- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике. ПНШ. 4 класс
1621
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования, примерной Программы по математике, авторской программы (Программы по учебным предметам. М.: Академкнига/Учебник. 2012), концепции учебного методического комплекта «Перспективная Начальная Школа», Основной образовательной Программы МБОУ «Кировская СОШ», Положения о разработке рабочих программ предметов, курсов, дисциплин (модулей) в рамках реализации ФГОС начального и основного общего образования МБОУ «Кировская СОШ».
Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального государственного стандарта начального образования, в программу почти не внесено изменений. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Общая характеристика учебного предмета
Цели курса:
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
освоениеначальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
воспитаниекритичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Основные виды учебной деятельности
Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.
Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Программа предоставляет возможность освоения детьми с ОВЗ учебного предмета (стандарта образования) и интеграции в образовательном учреждении. Предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная коррекционная работа, направленная на преодоление трудностейв овладении отдельными предметами за счет индивидуальной работы на уроках. Используемый учебно-методический комплект: «Перспективная начальная школа». В УМК обеспечены: отбор содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств , форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей обеспечивает поддержку учащихся с ОВЗ, использование помощи, наглядности и разного по трудности и объему предметного содержания.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается по четыре часа в неделю. Объём учебного времени в 4 классе составляет 136 часов.
Содержание учебного предмета
4 класс (136 ч)
Числа и величины (12 ч)
Натуральные и дробные числа.
Новая разрядная единица – миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.
Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
Постоянные и переменные величины.
Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность.
Величины и их измерение.
Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом.
Арифметические действия (50 ч)
Действия над числами и величинами.
Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком».
Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.
Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.
Сложение и вычитание однородных величин.
Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.
Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.
Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.
Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.
Деление величины на однородную величину как измерение.
Прикидка результата деления с остатком.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Элементы алгебры.
Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.
Текстовые задачи (26 ч)
Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход
на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами.
Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.
Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части.
Геометрические фигуры (12 ч)
Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника.
Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).
Геометрические величины (14 ч)
Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.
Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.
Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.
Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема.
Работа с данными (22 ч)
Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий.
Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм.
Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 4 классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать иформулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учитьсяпланировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 4-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительночитать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 4-го года обучения
Выпускник научится:
• называть и записывать любое натуральное число до 1 000 000 включительно;
• сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
• сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
• устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;
• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;
• вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;
• выполнять изученные действия с величинами;
• решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;
• определять вид многоугольника;
• определять вид треугольника;
• изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;
• изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;
• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;
• вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;
• вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;
• распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах;
• решать задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема (вместимости));
• измерять вместимость в литрах;
• выражать изученные величины в разных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
• распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;
• понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;
• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
• различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;
• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;
• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);
• решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях);
• решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов;
• решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;
• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
• вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;
• измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;
• понимать и использовать особенности построения системы мер времени;
• решать отдельные комбинаторные и логические задачи;
• использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;
• читать простейшие круговые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;
• сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
• сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);
• решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;
• определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;
• измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);
• понимать связь вместимости и объема;
• понимать связь между литром и килограммом;
• понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;
• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);
• вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;
• находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);
• решать задачи с помощью уравнений;
• видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;
• использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;
• читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;
• осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;
• строить простейшие круговые диаграммы;
• понимать смысл термина «алгоритм»;
• осуществлять построчную запись алгоритма;
• записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их математического развития:
• Осознание возможностей и роли математики в познании окружающей действительности, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
• Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).
• Применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения различных моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия.
• Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.).
• Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.
• Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.
• Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.
Учебно-методическое обеспечение
Чекин А.Л. Математика. 4 класс. Учебник. Часть 1,2 – М.: Академкнига/Учебник. 2014
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2, – М.: Академкнига/Учебник.2013.
Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, №1,2 – 2014г., №3,4 – 2015г.
