Базовый и повышенный уровень в преподавании географии

Базовый и повышенный уровень в преподавании географии.

Уровневая дифференциация предполагает ознакомление школьников с требованиями к уровням усвоения знаний на обязательном и повышенном уровнях, которые создают основу для осознанного индивидуального выбора содержания образования и обеспечивают индивидуально избранную траекторию возможно более полного развития ученика в соответствии с его способностями и интересами.

Например: при изучении темы «Почвы и почвенные ресурсы России»  школьникам предлагаются следующие требования к усвоению предметного содержания

Требования к знаниям, умениям и навыкам служат основой разработки системы учебных заданий. Они представляют собой одну из наиболее понятных для учащихся форм выражения требований и используются на всех этапах обучения. Например, по теме «Почва» (8 класс) требования обязательного и повышенного уровней предъявляются школьникам с помощью следующих заданий:

Обязательный уровень

1. Что такое почва?

2. Какие горизонты выделяются в почвенном профиле?

3. Если в почве содержится мало гумуса и глинистых частиц, то такая почва обычно бывает: а) структурная; б) бесструктурная.

4. Какие почвы характерны для хвойных лесов, каковы их свойства?

5. Что является причиной зональности почв?

6. Установите последовательность смены зональных типов почв при движении с севера на юг: а) каштановые; б) тундрово-глеевые; в) серые лесные;

г) подзолистые; д) арктические; е) дерново-подзолистые;

ж) черноземы; з) бурые и серо-бурые.

7. Какие почвы страны наиболее плодородны, почему?

8. Чем отличаются понятия земельные и почвенные ресурсы?

9. Что такое мелиорация?

10. Что понимают под эрозией почв?

Повышенный уровень

1. Как соотносятся понятия «почва» и «горная порода»?

2. Какое влияние на формирование почв оказывают микроорганизмы?

3. Почему болотные почвы могут встречаться почти во всех природных зонах страны?

4. Можно ли искусственно создать почву? Ответ обоснуйте.

5. Как можно по основным характеристикам почвы определить природные особенности территории, в которой она сформировалась?

Итак, планируемые результаты обучения задаются в форме образцов деятельности, отражающих специфику географического образования. Они лежат в основе разработки тематических требований к знаниям и умениям, выделения в них обязательных результатов обучения в форме деятельностных характеристик. Это позволяет четко представлять учителю, что и как должны знать и уметь школьники в конце изучения каждой темы на базовом и повышенном уровнях.

Учитель: Колесень Т.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205903-bazovyj-i-povyshennyj-uroven-v-prepodavanii-g