Урок по окружающему миру 1 класс, УМК «Школа России» , «Что общего у разных растений»

Этапы урока

Сценарий урока

УУД

1.Самоопределение к деятельности

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Всё живое в природе делится на царства. Мы сегодня попадём в одно из них. Чтобы узнать в какое царство мы попадём, разгадаем кроссворд. В выделенной строке на слайде прочитайте получившееся ключевое слово.

1.Русская красавица стоит на полянке,

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. (Берёза).

2.Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.

Кто любит борщ и щи, там меня ищи. (Капуста).

3.Маленький, горький, луку брат. (Чеснок).

4. Золотая голова
Велика и тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква)

5.Что же это за девица,

Ни швея, ни мастерица.

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель).

6.Белые горошки,

На зелёной ножке. (Ландыш).

7. Растёт зелёный кустик, дотронешься, укусит.( Крапива).

8.Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, её клюют. (Рябина).

 - Прочитайте ключевое слово. В какое царство мы отправимся? (В царство растений).

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

– Что вы знаете о растениях? 

Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д.

– Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? 

– Хотите узнать, что объединяет все растения?

Личностные (самоопределение, смыслообразование) познавательные (целеполагание

подведение под понятие)

3. Постановка учебной задачи

Отгадайте загадку:

Сводный брат он огурца.
На гряде и у крыльца,
Растит толстый свой бочок,
Светлый, нежный…(Кабачок)(на слайде появляется изображение кабачка)

- Найдём у него листья, посчитаем, сколько их у изображенного растения.

- Посмотрите, какие длинные у листьев черешки. К чему они крепятся? Как он называется?

(Стебель).

- Какого он цвета?

(Зелёного).

- Посмотрим вниз стебля. Закончилась зелёная часть? Смотрим еще ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется?

(Корень)

-Это подземная часть растения. Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали?

(Цветок и плод с семенами).

- Сколько на рисунке цветов? Сколько плодов?

- Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение.

- Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? (Части растения).

Работа по учебнику с.23

- Какое растение держит Мудрая Черепаха?

(Мак и клевер.)

Назовите части растений в паре друг другу.

- Растения имеют много общего

(корень, стебель, листья, цветок…) могут быть одинаковы по форме, но могут быть разные по форме, окраске, по размеру.

-Обратите внимание на цветы у мака, клевера, подсолнуха, георгина.

-У многих растений цветки собраны в группы – соцветия.

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками), познавательные (поиск и выделение необходимой информации)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Практическая работа в группах

Вспоминаем правила работы в группе.

1.Выбрать старшего.

2.Уметь уступать, чтобы никому не было обидно.

3.Работать дружно: быть внимательными к друг другу, вежливыми, не мешать друг другу.

4.Помнить, что из отдельных результатов получается общий.

(Каждая группа получает гербарий.)

- Рассмотрите гербарий. Что общего у всех растений? (Растения имеют одинаковые части.)

-Найдите, назовите и покажите части растений.

-Какой вывод мы сделаем? (У разных растений есть общие части.)

- В тетради на с.12 нарисуйте растение, которое вы рассмотрели так, чтобы были видны все части растения

Физминутка

Мы  немножко  отдохнём.

Встанем, глубоко  вздохнём.

Руки  в  стороны,  вперед.

Дети  по  лесу  гуляли,

За  природой  наблюдали.

Вверх  на  солнце  посмотрели-

И  их  всех  лучи  согрели.

Чудеса  у  нас  на  свете:

Стали  карликами  дети.

А  потом  все  дружно  встали,

Великанами  мы  стали.

Дружно  хлопаем,

Ногами  топаем!

Хорошо  мы  погуляли

И  немножечко  устали!

- Жизнь растений полна опасностей, но несмотря на эти опасности, растения всё же выживают и приносят семена. Одуванчик снабжает свои семена летучками: пушистыми хохолками. А у семян берёзы и клёна есть специальные крылышки для полёта, созревшие, сухие плоды репейника цепляются крючочками за одежду. У земляники семена расположены на поверхности ягоды. Многие плоды становятся особенно яркими когда созревают их семена.

— Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в яблоневом саду. Вот появились листочки, вот зацвели цветы, бело-розовые…Но вот они исчезли. Что появилось на их месте? (показываю яблоко).

— Это какая часть растения? Но он не простой (разламываю пополам). Что вы видите внутри? Правильно, это плод с семенами.

- Рассмотрим корнеплоды – картофель, морковь, свёклу. (слайд)

- Как вы думаете, к какой части растений они относятся?

- Если разрежем картофель, увидим мы внутри семена?

- Разрезаем пополам и рассматриваем.

- Все эти части находятся в земле. Как же мы их можем назвать (корни). Это корни или корнеплоды. Именно их мы  и употребляем в пищу. А из почек на клубнях вырастают новые кусты картофеля.

-А для чего нужны семена растениям? (Чтобы появлялись новые растения.)

-А эти растения вы узнаете? (Учитель показывает укроп, петрушку, капусту, салат.)

-Какие части растений человек использует в пищу? (Листья.)

Познавательные (определение основной информации), личностные, коммуникативные

5.Первичное закрепление

Выполнение заданий в рабочей тетради.

-Рассмотрите рисунок. Это растение? Почему? (Нет. Не хватает некоторых частей.)

-Какая часть растения изображена? (Стебель.)

-А каких частей растений не хватает?

-Найдите в приложении части растений и выполните задание.

-Какое растение у вас получилось? (Колокольчик)

Я вам  подготовила  ещё  одно  задание.  

 - Укажите  стрелочкой,  какую  часть  каждого  растения  использует  человек.

- Что же  общего у  разных  растений?

- Назовите  части  растений.

Коммуникативные (аргументация своего мнения), регулятивные

(выполнение пробного учебного действия), познавательные

(структурирование знаний)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Тест (слайд)

1) Какая часть растения находится под землёй?

А корень

Б лист

В цветок

2) На месте какой части у растения появляется плод?

А стебля

Б листа

В цветка

3) Внутри какой части растения находятся семена?

А стебля

Б цветка

В плода

4)Что мы едим у гороха?

А стебель

Б плод

В семена

5) Что мы едим у петрушки?

А листья

Б плоды

В цветки

Коммуникативные, познавательные

7. Включение в систему знаний и повторение.

Игра «Не  ошибись».

 Для  участия  в  игре  приглашаются  три  человека. Им  нужно  без  ошибок  назвать  своё  растение, части  растений. Первый  участник  будет  показывать  части  растений  первому  ряду. Второй  участник – второму  ряду. Третий- третьему  ряду. Если  ученик  допускает  ошибку,  то  дети  этого  ряда  хлопают  в  ладоши.

На с.13 в тетради выполните №3. К каждому плоду наклейте рисунок с его семенами.

Коммуникативные ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)

8. Рефлексия.

-Оцените свою работу с помощью условных обозначений: красный кружочек - я умею определять части растений; желтый кружочек - я знаю части растений, но путаюсь в их определении; синий кружочек - я не запомнил, какие части есть у растений.

-Что нового узнали на уроке?

-Какие затруднения встретились?

-Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Познавательные (умение обобщить и сделать вывод)

Личностные (позитивная самооценка), регулятивные (осознание качества и

уровня усвоения.)