Урок русского языка в начальной школе: изучаем однокоренные слова

Ромашева Елена Александровна

МОУ Лицей №7 г. Волгоград

Учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Класс - 2

Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова.

Цели урока:

1.Научить учащихся находить корень в словах через подбор однокоренных слов.

2. Способствовать развитию таких мыслительных операций, как сравнение, классификация; наблюдательность и орфографическая зоркость.

3. Воспитывать и прививать навыки культурного общения.

Ход урока:

I. Орг.момент.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

Постарайтесь всё понять,

И про слова что-то новое узнать.

II. Минутка чистописания.

-Я предлагаю вам, ребята начать наш урок с минутки чистописания.

-Но сначала, чтобы узнать какую букву мы будем писать, необходимо выполнить следующее задание.

Загадка о букве.

- В старости один раз встречают, а в молодости три раза повторяют.

Слова (старость молодость)

(буква о).

-Пишите плавно и безотрывно. Подчеркните карандашом наиболее удавшиеся буквы.

III. Актуализация опорных знаний.

-Поиграем в игру «Собери слово».

О К Е Н Ь Р

-Получилось слово корень.

- Что можно сказать о слове КОРЕНЬ? (Оно многозначное).

- Какие значения имеет это слово? (Мнение детей).

Иллюстрации:

Подземная часть растений.

Внутренняя, находящаяся в теле часть зуба.

Корень уравнения.

Корень слова. В словах (в языкознании: основная, значимая часть слова).

Начало, источник, истоки чего-нибудь.

- Ребята, а как вы думаете, сегодня на уроке русского языка о каких корнях пойдёт речь?

(О корне слова).

-Сформулируйте тему урока. (Корень слова).

На доске открывается тема урока: КОРЕНЬ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

– Сегодня мы с вами узнаем, какие слова называются однокоренными или родственными.

Если люди происходят от одного предка, то они похожи друг на друга и их называют родственниками.  Слова тоже бывают похожими.

-Послушайте сказку «Знакомство с корнем».

Сказка Знакомство с корнем.

(Сценка. Действ. лица: корень слова, корень растения).

У: Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Встретились однажды корень куста и корень слова.

- Здравствуй, я корень, а ты кто?

- Я тоже корень.

- Я в земле живу. А ты где живёшь?

- А я в словах живу.

- Ну, какой же корень может жить в словах? Вот я корень как корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево.

А от тебя что растёт?

- Не хвастайся. От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня:

ГОРА, ГОРКА, ГОРНЫЙ, ГОРИСТЫЙ, ГОРНЯК

( Учитель просит детей прочитать.)

- Подумаешь! Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

- А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни ягод, ни фруктов даже назвать-то нельзя!

У: - Не спорьте, друзья! Оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают и такие, от которых новые слова вырастить можно.

-Ребята, а вы знаете, что «вырастает» из корня слова?

(Новые слова).

-Прочитайте ещё раз, какие слова выросли у нашего героя Корня слова?

(Эти слова вывешиваются на доску).

(ГОРА, ГОРКА, ГОРНЫЙ, ГОРИСТЫЙ, ГОРНЯК)

-Что общего у этих слов?

(У этих слов есть общая часть гор).

-Запишите эти слова в тетрадь. Выделите корень.

- А каким значком выделяется корень в слове?

(- на месяц в небе похожий)

(Выделяю на доске, а учащиеся в тетрадях).

(Выделяют корень: дуга начинается от буквы г и заканчивается после буквы р).

-Как можно назвать слова, которые имеют одинаковый корень?

(Однокоренными).

-А как ещё называются такие слова? (Родственными).

-А как вы думаете почему?

(Они как родственники происходят от одного предка и похожи друг на друга).

-А теперь давайте проверим, правильно ли мы дали определение однокоренным словам. Для этого прочитаем правило в учебнике.

(Дети вслух читают правило).

-Кто может сказать, что такое однокоренные слова? (Пересказ правила).

-Правильно, ребята. У них есть общая часть – Корень.

(Вывешивается 1 признак)

(Есть общая часть – корень).

(2 часть – перевёрнута - закрыта.)

-А я знаю ещё одно слово с такой же частью –

-гореть-

-Будет ли оно родственником? (Нет у него другое значение).

-Достаточно ли только общей части, чтобы слова были однокоренными?

-Что ещё важно знать? Какое ещё условие необходимо?(ответы уч-ся).

(Значит, эти слова объединяет не только общий корень, но и общий смысл). (Открывается2 признак – Сходны, близки по смыслу.

