Особенности работы воспитателя с семьёй в разных возрастных категориях

Особенности работы воспитателя с семьёй в разных возрастных категориях

Работа воспитателя с семьёй во второй младшей группе (дети третьего года жизни).

Родительские собрания. В начале учебного года на первом собрании необходимо познакомить родителей с задачами и особенностями воспитания и обучения детей четвёртого года жизни, дать характеристику коллектива детей в целом и отдельных детей.

Содержание работы с родителями, тематика родительских собраний определяются конкретными задачами воспитания и обучения детей четвёртого года жизни в детском саду с учётом потребностей родителей в педагогической информации.

Систематическое общение с родителями педагог использует в целях изучения потребностей родителей в педагогической информации, разъяснения им конкретных задач воспитания и обучения детей четвёртого года жизни, и, самое главное, вовлечения их в активную совместную педагогическую деятельность.

Положительное эмоциональное состояние ребёнка, его активность в большой мере зависят от строгого соблюдения установленного режима дня. Введение ребёнка в режим дня возрастной группы происходит сравнительно легко, безболезненно для него, если в семье он привык к определённому распорядку жизни.

Для ребёнка четвёртого года жизни характерна особая пластичность нервной системы, её необычная восприимчивость к внешним воздействиям, а также склонность к подражанию, внушаемость.

Педагогу необходимо показать родителям их роль в формировании личности ребёнка.

Следует особо обратить внимание родителей на то, как отрицательно влияют на детей неуважительное отношение членов семейного коллектива друг к другу, повышенный тон взрослых, ссоры в семье. Взрослые должны уметь сдержать себя и все спорные вопросы разрешать в отсутствии детей. В семье необходимо поддерживать ровный тон в общении друг с другом и ребёнком, высказывать замечания кратко, спокойно.

Работа воспитателя с семьёй в средней группе

Эффективной формой педагогического просвещения являются наблюдения в детском саду. Надо предоставить родителям возможность увидеть, например, как их дети самостоятельно умываются, едят, дежурят по столовой, помогают воспитателю в подготовке к занятиям, убирают после игры игрушки.

После таких наблюдений можно провести консультацию по трудовому воспитанию детей для всех родителей группы.

В течение года необходимо показать родителям разные виды занятий с детьми в детском саду: по развитию речи, формированию математических представлений, музыкальные и др. Это позволит родителям получить конкретные представления о содержании воспитательно – образовательной работы в дошкольном учреждении и поможет воспитателям дать рекомендации родителям о том, как продолжать работу в семье.

В начале учебного года значительная часть детей возвращается в группу после продолжительного отсутствия. В то же время некоторые дети отвыкли от распорядка жизни в детском саду, от необходимости выполнять правила поведения в коллективе и им требуется определённое время для вхождения в ритм жизни детского сада.

Воспитатель, наблюдая за детьми, отмечает, как они владеют культурно – гигиеническими навыками, насколько самостоятельны в самообслуживании, как ведут себя на занятиях, в играх и т.п. Результаты этих наблюдений должны быть предметом первых бесед воспитателя с родителями.

Родительские собрания. Начало учебного года – подготовительный период к первому родительскому собранию в средней группе, которое даёт направление содержанию и методам совместной работы детского сада и семьи. Поэтому важно хорошо продумать не только сообщение воспитателя на собрании, но и обстановку, в которой оно будет проходить.

Тема первого собрания – «Задачи воспитания детей в средней группе».

Цель собрания – рассказать родителям о физических и психических особенностях детей пятого года жизни, о задачах, которые предстоит решать детскому саду в содружестве с семьёй, и путях их реализации.

Готовясь к собранию, педагог может выписать из «Программы воспитания в детском саду» основные задачи воспитания и обучения детей четырёх лет, ознакомить с ними родителей. Это даёт им конкретные представления о том, к каким ближайшим целям в развитии детей следует стремиться.

Подготовленная к собранию выставка работ детей – рисунки, лепка, аппликация – позволит воспитателю наглядно показать родителям, какими навыками изобразительной деятельности владеют дети, рассказать, как эти навыки будут совершенствоваться и каких результатов должны достичь дети к концу года.

Готовясь к этому собранию, педагог определяет уровень дисциплинированности детей группы: как они выполняют правила поведения, как относятся к требованиям взрослых, к разным видам деятельности (труду, занятиям и др.), к оценке взрослыми их поступков (переживают ли отрицательную оценку), какие методы воздействия на того или иного ребёнка оказываются наиболее действенными.

К собрании. Хорошо подготовить специальную папку, в которую поместить литературу по обсуждаемой теме, а затем и текст сообщения воспитателя.

Заключительное родительское собрание обычно посвящается подведению итогов воспитательной работы в течение учебного года и планам продолжения этой работы летом.

Готовясь к этому собранию, воспитатель анализирует достижения детей своей группы в физическом, умственном, нравственном и эстетическом развитии, определяет причины отставания некоторых детей. Он намечает привести на собрании примеры особенно значительных успехов в развитии отдельных детей, подчеркнуть в этом роль семьи.

