Упражнения, способствующие формированию навыков чтения

Упражнения, способствующие формированию навыков чтения.

Хороший навык чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Навыки осознанного, выразительного, беглого чтения закладываются в начальных классах

Чтение является сложным актом, который включает в себя:

технические навыки – правильное восприятие и озвучивание слов, осуществление связи между их зрительными образами, и акустическими, и речедвигательными.

процесс понимания смысла читаемого –извлечение смысла, из содержания.

Под техникой чтения понимается умение узнавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками и произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений

(Т. Г. Егоров).

Причины, тормозящие скорость чтения:

Природный темп деятельности;

Регрессии;

Отсутствие антиципации;

Нарушения артикуляции;

Неправильное дыхание;

Малое поле зрения;

Уровень организации внимания;

Уровень развития памяти.

1.Природный темп деятельности.

Обычно родители сами замечают, что ребёнок медлителен, немножко “копуша”, а если темп занятий высок, то не успевает и легко устаёт. Все эти наблюдения говорят о том, что природный темп деятельности ребёнка имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет.

Виды коррекционных упражнений:

Многократное прочтение.

Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Закончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребенок отмечает количество прочитанных слов. Читать до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.

Молния .

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде “Молния”.

Буксир.

Вы читаете текст вслух, Ребенок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребенка показать в тексте место остановки. Если ваша скорость будет превышать скорость чтения ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в минуту.

2.Регрессии.

Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.

Причины: Сила привычки, кажущиеся трудности текста, отсутствие внимания.

Виды коррекционных упражнений:

“Чтение с окошечком”.

Листок с окошечком накладывается на строку. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, и повторное прочитывание будет исключено.

Методика обучения чтению предусматривает тренировочные упражнения способствующие устранению регрессии и формированию смысловой стороны чтения.

Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:

козы – косы трава – травы

ветер – вечер взбежал – вбежал

“Найди лишнее слово”

Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой.

Шляпа шляпа шляпы шляпа

Стол столб стол стол

Чтение цепочек слов, близких графическому облику:

вслух – глух – слух

вьют – вьюн – вьюга

Чтение цепочек родственных слов:

вода – водный – подводный

лес – лесной – лесник - подлесок

Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:

ест – есть

галка – галька

Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.

Раз – ли – ва – лось разливалось

Пу –те -шест–во–вать путешествовать

Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:

поСКАкаЛи взлеТЕЛ

БРЫЗгаЛИ ПРОкриЧАли

3.Антиципация

Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.

Чтение с пропущенными окончаниями.

Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух.

Доскажи строчку.

Ло – ло – ло – как на улице … (светло)

Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)

Занимательные модели.

- е- (мел, сел, лес)

е - - (еда, ели, ела)

е - - - (енот, езда, ерши)

Слова-невидимки

- Я толстый и большой. С - - -

- Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С - - -

(слон, стон,)

Поиск смысловых несуразностей.

В тексте, наряду с правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки. Например:“Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом”.

Чтение текста через слово.

Читать нужно не как обычно, а перескакивая через слово.

Чтение с помощью “Решетки”.

При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста. Обучаемые, должны восстановить смысл. Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут.

4.Артикуляция

Для процесса чтения важна произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии .

Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.

АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ... С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...

Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би

Чтение чистоговорок.

Жа - жа - жа — есть иголки у ежа.

Ло - ло - ло — на улице тепло.

слоговые таблицы.

4. Дыхание.

Чтобы читать правильно и выразительно, нужно научиться ровно и глубоко дышать.

Виды коррекционных упражнений:

“Задуйте свечу”

Сделайте глубокий вдох и выдох.

Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.

“Сдерживание дыхания”

Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают воздух, а выдыхать так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.

“Выдох со счетом”

На выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

“В лифте”

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот.

5.Малое поле зрения.

Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации

Упражнения, помогающие расширить поле зрения

Глядя в центр на точку, увидеть два слога одного слова.

ВО * ДА

ОЧ * КИ

Чтение первого и последнего слогов на строке.

“Словесная пирамида”

кол

укол

уколол

уколоть

укололся

Чтение “БРОСОК-ЗАСЕЧКА”

Дети кладут руки на колени и по команде “Бросок” начинают читать. Команда “Засечка”, дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают. По команде “Бросок”, дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.

5.Внимание.

“Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира.”

К. Д. Ушинский

Виды коррекционных упражнений:

“Внимание”

По сигналу “Внимание” показать карточку, но не более, чем на 2 сек. Ребёнок должен прочесть предъявляемый материал и записать.

Постарайся без ошибок переписать следующие строки:

Аммадама реберге ассамаса

Найди среди букв слова и подчеркни их.

Оасолнцетиоьстолпои

6.Память

Развитие техники чтения тормозится из-заслаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово.

Рекомендованы зрительные диктанты, предложенные профессором И.Т. Федоренко.

Предложенные практические задания позволят логопеду работать не просто над следственными проявлениями нарушений (плохо читает - значит, будем учить читать), но в первую очередь над базовыми процессами, в которых скрыта причина. Использование в логопедической работе тренировочных упражнений, улучшает технику чтения. А хорошая техники чтения в свою очередь позитивно влияет на:

общее развитие речи;

на повышение качества успеваемости.

Используемая литература:

Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе.Мисаренко Г.Г. Москва. Издательский дом “ОНИКС 21 век”, 2004 год.

Игры по обучению грамоте и чтению. Максимук Н.Н. Москва , издательство “ВАКО” , 2004 год

Как преодолеть трудности в обучении чтению. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. – Изд. “ОСЬ-89”, 1999 г., Москва.

Как научить ребёнка читать. Федин С.Н., Федина О.В. Москва, издательство “АЙРИС-ПРЕСС”, 2002 год

Поиграем в слова. Дружинина В.В.. Москва, издательство “НОВАЯ ШКОЛА”, 1997 год.

Развиваем способности детей. 1, 2, 3, 4 классы. Винокурова Н.К. Москва, издательство “РОСМЭН”, 2004 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205356-uprazhnenija-sposobstvujuschie-formirovaniju-