Творческая разработка урока «Непроизносимый согласный в корне слова»

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема: Формирование универсальных учебных действий на уроке русского языка во 2 классе по теме «Непроизносимый согласный в корне слова»

Выполнила:

3дорова Яна Александровна,

учитель начальных классов МБОУ «СОШ №91»

Новокузнецк, 2016

Содержание

Введение ………………………………………………………………………. 3

Основная часть ………………………………………………….. …………….4

Заключение ……………………………………………………………………..9

Литература ……………………………………………………………………..10

Введение.

На основании приказа Министерства образования и науки № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» [2] на территории России вводится в действие федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Согласно требованиям Федерального Государственного Стандарта второго поколения: «В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход».

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Конспект урока

Тема: Непроизносимый согласный в корне слова.

Тип урока: урок введения нового знания.

Класс: 2.

Цели: 1.Способствовать овладению способом правописания слов с непроизносимым согласным в корне слова;

2.Формировать умение переносить известные способы проверки напроверку написания непроизносимых согласных на конце слова;

3.Развивать орфографическую зоркость;

4.Воспитывать интерес к русскому языку,  уважительные отношения друг к другу.

Способ подбора родственных слов так, чтобы после буквы согласного звука стояла буква гласного звука.

Ход урока

Организация класса на урок

Актуализация знаний, умений

-На доске в строчку записаны слова: грусть, свист, грустить, свистеть. Спишите слова в два столбика так, чтобы в каждом столбце были только родственные слова.

(грусть свист

груститьсвистеть)

-Выделите корень.

-Докажите правильность распределения слов в два столбика. (У слов в каждом столбце одинаковый смысл и корень)

-Молодцы!

- Что помогло вам успешно выполнить данное задание? (Умение находить родственные слова, выделять корень)

-А когда вы только пришли в школу вы смогли справиться с этим заданием?(Нет)

- Почему? (Не знали правила)

- А кто не справился с этим заданием?

- Какой дадим совет, чтобы справиться с этим заданием? (Повторить правила «кореньслова», отработать эту тему на практике)

- Повторите совет. (Повторяют те, кому адресован совет).

Обозначение разрыва. Постановка учебной задачи

- Я продиктую ещё слова, а вы запишите их в нужный стобик:

свистнуть грустный

(На обратной стороне доски учителем записаны данные слова правильно)

-Посмотрите в свою тетрадь и в тетрадь соседа. Сравните написание слов. (Смотрять, сравнивают)

- Сверьте с доской. Что интересного заметили? ( На доске в словах есть буквы согласного звука, а у нас нет)

-Почему вы не написали букву согласного звука? ( Не услышали этот звук при произношении)

-Какой вопрос возникает? (Нужно или не нужно писать букву согласного звука?)

-Чего вы не знаете? (Мы не знаем способа, как проверить надо или не надо писать букву согласного звука, который мы не слышим)

- А вам это надо знать?(Да, чтобы грамотными)

- Как узнать существует ли способ проверки, если да, то какой? (Спросить у учителя, посмотреть в учебнике)

-Прочитайте, как называется тема урока.

Физминутка

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

- Какую учебную задачу поставим перед собой? (Отрыть способ проверки непроизносимого согласного в корне слова)

–Чему будем учиться на уроке? (Будем учиться писать и проверять непроизносимые согласные, познакомимся с правилом)

- Сейчас вы без моей помощи откроете новый способ. Способ проверки непроизносимого согласного в корне слова.

Повторяются правила работы в группах, правила вывешены на доске.

Алгоритм работы в группе.

Выберите одного читающего и прочитайте задание.

Обсудите между собой, что нужно сделать в задании, в каком виде надо представить результат.

Договоритесь, как вы будете выполнять задание: кто будет писать, кто защищать, кто кому будет помогать.

Выполните задание дружно, выслушивая мнение товарищей, тихо, не мешая другим группам.

После того, как результат представлен, другие члены группы могут дополнить ответ.