Чекин А.Л. Математика: 4 класс: Методическое пособие. – М. : Академкнига/Учебник. 2014
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник. 2012
Программы по учебным предметам. М.: Академкнига/Учебник. 2012
Материально-техническое обеспечение
Компьютер
М/медиа
Принтер
Учебно-тематический план
Наименование учебного материала курса | |||||
№ | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Контрольные | Самостоятельные | |
1 | Повторение | 4 | 1 | ||
2 | Задачи на разностное и кратное сравнение | 6 | 1 | ||
3 | Класс. Миллионов. Буквенные выражения. | 10 | 1 | ||
4 | Задачи на «куплю-продажу» | 5 | 1 | ||
5 | Деление с остатком | 13 | 1 | ||
6 | Задачи на движение | 5 | 1 | ||
7 | Объем | 10 | 1 | ||
8 | Задачи на работу | 5 | 1 | ||
9 | Деление столбиком | 13 | 1 | ||
10 | Действия над величинами | 9 | 1 | ||
11 | Движение нескольких объектов | 8 | 1 | ||
12 | Работа нескольких объектов | 6 | 1 | ||
13 | Покупка нескольких товаров | 6 | 1 | ||
14 | Логика | 7 | 1 | ||
15 | Геометрические фигуры и тела | 8 | 1 | ||
16 | Уравнение | 4 | 1 | ||
17 | Повторение | 17 | |||
Из них: | 2 | ||||
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата план | Дата факт | Тема | Основное содержание | Виды деятельности учащихся | Вид и форма контроля | Ресурсы | Примечание (д/з) |
1 | 01.09 | Сначала займемся повторением | Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение | Сравниватьчисла по классам и разрядам. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный способ. Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). | Фронтальный опрос | У.1; 7 – 11; Т.1; 3 - 6 | ||
2 | 02.09 | Сначала займемся повторением | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника | Характеризоватьсвойства геометрических фигур. Сравниватьгеометрические фигуры по форме. Сравниватьгеометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить площадь и периметр прямоугольника. Выполнятьгеометрические построения. | Индивидуальный опрос | У.1; 7 – 11; Т.1; 3 - 6 | ||
3 | 04.09 | Сначала займемся повторением | Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Устные вычисления с натуральными числами | Выполнятьгеометрические построения. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Взаимоконтроль | У.1; 7 – 11; Т.1; 3 - 6 |
4 | 07.09 | Самостоятельная работа № 1 по теме: «Повторение» | Решение геометрических задач на нахождение периметра, кратное сравнение площадей, уравнений | Выполнятьарифметические вычисления. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | Самостоятельная работа | М.п; 226-227 | ||
5 | 08.09 | Когда известен результат разностного сравнения | Устные вычисления | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Выполнятьарифметические вычисления. Прогнозироватьрезультат вычислений. Самостоятельновыбирать способ решения задачи. . | Фронтальный опрос | У.1; 12 – 15 Т.1; 7-9 | ||
6 | 09.09 | Когда известен результат разностного сравнения | Фронтальный опрос | У. 1; 12 – 15 Т.1; 7-9 | ||||
7 | 11.09 | Когда известен результат кратного сравнения | Фронтальный опрос | У.; 16 – 18 Т.1; 10-11 | ||||
8 | 14.09 | Когда известен результат кратного сравнения | Устные вычисления | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Выполнятьарифметические вычисления. Прогнозироватьрезультат вычислений. Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.; 16 – 18 Т.1; 10-11 | ||
9 | 15.09 | Учимся решать задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Выполнятькраткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др. ) Конструироватьпростейшие высказывания с помощью логических связок «….и/или…», «если…, то…», «неверно, что…». Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Выполнятьарифметические вычисления. Прогнозироватьрезультат вычислений. | Индивидуальный опрос | У. 1; 19 – 21 Т.1; 12-14 | ||
10 | 16.09 | Самостоятельная работа № 2 по теме; «Задачи на разностное и кратное сравнение». | Решение текстовых задач арифметическим способом | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Выполнятьарифметические вычисления. Прогнозироватьрезультат вычислений. Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.;227-228 |
