Конспект

Урок литературы в 7 классе.

Использована технология проблемно-диалогического обучения.

Тема урока:Художественный мир Бориса Пастернака.

Цель урока: познакомить учащихся с личностью и особенностями творчества

поэта.

Задачи урока:

Обучающая : усвоение теоретических литературных понятий

(персонификация, пиррихий); дальнейшее развитие на-

выков анализа текста;

Развивающая: развитие творческого воображения, умений выразить

свое суждение о поэтическом и музыкальном

произведениях; развитие зрительной, слуховой

памяти.

Воспитательная: содействовать воспитанию нравственных качеств

учащихся :уважения к людям, любви к природе,

благодарности за возможность жить и творить.

Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас состоится первая встреча с поэтом Борисом Пастернаком. В то время, когда стихотворения Пастернака получили широкую известность, это 10-20- годы 20 века, творили такие гиганты, как С.Есенин, В.Маяковский, И.Бунин, А.Ахматова. Какой же яркой индивидуальностью, каким ярким талантом надо было обладать, чтобы не затеряться в этой компании. Пастернак не затерялся. Не мог затеряться в силу своего миропонимания. Выросший среди знаменитостей, он и сам слышал, что талантлив.

Послушаем биографическую справку о Б.Пастернаке.

3.Ответы учащихся. Дополнения учителя.

Пастернак вырос в удивительной семье, где все способствовало пробуждению тяги к творчеству (родители одаренные художник и музыкант, знакомство со знаменитостями: Н.Ге, Поленовым, Серовым, Рахманиновым и др. Дом был открыт для друзей, устраивались музыкальные, рисовальные вечера, на которые собирались известные люди того времени. Дети ( их в семье было четверо) копировали увлечения взрослых- они издавали рукописный журнал с произведениями собственного сочинения и иллюстрациями к ним). Пастернак много переводил с английского, немецкого, венгерского. Польского, грузинского.

Когда будете в 11 классе, мы поближе познакомимся с личностью Б.Пастернака, творческая судьба его не была гладкой. Но об этом, когда будете взрослее.

Итак, Пастернак не стал ни философом, ни художником, ни музыкантом, но живопись и музыка органично вошли в ткань его стихов, слились воедино. Произведения П. необычны, фантазия увлекает нас в таинственный, иногда не совсем понятный с первого взгляда мир.

Сегодня мы попробуем проникнуть в этот мир, посмотреть, в чем своеобразие его поэтического почерка. Каков он, художественный мир Бориса Пастернака.

Для анализа авторы учебника предлагают нам два стихотворения: «Никого не будет в доме» и «Июль».

4. Анализ стихотворения «Никого не будет в доме» (1931г.)

Стихи Пастернака нельзя читать молча, их обязательно нужно слышать, чтобы видеть.

Чтение стихотворения.

- Какое настроение вызвало это стихотворение?

(Несмотря на то, что стихотворение об одиночестве, оно не

создает настроения печального, в нем нет безысходности, тоски)

-П о ч е м у ? (Учитель разворачивает доску, на которой синими мелками напи-

саны опорные слова: никого

зимний день

сумерки

мокрые комья снега

только крыши, снег -и перечеркивает их желтым мелком, ставит большой вопросительный знак. Мы проанализируем стихотворение с точки зрения композиции, содержания, интонационных особенностей.

И тогда ответим на наш главный вопрос.

-Обращаемся к первым строчкам стихотворения (первые две строфы). Какую картину мы себе представляем?

(Видим дом, в котором никого нет. Сумерки. В окне - мокрые комья

снега. Поэт смотрит на крыши за окном. Тишина.)

-Каким словом поддерживается смысловое единство?

(Никого-дважды)

После этой паузы развертывается картина зимнего дня, в которой соче-

тается неподвижность «только крыши, снег» с движением «белых

мокрых комьев быстрый промельк маховой».

В русском языке предлог «кроме» обычно произносится со слабым ударением. Для Пастернака он очень важен, он полноправно входит в ритмообразующую систему стиха 2-го и 7-го.Он даже ударный. Итак, первая часть (это две строфы) создают унылое, грустное настроение.

-Смотрим на 3 и 4 строфы. Они вместе образуют одно сложное предложение (в учебниках опечатка – стоит после 3 строфы точка) Автор предпочел поставить запятую, объединив по значению 3 и 4 строфы.

-О чем вторая смысловая часть?

В центре – переживания героя. Воспоминания о прошлой зиме рожда

ют чувства неотпущенной вины, тоски.

-В каких изобразительно-выразительных средствах эти чувства находят художественное воплощение?

Метафоры: завертит мной, кольнут виной

-И во второй части найдем ключевые слова, которые поддерживают смысловое единство.

И опять…-3 раза

-Вспомните, как называется такая фигура речи? (анафора)

-Зачем такие повторы, какова их роль?

Они усиливают переживание, посетившее лирического героя, и служат

музыкальности и выразительности стихотворения.

Завершает центральную часть стихотворения бытовая деталь:

И окно по крестовине

Сдавит голод дровяной

В трудные 30-е годы остро ощущалась нужда в дровах, и дом протапливался не настолько, чтобы освободиться от налета инея на внутренней поверхности окна. Чисто бытовая деталь вырастает у поэта в емкий метафорический образ.