Работа воспитателя с семьёй в старшей группе.

Возраст от 5 до 6 лет – важный новый этап в развитии и воспитании ребёнка – дошкольника. Однако он далеко не всегда верно оценивается родителями, не представляется им столь значимым, как, например, последующий, 7-й год жизни, подготовительный к школе. Между тем 6-й год жизни дошкольника характерен нарастанием физических и интеллектуальных сил, развитием способности к целенаправленной систематической коллективной деятельности, произвольной регуляции своего поведения.

С первых дней нового учебного года воспитатели группы начинают осуществлять совместную работу с семьёй. При этом они руководствуются годовым планом детского учреждения, конкретизируя его в соответствии с задачами воспитания и особенностями детей своей группы. В первую очередь надо ознакомить отцов, матерей, других членов семьи с тем, какие задачи стоят в текущем году по воспитанию и обучению детей шестого года жизни, какими методами и в каких формах будут они решаться.

В большинстве семей своих воспитанников педагоги были уже не один раз, поэтому теперь важно уделить внимание и тем формам, которые обеспечивают возможность одновременного общения с коллективом родителей: собрания, выставки, беседы и др.

Педагог должен обратить внимание родителей на важнейшие стороны психофизического развития ребёнка старшего дошкольного возраста, подчеркнуть, что у него продолжается процесс окостенения скелета, развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Повышающаяся способность к координации движений неразрывно связана с развитием мозга ребёнка, с совершенствованием его нервной деятельности и обнаруживается в растущей возможности старшего дошкольника управлять своими движениями, поведением в целом.

Качественные изменения в развитии пятилетних детей отчетливо обнаруживаются в играх. Играя в детском саду, дети объединяются общим замыслом, действуют согласованно и каждый из них стремится внести в игру свою инициативу, выдумку и опыт.

Педагог должен напомнить родителям, как важно заботиться о развитии мышления и речи детей, как нужно отвечать на детские вопросы, которые выражают интерес к причинно - следственным связям («почему», «зачем»), выслушивать их рассказы о замыслах, стремлениях (что и как будут делать, во что играть и т.д.). Восприятие 5 - 6 летних детей более точно и полно. Во время наблюдений дети с интересом могут следовать плану, намеченному педагогом, отделять главное, типичное в предметах и явлениях от второстепенного. Усиливается произвольное внимание. Благодаря более богатому детскому опыту становится содержательным воображение. Все это следует развивать как в детском саду, так и дома.

Работа воспитателя с семьёй в подготовительной группе

В подготовительной к школе группе детского сада воспитываются дети 6 лет, которым предстоит на будущий год поступать в школу. Многое сделано за предыдущие годы педагогами группы, медицинскими и другими работниками детского сада для полноценного развития каждого ребёнка, установления единого педагогического воздействия дошкольного учреждения и семьи.

Нельзя упускать время для выяснения, во – первых, уровня овладения детьми программой предыдущего возрастного этапа к началу нового учебного года, во – вторых, условий, имеющихся для осуществления подготовки ребёнка к школе в каждой семье (понимание отцами и матерями задачи подготовки детей к школе, их отношение к этому вопросу, практические педагогические умения).

Семья может и обязана внести свой вклад в общее умственное развитие будущего школьника, позаботиться о некоторой специальной его подготовке. Многие родители по совету педагогов детского сада стремятся развивать у ребёнка ценные качества мышления, интеллектуальные умения и навыки: умения наблюдать, сравнивать, выделять существенное в воспринимаемых явлениях, понимать простейшие причинно – следственные связи между ними. Часть родителей мало заботится о развитии у детей любознательности, умственной активности, а делает упор главным образом на количественную сторону знаний: детей учат счёту до 100, а то и до 1000, добиваются знания ими всех букв алфавита ( что вовсе не обеспечивает умения читать).

Родители располагают большими возможностями ознакомления детей с явлениями живой и нежной природы, формирования у них любви к родной природе, развития эстетических чувств. Ведь ребёнок участвует как член семьи в труде взрослых на огороде, в саду, отдыхает вместе с ними на лоне природы. Нужно лишь помочь родителям, которые не умеют использовать краски, звуки, запахи природы для воспитания своих сыновей и дочерей.

Педагогам подготовительной к школе группы нужно обращать внимание взрослых членов семьи на совершенствование всех сторон речи ребёнка. Одной из самых важных задач обучения старшего дошкольника родному языку является развитие связной речи. Между тем родители нередко допускают ошибки в решении этой задачи. Например, перебивают ребёнка (желая ему помочь, побуждая ускорить темп), повествующего о каком – то событии, пересказывающего своими словами литературного произведение, в то время как нужно поощрять самостоятельные высказывания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207687-osobennosti-raboty-vospitatelja-s-semjoj-v-ra