11 | 18.09 | Алгоритм умножения столбиком | Письменные вычисления с натуральными числами | Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный способ. Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Знать алгоритм письменного умножения многозначных чисел столбиком, уметь применять его на практике. | Фронтальный опрос | У. 1; 22 – 24 Т.1; 15-16 | ||
12 | 21.09 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | Индивидуальный опрос | У.1; 25 т.1;17 | ||||
13 | 22.09 | Тысяча тысяч; или миллион | Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды | Производитьарифметические действия с натуральными числами. Выполнятьпереход от одних единиц измерения к другим. Сравниватьчисла и величины. Прогнозироватьрезультат вычислений. | Текущий | У.1; 26 – 27 Т.1;18-19 | ||
14 | 23.09 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов | Текущий | У.1; 28 – 29 Т.1;20-21 | ||||
15 | 25.09 | Когда трех классов для записи числа недостаточно | Читать, записывать натуральные числа | Текущий | У.1; 30 Т.1;21 | |||
16 | 28.09 | Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное | Поразрядный способ сравнения многозначных чисел. алгоритм сложения, вычитания и умножения столбиком. | Сравниватьмногозначные числа. Производитьарифметические действия с натуральными числами. | Текущий | У.1;31-32 | ||
17 | 29.09 | Может ли величина изменяться? | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Находитьгеометрическую величину разными способами. Характеризоватьсвойства геометрических фигур. Выполнять арифметические действия с величинами. | Индивидуальный опрос | У.1; 33 – 35 Т.1;22-24 | ||
18 | 30.00 | Всегда ли математическое выражение является числовым? | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Находить значения буквенного выражения при заданных значениях переменной. | Фронтальный опрос | У.1; 36 – 38 Т.1;25-26 | ||
19 | 02.10 | Зависимость между величинами | Текущий | У.1; 39 – 41 Т.1;27-28 | ||||
20 | 05.10 | Поупражняемся в нахождении значений зависимой величины | Фронтальный опрос | У. 1; 42 – 43 Т.1;29-30 | ||||
21 | 06.10 | Самостоятельная работа № 3 по теме «Класс миллионов. Буквенные выражения» | Умножение многозначных чисел столбиком. Установление зависимостей между величинами. | Производитьдействия с натуральными числами. Решатьарифметические задачи. Находить значения буквенного выражения при заданных значениях переменной. | Самостоятельная работа | М.п.;228-229 | ||
22 | 07.10 | Стоимость единицы товара, или цена | Установление зависимостей между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Выполнятьарифметические вычисления. Прогнозироватьрезультат вычислений. Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.1; 44 – 46 Т.1;31-33 |
23 | 09.10 | Стоимость единицы товара, или цена | Фронтальный опрос | У.1; 44 – 46 Т.1;31-33 | ||||
24 | 12.10 | Когда цена постоянна | Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Индивидуальный опрос | У.1;47-48 Т.1;34-36 | |||
25 | 13.10 | Учимся решать задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Выполнятьарифметические вычисления. Прогнозироватьрезультат вычислений. Самостоятельновыбирать способ решения задачи. | Фронтальный опрос | У.1; 49 – 50 Т.1;37-39 | ||
26 | 14.10 | Самостоятельная работа № 4 по теме: «Задачи на «куплю-продажу» | Самостоятельная работа | М.п.;230-231 | ||||
27 | 16.10 | Деление нацело и деление с остатком | Деление с остатком. Устные вычисления | Выполнятьарифметические вычисления. Выполнять деление с остатком. | Фронтальный опрос | У.1;51-53 Т.1;40-42 | ||
28 | 19.10 | Неполное частное и остаток | Индивидуальный опрос | У.1;54-55 Т.1;43-44 | ||||
29 | 20.10 | Остаток и делитель | Взаимоконтроль | У.1; 56 – 57 Т.1;45-46 | ||||
30 | 21.10 | Когда остаток равен 0 | Фронтальный опрос | У.1; 58 – 59 Т.1;47-48 | ||||
31 | 23.10 | Когда делимое меньше делителя | Индивидуальный опрос | У.1; 60 – 61 Т.1;49-50 | ||||