-И наконец заключительная часть. С какого слова начинается 5 строфа?

С противительного союза но. Уже этим подчеркивается

противопоставленность двум предыдущим частям.

-В чем суть этого противопоставления?

Там – никого, а тут – «нежданно» появляется образ вошедшей в дом.

-Стоит воспроизвести первые строки:

Но неЖданно По ПоРтьеРе

ПРобеЖит втоРЖенья дРоЖь

-Чем насыщена эта поистине колдовская метафора?

Аллитерацией. Образ «лепится» с помощью звуков. Мы не видим, кто это

идет, но понимаем, что это дорогой герою человек. Гостья дана намеками.

-Свежесть, новизна в 3 и 4 строках:

ТиШину Шагами меря,

Ты, как будуЩность, войдеШь.

-И вновь аллитерация. Сцепление похожих звуков ш, щ, т-заставляет замереть,как будто прислушаться к шагам.

-Чем сменяется уныние, вызванное сумерками, одиночеством?

Ощущением чуда, надеждой на счастье.

-Образ вошедшей лишен каких-либо конкретных очертаний. Неопределенность образа

Подчеркнута повтором неопределенного местоимения в чем-то. Теперь уже нет никакой грусти и тоски. Восторг, восхищение овладевают лирическим героем.

-Как перекликаются последние и первые строки?

Вначале снежные комья безрадостно мелькали в проеме окна, теперь они

Сродни тем материям, «из которых хлопья шьют». Эти хлопья делают

героиню воздушной, недосягаемой, оторванной от мира, сотворенной

из снегового платья, любимой и недосягаемой.

-Так почему же стихотворение, пронизанное чувством уныния и одиночества, все-таки

не оставляет у читателя чувства тоски и безысходности?

Встреча лирического героя с любимой состоится, она и дана в будущем

времени «Ты как будущность войдешь».

Мы не знаем, состоялась ли встреча не можем сказать, была ли она

такой, какой ее описал поэт. Но ощущение тайны, загадки, связанной

с появлением любимой, оказывается ярче, весомее, чем его печаль и

чувство вины.

Биографическая справка (учитель).

В 1931 году Пастернак, расставшись с женой и сыном, создает новую

семью. Процесс был трудным для всех. «И все-таки это не драма, потому

что радости здесь больше, чем вины и стыда». Стихотворение «Никого

не будет в доме» связано с личными переживаниями, с новой любовью

в его жизни.

5. Оформление записи в тетрадях.

Особенности лирики Пастернака:

А) Метафоричность поэзии

(метафоры у Пастернака создавали впечатление случайных, слишком субъективных)

Б) Аллитерации ( сцепления схожих звуков скрепляют текст, внедряют его в память)

В)Анафоры (служат музыкальности, общей выразительности)

6. Прослушивание песни «Никого не будет в доме»

Музыка М.Таривердиева

Стихи Б.Пастернака

Это стихотворение стало вершиной любовной лирики после того, как в виде песни прозвучало в фильме Э.Рязанова «Ирония судьбы, или С легким паром!»

-Какое впечатление вызывает у вас музыкальное произведение?

?. Анализ стихотворения Б. Пастернака « Июль».

А сейчас знакомство еще с одним стихотворением Б.Пастернака. Мы понаблюдаем, как в этом стихотворении автор использует одно из ярчайших изобразительно-выразительных

Средств, главное в его поэтическом арсенале.

- Чтение стихотворения .

-Так кто же этот необычный герой?

(июльский воздух луговой)

-Давайте посмотрим, как автор создает этот образ. Во-первых, как он называет своего героя? Кто он?

(и привидение

и домовой

и баловник-невежа

и призрак

и отпускник

и двойник)

В начале стихотворения мы даже не понимаем, о ком речь, то ли это человек, то ли мифическое существо. Он странный, таинственный, не может устоять на месте.

-Каковы его действия?

(мелькает, бродит, болтается, вбегает, мешается, срывает

скатерть , кидается, взвивается с занавеской)

Ведь этот июльский воздух имеет вполне зримый образ со своим характером.

-Каким вы себе его представляете?

(нечесаный растрепа, весельчак, болтун, пахнет липой и

ботвой)

-Какие эмоции он вызывает?

(он нам симпатичен, потому что юморной, подвижный,

вольнолюбивый,хотя, возможно, не считается с правилами

приличия)

-На каком изобразительно-выразительном средстве построено все стихотворение ?

(содержание всего стихотворения определяет олицетворение)

8.Заключительное слово учителя.

Читая сборники ст. Пастернака, замечаешь, что много стихотворений посвящено природе.

Поэт в пристальном, постоянном внимании к зимам и веснам, к солнцу, снегу, дождю.

Главная тема его творчества – благоговение перед чудом жизни, чувство благодарности к ней. Стихотворения Пастернака требуют усилий читателя, его сотворчества.Пастернаком надо переболеть, мучаясь от невозможности до конца постигнуть того, чьими глазами ты вдруг посмотрел на мир и удивился его цельности, яркости. Так давайте вместе с нашими поэтами удивляться, восторгаться, наслаждаться.

9. Итоги урока.

Оценки. Домашнее задание: выучить одно стихотворение Пастернака на выбор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207524-konspekt