а) на дуб; б) на тополь; в) на берёзу

Кот свалился с берёзы:

а) как камень; б) как футбольный мяч

Будил всех:

а) стук яблок; б) стон кота; в) ветер

Чтобы заманить кота Лёнька прицепил:

а) окуня; б) карася; в) плотицу

Поесть давали коту:

а) сметану; б) жареную свинину; в) рыбу; г) молоко; д) творожники

Кот совершил «благородный и неожиданный поступок»:

а) на следующее утро; б) через день; в) через два дня.

Ключ: 1-в, 2-б, 3-в, 4-а, 5-а, 6-б, 7-в, 8-б, 9-а, 10-б, 11-б, в, г, д, 12-а

11. Итог урока. Рефлексия. Оценки.

- Какое открытие сделали на уроке?

- Кому хочется поделиться впечатлениями от урока со своими близкими, друзьями?

12. Домашнее задание.

стр. 98-103 (пересказ).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204990-urok-literaturnogo-chtenija-v-3-klassek-paust