32 | 26.10 | Деление с остатком и вычитание | Деление с остатком. Устные вычисления | Выполнятьарифметические вычисления. Выполнять деление с остатком. Решать арифметические задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.1; 62 Т.1;51 | ||
33 | 27.10 | Какой остаток может получиться при делении на 2? | Четные и нечетные числа. Устные вычисления | Выполнятьарифметические вычисления. | Индивидуальный опрос | У. 1; 63 – 66 Т.1;52 | ||
34 | 28.10 | Какой остаток может получиться при делении на 2? | Текущий | У. 1; 63 – 66 Т.1;52 | ||||
35 | 30.10 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Устные вычисления | Выполнятьарифметические вычисления. Выполнять деление с остатком. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Текущий | У.1; 67 – 68 Т.1;53 | ||
36 | 09.11 | Запись деления с остатком столбиком | Фронтальный опрос | У.1;69 Т.1;54-55 | ||||
37 | 10.11 | Способ поразрядного нахождения результата деления | Фронтальный опрос | У.1;70 Т.1;56-57 | ||||
38 | 11.11 | Поупражняемся в делении столбиком. Вычисления с помощью калькулятора. | Самоконтроль | У.1;73-76 Т.1;58-59 | ||||
39 | 13.11 | Самостоятельная работа № 5 по теме: «Деление с остатком» | Устные и письменные вычисления | Выполнятьарифметические вычисления. Выполнять деление с остатком. | Самостоятельная работа | М.п.;232 |
40 | 16.11 | Час, минута и секунда | Единицы времени | Выполнятьпереход от одних единиц измерения к другим. Сравниватьчисла и величины. | Индивидуальный опрос | У.1;77-78 Т.1;60 | ||
41 | 17.11 | Кто или что движется быстрее? | Индивидуальный опрос | У.1;79-80 Т.1;61 | ||||
42 | 18.11 | Длина пути в единицу времени, или скорость | Единицы скорости | Выполнятьпереход от одних единиц измерения к другим. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | Фронтальный опрос | У.1;81-82 Т.1;62-64 | ||
43 | 20.11 | Учимся решать задачи | Задачи на движение | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Фронтальный опрос | У.1;83-85 Т.1;65-66 | ||
44 | 23.11 | Самостоятельная работа № 6 по теме:«Задачи на движение» | Самостоятельная работа | М.п.;233-234 | ||||
45 | 24.11 | Какой сосуд вмещает больше? | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Индивидуальный опрос | У.1;86-87 Т.1;67-68 | ||
46 | 25.11 | Литр. Сколько литров? | Единицы вместимости (литр) | Индивидуальный опрос | У.1;88 Т.1;69-70 | |||
47 | 27.11 | Вместимость и объем | Текущий | У.1;89-91 Т.1;71-72 | ||||
48 | 30.11 | Кубический сантиметр и измерение объема | Единицы вместимости и объема. Кубический сантиметр. | Знать единицы объёма и соотношения между ними. | Текущий | У.1;92-93 Т.1;72 | ||
49 | 01.12 | Кубический дециметр и кубический сантиметр | Единицы вместимости и объема. | Знать единицы объёма и соотношения между ними. Выполнятьпереход от одних единиц измерения к другим. | Фронтальный опрос | У.1;94-95 Т.1;73 | ||
50 | 02.12 | Кубический дециметр и литр. | Фронтальный опрос | У.1;96 Т.1474 | ||||
51 | 04.12 | Литр и килограмм | Единицы вместимости (литр). Единицы массы (килограмм) | Текущий | У.1; 97 Т.1;75 | |||
52 | 07.12 | Разные задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи | Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.1; 98 – 99 Т.1;76-80 | ||
53 | 08.12 | Поупражняемся в измерении объема | Единицы вместимости (литр) | Знать единицы объёма и соотношения между ними. Выполнятьгеометрические построения. | Фронтальный опрос | У.1; 100 – 101 |
54 | 09.12 | Самостоятельная работа № 7 по теме: «Вместимость и объём» | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.;234-235 | ||
55 | 11.12 | Кто выполнил большую работу? | Взаимоконтроль | У.1;102 Т.1;81 | ||||
56 | 14.12 | Производительность - это скорость выполнения работы | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.1;103-104 Т.1;82-84 | ||
57 | 15.12 | Учимся решать задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.1;105-106 Т.1;85-86 | ||
58 | 16.12 | Самостоятельная работа № 8 по теме: «Задачи на работу» | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.;236-237 | ||