-Значит, давайте сделаем вывод. Какие два признака имеют однокоренные слова?

(-Слова сходны, близки по смыслу. -У них есть общая часть – корень).

- Теперь проверим, как вы поняли правило. Сможете ли вы его применить?

Работа по учебнику.

Упражнение (348).

Читают задание. (Выясняют, к каким словам подбирают однокоренные слова.)Учитель предлагает записать слова в три столбика:

Учитель пишет на закрытой доске: Грач Вода Лес

2-3 уч-ся пишут на закрытой доске. Выделяют корень.

Учащиеся работают на доске и в тетрадях. Выполняют упр. в учебнике

Проверка. – Почему слова каждой группы ты считаешь однокоренными?

IV.ФИЗМИНУТКА.

Напряжение.

Только уставать начнём,

Сразу пальцы разожмём,

Мы пошире их раздвинем,

Посильнее напряжём.

Вытянуть руки вперёд, растопырить пальцы, напрячь их, как можно сильнее, а затем расслабить, опустить руки и слегка потрясти ими.

Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую букву своего имени. Очень хорошо, когда упражнения сопровождаются стихотворным текстом.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

V.Закрепление изученного материала.

-Послушайте сказку.

Жил – был корень -САД -.

(Показ дерева, внизу прикрепляется корень - САД-)

Один добрый человек решил его посадить.

(“Как растут слова”)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад

Не был САД фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – словно корень

Разрастаться стало вскоре,

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов. (Слова – листочки лежат у учителя на столе).

Вот из сада вам РАССАДА (Запасные слова – САДИК, ССАДИНА).

Вот еще ПОСАДКА рядом

А вот САДОВОД

С ним САДОВНИК идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

(Е.Измайлов)

-Назовите однокоренные слова, которые повстречались в данном стихотворении.

(Уч-ся называют слова однокоренные слову сад. Учитель прикрепляет к дереву листочки с этими словами: рассада, посадка, садовод, садовник).

-Какие слова “выросли” на дереве? От какого корня образованы слова?

– Докажите, что данные слова, являются однокоренными. (Эти слова сходные по значению и имеют общую часть – корень.)

-Остались ещё листикисо словами: садик, ссадина. (Показ листиков со словами). -----Можно ли их прикрепить к нашему дереву? (Садик – можно.) -Почему?

(Ссадина – нельзя). -Почему?

- (Нет общего смысла с нашими словами).

-Запишите однокоренные слова. Выделите корень.

-Мы с вами вырастили одно большое общее дерево.

Работа в группах.

-А теперь я предлагаю вам поработать в группах, и каждая группа вырастит своё дерево.

Цель нашей работы: - Выбрать однокоренные слова к заданному каждой группе корню.

Каждая группа получает дерево и листочки со словами.

– Найдите листочки с вашего дерева, для этого подберите однокоренные слова с корнем:

- Запишите слова в тетрадь. Выделите корень?

1 группа: Лист – листик, листочек, листва, лиса, лиственный.

2 группа: Вода – водяной, подводный, водит, водитель, водянистый, подводник.

3 группа: Снег – снеговик, снегирь, снежок, Снегурочка, сугроб.

4 группа: Гриб – грибок, грибник, грипп, грибочек, грибной.

5 группа: Лёд – ледник, ледок, след, ледяной, сосулька, ледовый.

6 группа: Дерево– деревянный, деревня, деревце, сосна, деревяшка.

Проверка:

Выходит представитель команды с деревом, на котором прикреплены листочки с однокоренными словами и читает слова. (Вывешиваем на доску рядом с общим деревом).

-От какого корня «выросли» ваши слова?

(Корни: - лист-, -вод-, -снег-, -гриб-, -лёд-, -зим-).

-Почему вы считаете эти слова однокоренными?

Прокомментируйте работу данной группы.

(Вывешиваем на доску рядом с общим деревом).

-У нас получился великолепный зелёный сад. Ребята, а как называется человек, который ухаживает за садом? (Садовник).

- Значит, сегодня мы с вами были садовниками. Мы хорошо потрудились, а теперь подведём итоги нашей работы.

VI. Итог урока:

- С какой темой мы сегодня познакомились на уроке?

На какие вопросы искали ответы? (что такое однокоренные слова;

какие признаки имеют однокоренные слова);

Рефлексия:

Сегодня на уроке:

- Мы с вами научились –

- Нам было интересно –

- Нужно ли нам ещё поработать над этой темой?

- А зачем нам надо подбирать однокоренные слова? (Чтобы видеть корень в словах и правильно его писать).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207318-urok-russkogo-jazyka