Ответ группы оценивается сначала самой группой, потом всеми присутствующими в классе.

Раздаются карточки (работа в группах):

1. Прочитай словогрустный

2.Определи, в какой части слова находится опасное место.

3.Если это корень, подбери родственные слова (грусть, загрустить)

4. Напиши ту букву гласного звука, которая стоит перед гласным в проверочных словах.

5.Приготовься защитить свой ответ перед классом.

Выступление представителей каждой группы перед классом. (повторяют то, что было написано поэтапно в карточках)

Общий вывод. Проговаривается способ проверки непроизносимого согласного в корне слова.

-Молодцы! Вы без меня открыли способ проверки непроизносимого согласного в корне слова.

-Как звучит этот способ? (повторяют алгоритм)

- Кто помогал соседу?

- В чём была помощь?

- Поднимите руку, кто такую же помощь оказал?

-Создадим помощника.

На ватмане учащиеся создают помощника. (Учащиеся проговаривают, учитель записывает).

Читаю слово.

Определяю в какой части слова ошибкоопасное место.

Если в корне, то подбираю однокоренные слова.

Пишу ту букву гласного звука, которая стоит перед гласным в проверочных словах.

IV. Закрепление

-Работа в парах.

-Пользуясь помощником, определите есть ли в словекапус.ный непроизносимый согласный.

-Сверти с доской.

-Расскажите, как вы действовали.(Снова повторяется способ)

-Сейчас вас ждет непростое задание. Возьмите карточки, которые лежат у вас на парте. Прочитайте задание. Вам нужно к словам левого столбика найти проверочное слово из правого столбика и соединить их стрелками.

яростный уста

устный честь

честная яростная

- К какому слову не подобрали проверочное слово? (яростный)

- Почему слово яростная не является проверочным? (в нём присутствует непроизносимый согласный)

- Попробуйте устно подобрать проверочное слово для слова яростный.(ярость)

-Сверти с доской.

V.Контроль

Используя данный способ, подчеркни одной чертой непроизносимый согласный в корне слова в карточках (индивидуальная работа):

грустный – грустить, счастливый – счастье

хвастливый – хвастун, здравствуй – здравие

тростник – тросточка, звездный – звездочка

Рефлексия

-Чего мы не умели вначале урока? (не умели проверять непроизносимый согласный в корне слова)

-Чего мы не знали? (способа проверки непроизносимого согласного в корне слова)

- Какую учебную задачу перед собой ставили? (найти способ проверки непроизносимого согласного в корне слова)

- Каким способом можно проверить непроизносимый согласный в корне слова?(проговаривают алгоритм)

Самооценка

-Оцените свою работу на уроке. На полях карандашом поставьте нужный знак:

+ справился самостоятельно, было легко

справился с чей-либо помощью, были сложности

- пока не справился

Д.з.

На выбор.

Вставить пропущенную букву: звёз.ный, прелес.ный

2. Подчеркни непроизносимый согласный в корне слова: звёздный, прелестный.

Заключение

Урок русского языка был спланирован в системно- деятельностном подходе. Были применены различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная. Парная, групповая работа реализуется через учебное сотрудничество.

В начале урока была создана ситуация успеха. Учащимся предлагалось выполнить задание на имеющиеся знания, чтобы каждый ученик почувствовал себя успешным. В ходе выполнения упражнения применялся детьми известный способ действия.

С помощью выстроенного учителем диалога учащиеся фиксируют место затруднения, выявляют причины возникновения трудности. В ходе групповой работы ученики открывают новый способ действия. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

На этапе первичного закрепления учащиеся выполняют тренировочные упражнения по алгоритму действия.

Таким образом, данная дидактическая модель позволяет осуществлять:

развитие мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия);

формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;

формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Литература

1.Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

2.Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе.

3.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва 2006 г.

4.Приказа Министерства образования и науки № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207537-tvorcheskaja-razrabotka-uroka-neproiznosimyj-