59 | 18.12 | Отрезки, со-единяющие вершины многоугольника | Распознавание и изображение геометрических фигур | Выполнять геометрические построения. | Текущий | У.1;107 Т.1;87 | ||
60 | 21.12 | Разбиение многоугольника на треугольники | Текущий | У.1;108-109 Т.1;88 | ||||
61 | 22.12 | Записываем числовые последовательности | Действия с натуральными числами. Числовая последовательность. | Составлять числовые последовательности по заданному правилу. | Фронтальный опрос | У.1;110-111 Т.1;89-90 | ||
62 | 23.12 | Контрольная работа № 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | Итоговый | М.п.;247-248 | ||
63 | 25.12 | Работа с данными | Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение числовых выражений. | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.1; 112-114 Т.1;91-95 |
64 | 28.12 | Деление на однозначное число столбиком | Деление с остатком. Устные и письменные вычисления | Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный способ. Использоватьматематическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Знать алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел столбиком, уметь применять его на практике. Уметь выполнять деление с остатком. | Фронтальный опрос | У.2;7-10 Т.2;3-4 | ||
65 | 11.01 | Деление на однозначное число столбиком | Фронтальный опрос | У.2;7-10 Т.2;3-4 | ||||
66 | 12.01 | Число цифр в записи неполного частного | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм письменного деления многозначных чисел столбиком, уметь применять его на практике. | Индивидуальный опрос | У.2; 11 – 12 Т.2; 5 - 6 | ||
67 | 13.01 | Деление на двузначное число столбиком | Индивидуальный опрос | У.2;13-14 Т.2;7-8 | ||||
68 | 15.01 | Алгоритм деления столбиком | Текущий | У.2; 15 – 17 Т.2; 19-10 | ||||
69 | 18.01 | Сокращенная форма записи деления столбиком | Текущий | У.2;18-19 Т.2;11 | ||||
70 | 19.01 | Поупражняемся в делении столбиком | Индивидуальный опрос. | У.2; 20-21 т.2;12 | ||||
71 | 20.01 | Самостоятельная работа № 9 по теме: «Деление столбиком» | Письменные вычисления с натуральными числами | Знать алгоритм письменного деления многозначных чисел столбиком, уметь применять его на практике. Выполнятьарифметические действия. Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.;237-238 | ||
72 | 22.01 | Сложение и вычитание величин | Единицы длины, массы, объема, времени, площади | Выполнятьпереход от одних единиц измерения к другим. Складывать и вычитать однородные величины. Решатьтекстовые задачи. | Фронтальный опрос | У.2; 22 – 23 Т.2;13-14 | ||
73 | 25.01 | Умножение величины на число и числа на величину | Умножать величины на натуральное число. | Фронтальный опрос | У.2;24-25 Т.2;15-16 | |||
74 | 26.01 | Деление величины на число | Делить величины на число. | Фронтальный опрос | У.2;26-28 Т.2;17-18 | |||
75 | 27.01 | Нахождение доли от величины и величины по ее доле | Находитьгеометрическую величину разными способами. Выполнятьгеометрические построения. Выполнятьарифметические вычисления. | Индивидуальный опрос | У. 2; 28 – 29 Т.2;19-20 | |||
76 | 29.01 | Нахождение части от величины | Фронтальный опрос | У.2;30-31 Т.2;21-22 | ||||
77 | 01.02 | Нахождение величины по ее части | Фронтальный опрос | У.2;32-33 Т.2;23-24 | ||||
78 | 02.02 | Деление величины | Фронтальный опрос | У.2;34-35 Т.2;25-26 | ||||
79 | 03.02 | Поупражняемся в действиях над величинами | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Выполнятьарифметические вычисления. Решать текстовые задачи. | Индивидуальный опрос | У.2;36-38 Т.2;27 |
80 | 05.02 | Самостоятельная работа № 10 по теме: «Действия над величинами» | Решение текстовых задач арифметическим способом | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.; 238-239 | ||
81 | 08.02 | Когда время движения одинаковое | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельновыбирать способ решения задачи. | Текущий | У.2;39-40 Т.2;28-29 | ||
82 | 09.02 | Когда длина пройденного пути одинаковая | Фронтальный опрос | У.2;41-42 Т.2;30-31 | ||||
