Технологическая карта урока русского языка «Местоимение» 3 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи

Подготовка класса к работе.

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки

1.Повторение правила о частях речи

Словарный диктант

Погода, четверг, праздник, футбол, шоссе, топор, АВТОБУС, ТРАМВАЙ, ПШЕНИЦА

1.Рассказывают правила в парах

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:логические-анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

Что будем делать на уроке?

Отвечают на вопрос

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

4. Работа по теме урока

Физминутка

Организация учащихся на работу по теме урока

С. 56. Упражнение 48. Цель упражнения – рассмотреть таблицу личных местоимений и

еще раз осмыслить значение некоторых из них.

Отвечая на первый вопрос («Какими местоимениями ты пользуешься, когда пишешь

письма?»), дети опираются на имеющийся почти у всех у них опыт переписки. Они должны рассказать, что когда обращаются к Анишит Йокоповне или членам клуба «Мы и окружающий мир», то пользуются местоимениями «Вы» или «вы»; когда обращаются к своим ровесникам

Маше, Мише или Косте, – местоимением «ты».

Когда пишут о себе и о своих одноклассниках, то используют местоимения «я», «мы». Если

рассказывают в письмах о ком-нибудь или о чем-нибудь, то пользуются местоимениями «он», «она», «оно», «они». Пусть вспомнят свои последние письма, чтобы привести конкретные примеры.

Второй блок вопросов рассчитан на детей, испытывающих трудности в изучении языка: мы ведь уже обсуждали эти вопросы, когда рассматривали картинки на плакате на предыдущей странице. Дети должны сказать, что местоимение «Вы», написанное с большой буквы, указывает на вежливое обращение и используется при обращении к малознакомому взрослому человеку.

Третий блок вопросов призван проверить, как усвоены те сведения, которые уже

обсуждались. Местоимение «оно» указывает на предмет среднего рода, о котором уже шла речь.

Местоимением «они» мы пользуемся, когда речь идет о нескольких предметах (это могут

быть и люди, и вещи или явления природы). Важно, чтобы, приводя примеры, дети понимали необходимость двух шагов: сначала идет предложение, где используется существительное, и лишь затем идет второе предложение, где существительное заменяется местоимением, которое на него указывает.

Например: 1. Солнце скрылось за тучку. Оно смешно высовывало из-под нее свои ладони-

лучи. 2. Мы видели необычных птиц. Они сидели на ветках черешни.

-работа в учебнике

Дети читают каждый пункт до

конца, после чего все его выполняют (один на доске).

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Закрепление

Устанавливает осознанность восприятия.

С. 56–58. Упражнение 49. Цель упражнения – учить детей практически различать личные

местоимения в тексте и определять, на кого или на что они указывают. Личные местоимения выделены в тексте цветом, чтобы школьникам легче было сориентироваться. Вместе с тем предполагаемая работа по дифференциации значений личных местоимений не является простой.

Сначала дети должны найти три предложения, где местоимения указывают на родителей

Ники. Это задание сложное, и интересно тем, что это разные местоимения. В первом случае это местоимение «мы» («Папа с мамой его убеждают: “Мы не можем одевать тебя всю жизнь!”»). Во втором случае – это местоимение «вы» («А он ногами стучит, согласиться не хочет: “Вы же мои

родители!”»). В третьем случае это местоимение «они» («Так они Нику и не уговорили самого одеваться».)

Дети смогут отметить, что в разговоре участвуют трое: Ника и его папа с мамой. В тексте использованы три местоимения, указывающие на множественное число: мы, вы, они.

Все задания, данные после текста упражнения, читают дети и отвечают на них.

(Эти задания можно преобразовать, и задавать вопросы может учитель, если

Задания детям, испытывающих трудности в изучении языка:

– Когда Ника говорит о себе, он пользуется местоимением «я». Прочтите конкретное место из текста в качестве примера-иллюстрации. (Это могут сделать самые слабенькие).

Предлагаем дальше ответить на следующие вопросы:

– Найдите и зачитайте предложения, где родители говорят сами о себе (используя

местоимение «мы»). – А теперь зачитайте предложения, где родители обращаются к Нике (используя местоимение

«ты»).

– Где Ника обращается к родителям (используя местоимение «вы»)?

– Каким местоимением пользуется автор, когда говорит о родителях Ники?

Можно задать дополнительный вопрос:

– А каким местоимением пользуется автор, когда рассказывает нам о Нике? Об этом

местоимении еще ни разу не заходила речь?» (Это местоимение «он».)

Работа по учебнику

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6. Домашнее задание

Печат.т.

С .31, упражнение 36

Записывают домашнее задание

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

-Что нового узнали на уроке?

Самооценка результатов деятельности

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : рефлексия;

Личностные :смыслообразование