Развитие творческого воображения у дошкольников: сенситивный период и методы

«Тестопластика как средство развития художественного творчества ДОУ»

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творчества потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Творчество предполагает объединение известных действий в новые операции и получение нового продукта.

Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям

Исследователи детского творчества (Л.С.Выготский, Г.В.Лабунская, Н.А.Ветлугина) подчёркивали его реалистическую основу. Процесс общения дошкольника с миром отражается и в изобразительной деятельности

Из теории и практики педагогики известно, что компонентами детского творчества являются: активность, самостоятельность, инициатива, воображение.

Единство педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними – одно из важнейших условий развития детского творчества. Основания художественно-творческой деятельности немыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно – выразительные средства и их подчиняемое значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность.

Важным условием развития творчества ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Чрезвычайно важное, условие эффективного развития творчества вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. условие успешного развития творчества заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности. Самое главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку. условие развития творчества детей – это комплексное и системное использование методов и приемов, ведущее значение среди которых имеют предварительные наблюдения, создание проблемных ситуаций условием развития творчества ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей.

Актуальность обусловлена тем, что тестопластика положительно влияет на развитие художественного творчества, помогает детям дошкольного возраста отражать свою неповторимую самобытность, реализовать свой творческий потенциал. Тесто – приятный на ощупь, экологически безвредный и не аллергенный материал. Его можно замесить в любое подходящее время. Оно легко отмывается и не оставляет следов. При соблюдении технологии изготовления тесто не липнет к рукам и очень пластично. Для получения положительного результата работы с тестом, необходимо продумать каждую деталь в начале организуемой работы. Таким образом, были вынесены несколько критериев, которые помогут в организации и подготовке занятий по лепке из соленого теста.

Содержание занятий по лепке носит развивающий характер, в частности ставятся такие задачи: учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать изобразительную технику способы лепки. Ставятся следующие задачи: побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, солёное тесто), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье-маше), приёмы декорирования образа.

Принципы. Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

•принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

•принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;

•принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

•принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

•принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

•принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;

•принцип организации тематического пространства (информационного поля

Методы эстетического воспитания:

•метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;

•метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

•метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».)

•метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);

•метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

•метод разнообразной художественной практики;

•метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);

•метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

•метод эвристических и поисковых ситуаций.

Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений (интеллектуальный компонент) и обобщённых способов

Отдельные методы и приемы — наглядные и словесные — совмещаются и сопутствуют один другому в едином процессе обучения на занятии.

Наглядность обновляет материально-чувственную основу детской изобразительной деятельности, слово помогает созданию правильного представления, анализу и обобщению воспринятого и изображаемого

Необычность материала в данном случае будет способствовать наибольшей заинтересованностью к лепке.

Виды лепки из соленого теста – предметная и сюжетная, объемная; показ технологии изготовления художественных поделок; показ технологических операций (в зависимости от темы, постановки задач обучения и сюжетной линии занятия использовался целостный, частичный или фрагментарный показ).

Характер проведения – эмоционально-игровой. Количество занятий по темам было разное, так как требовалось соблюдение двух этапов – лепка из соленого теста, сушка изделий и раскраска. Занятия проходили интересно, при полной включенности детей в деятельность. Детей заинтересовали новые способы лепки. Особенно понравились детям .

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития художественного творчества. Обобщив точки зрения различных авторов, мы пришли к выводу, что единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними - одно из важнейших условий развития детского творчества.

Лепка способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, имеет уникальные возможности для развития всех психических свойств личности ребенка его интеллектуальных и творческих задатков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206319-statja