83 84 | 10.02 | Движение в одном и том же направлении Движение в одном и том же направлении | Фронтальный опрос | У.2; 43 – 45 Т.2;32-33 | ||||
Индивидуальный опрос | У.2; 43 – 45 Т.2;32-33 | |||||||
85 | 12.02 | Движение в противоположных направлениях | Фронтальный опрос | У.2;46-47 Т.2;34-35 | ||||
86 | 15.02 | Учимся решать задачи | Текущий | У.2; 48 – 50 Т.2; 36-37 | ||||
87 | 16.02 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Фронтальный опрос | У.2; 51 Т.2;38 | ||||
88 | 17.02 | Самостоятельная работа № 11 по теме: «Задачи на движение» | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.; 239-240 | ||
89 | 19.02 | Когда время работы одинаковое | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | Фронтальный опрос | У.2; 52 Т.2; 39-40 | ||
90 | 20.02 | Когда объем выполненной работы одинаковый | Индивидуальный опрос | У.2; 53-54 Т.2;41 | ||||
91 | 24.02 | Производительность при совместной работе | Фронтальный опрос | У.2;55-56 Т.2;42-43 | ||||
92 | 26.02 | Время совместной работы | Фронтальный опрос | У.2;57-58 Т.2;44-45 | ||||
93 | 29.02 | Учимся решать задачи и повторяем пройденное | Фронтальный опрос | У.2;59-61 | ||||
94 | 01.03 | Самостоятельная работа № 12 по теме: «Задачи на работу» | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.;240-241 |
95 | 02.03 | Когда количество одинаковое | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли – продажи» (количество товара, его цена и стоимость) | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | Фронтальный опрос | У.2; 62 Т.2;47 | ||
96 | 04.03 | Когда стоимость одинаковая | Фронтальный опрос | У.2;63-64 Т.2;48-49 | ||||
97 | 09.03 | Цена набора товаров | Фронтальный опрос | У.2;65 Т.2;50-51 | ||||
98 | 11.03 | Учимся решать задачи | Индивидуальный опрос | У.2;66 Т.2;52-53 | ||||
99 | 14.03 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Индивидуальный опрос | У.2;67 Т.2;54 | |||
100 | 15.03 | Самостоятельная работа № 13 по теме: «Задачи на «куплю-продажу» | Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.; 242-243 | ||
101 | 16.03 | Вычисления с помощью калькулятора | Устные и письменные вычисления | Выполнятьарифметические действия с помощью калькулятора. | Текущий | У.2; 68 – 69 Т.2;55 | ||
102 | 18.03 | Как в математике применяют союз «и» и союз «или» | Построение простейших логических выражений типа | Находитьзначения буквенного выражения при заданных значениях переменной. | Фронтальный опрос | У.2;70-72 Т.2;56-57 | ||
103 | 21.03 | Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого | Решение текстовых задач арифметическим способом | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). | Фронтальный опрос | У.2;73 Т.2;56 | ||
104 | 22.03 | Не только одно, но и другое | Фронтальный опрос | У.2;74 Т.2;59 | ||||
105 | 23.03 | Учимся решать логические задачи | Построение простейших логических выражений типа«…и/или …», «если… , то …», «не только, но и …» | Индивидуальный опрос | У.2;75-76 Т.2;60-61 | |||
106 | 25.03 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Письменные вычисления с натуральными числами. Построение простейших логических выражений типа «…и/или …», «если… , то …», | Выполнятьарифметические действия. Решатьтекстовые задачи. | Индивидуальный опрос | У.2;77 Т.2;62 |
107 | 04.04 | Самостоятельная работа № 14 по теме: «Логика» | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.;243-244 | |||
108 | 05.04 | Квадрат и куб | Распознавание и изображение геометрических фигур | Выполнятьгеометрические построения. Характеризоватьсвойства геометрических фигур. Сравниватьгеометрические фигуры по форме. Сравниватьгеометрические фигуры по величине (размеру). | Фронтальный опрос | У.2; 78-79 Т.2;63 | ||
109 | 06.04 | Круг и шар | Индивидуальный опрос | У.2;80-81 Т.2;64 | ||||
110 | 08.04 | Площадь и объем | Единицы площади | Фронтальный опрос | У.2;82-83 Т.2;65 | |||
111 | 11.04 | Измерение площади с помощью палетки | Единицы площади | Находить площадь геометрических фигур с помощью палетки. | Индивидуальный опрос | У.2;84-87 Т.2;66 | ||
112 | 12.04 | Итоговая комплексная работа | Самостоятельная работа | |||||
113 | 13.04 | Поупражняемся в нахождении площади и объема | Единицы площади и вместимости. Вычисление площади прямоугольника | Выполнятьарифметические вычисления. Сравниватьзначения выражений. Выполнятьгеометрические построения. Решатьтекстовые задачи. | Взаимоконтроль | У.2;88-89 Т.2;67 | ||
114 | 15.04 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Индивидуальный опрос | У.2;90-91 Т.2;68 | ||||
115 | 18.04 | Самостоятельная работа № 15 по теме: «Геометрические фигуры и тела» | Площади геометрических фигур. | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.; 244-245 | ||
116 | 19.04 | Уравнение. Корень уравнения | Устные и письменные вычисления | Находить значения буквенного выражения при заданных значениях переменной. Решать уравнения разными способами. | Индивидуальный опрос | У.2; 92 – 93 Т.2; 69-70 | ||
117 | 20.04 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Выполнятьарифметические действия. Решатьтекстовые задачи. | Фронтальный опрос | У.2;94-95 Т.2;71-73 | ||
118 | 22.04 | Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное | Устные и письменные вычисления | Находить значения буквенного выражения при заданных значениях переменной. Решать уравнения разными способами. Выполнятьарифметические вычисления. Решатьтекстовые задачи. | Текущий | У.2;96 Т.2; 74 | ||
119 | 25.04 | Самостоятельная работа № 16 по теме: «Уравнения» | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Самостоятельная работа | М.п.; 246-247 |
120 | 26.04 | Разные задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентоватьразличные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выполнятьарифметические вычисления. | Фронтальный опрос | У.2; 97 – 99 Т.2;75-76 | ||
121 | 27.04 | Контрольная работа № 2 | Итоговый | |||||
М.п.; 248 | ||||||||
122 | 29.04 | Разные задачи | Самостоятельновыбирать способ решения задачи. Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Фронтальный опрос | У.2; 97 – 99 Т.2;75-76 | |||
123 | 04.05 | Натуральные числа и число О | Арифметические действия с нулем | Выполнятьарифметические вычисления. | Фронтальный опрос | У.2;100-101 Т.2;77-78 | ||
124 | 06.05 | Алгоритм вычисления столбиком | Устные и письменные вычисления | Фронтальный опрос | У.2; 102-103 Т.2;79-80 | |||
125 | 10.05 | Алгоритм вычисления столбиком | Взаимоконтроль | |||||
126 | 11.05 | Действия с величинами | Выполнятьпереход от одних единиц измерения к другим. Сравниватьчисла и величины. | Фронтальный опрос | У.2;104-105 Т.2;81-82 | |||
127 | 13.05 | Действия с величинами | Работа в парах | |||||
128 | 16.05 | Как мы научились решать задачи | Решение текстовых задач арифметическим способом | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | Фронтальный опрос | У.2;106-108 Т.2;83-85 | ||
129 | 17.05 | Как мы научились решать задачи | Фронтальный опрос | |||||
130 | 18.05 | Геометрические фигуры и их свойства | Распознавание и изображение геометрических фигур | Выполнениегеометрических построений. | Фронтальный опрос | У.2; 109-110 Т.2; 86-88 | ||
131 | 20.05 | Геометрические фигуры и их свойства | Фронтальный опрос | |||||
132 | 23.05 | Буквенные выражения и уравнения | Устные и письменные вычисления | Находить значения буквенного выражения при заданных значениях переменной. Решать уравнения разными способами. | Самоконтроль | У.2;111-113 Т.2; 89-90 | ||
133 | 24.05 | Буквенные выражения и уравнения | Индивидуальный опрос | |||||
134 | 25.05 | Учимся находить последовательность | Составлятьпоследовательность натуральных чисел. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Фронтальный опрос | У.2;114-115 Т.2;91-92 | |||
135 | 27.05 | Работа с данными | Фронтальный опрос | У.2;116-118 Т.2;93-95 | ||||
136 | 30.05 | Вопросы для повторения | Взаимоконтроль | У.2; 119-122 |
Лист изменений и дополнений.
№ п./п. | Содержание изменения | Стр. | Нормативный документ |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Предшкольная подготовка»
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.