Конспект занятия «Друзья»: развиваем социальные навыки и коммуникацию у старших дошкольников

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Друзья»

Автор: Бондарева Галина Геннадьевна, воспитатель СРЦ Катав – Ивановского муниципального района.
Вариант 1
Цель: Развивать элементарные представления о дружеских отношениях
Материал. Гном Весельчак; игрушки: петух, корова, кот.
Ход занятия:
В гости к детям «приходит» гном Весельчак и показывает им сундучок, в котором «живут» его друзья. Воспитатель на¬поминает детям, что друзья — это те, кого любишь, кому рад, без кого скучаешь.
Затем Весельчак загадывает детям загадки про своих дру¬зей, которые живут в волшебном сундучке:

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.

После правильного ответа звенит колокольчик, открыва¬ется сундучок, и появляется игрушка — котик. Воспитатель и дети радостно приветствуют его, обнимают, хвалят. Дети поют потешку:

Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы.
Зубки белые,
Глазки смелые.

Гном снова загадывает загадку:
Полем идет, травку жует,
Мычит: «Му-му»,— кто это, не пойму?!
После правильного ответа опять звенит колокольчик, по¬является корова, дети вместе с воспитателем приветствуют ее, благодарят ее за вкусное молочко, говорят ей ласковые слова, обнимают, поют потешку:

Уж как я свою коровушку люблю,
Ей крапивушки и травушки нажну.
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек Буренушка дала.
Гном загадывает еще одну загадку:
Время считает, «Ку-ка-ре-ку» распевает.

Снова звенит колокольчик, сундучок открывается, но де¬ти видят, что он пустой. Гном горюет, что его друг петушок пропал, рассказывает о том, как скучает без него и вместе с детьми начинает искать петушка. Воспитатель говорит, что петушок мог обидеться, потому что ему не сказали о том, какой он красивый и просит детей сказать ему ласко¬вые слова.
Появляется петушок и принимает участие в игре «Выбери друга». Все дети встают в круг и поют: «Ты в кругу покру¬жись, у дружка остановись. С другом вместе обнимись». Ре¬бенок-ведущий ходит по кругу и останавливается около то¬го ребенка, с которым он дружит. Друзья обнимаются.
Воспитатель говорит, что теперь котик, корова и петушок бу¬дут друзьями ребят, потому что им вместе весело и интересно.
Другие варианты
Игра «Выбери друга»
Воспитатель включает музыку и предлагает детям, встав в круг, разбиться на пары для танца.
Затем воспитатель спрашивает, почему тот или иной ребе¬нок выбрал другого себе в пару, почему ему нравится его друг.

В заключение все слушают песню о дружбе.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Ссора»

Вариант 1

Цель: Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры

Материал. Два игрушечных ежика; яблоко; бумага, ка­рандаши.

Ход занятия

Воспитатель разыгрывает с помощью игрушек сценку: два ежа рассматривают яблоко.

Паф:  Пуф, посмотри, какое сладкое яблоко!

Пуф:Это не сладкое яблоко, а кислое.

Паф: Нет, сладкое.

Пуф: А я говорю кислое! Если бы оно было красное, тог­да оно было бы сладкое. А оно зеленое, значит, кислое.

Паф: А разве зеленое яблоко не может быть сладким?

Пуф: Нет, не может. Раз оно зеленое, значит оно не созрело.

Паф: Ели бы оно не созрело, значит оно было бы малень­кое. А это яблоко большое, значит, оно созрело и сладкое.

Ежата громко спорят, пыхтят, наскакивают друг на друга.

Пуф: Если бы оно было сладкое, его давно бы уже кто-нибудь съел. А раз его никто не съел, значит, оно кислое и противное.

Паф: Нет, яблоко сладкое, просто его еще никто не нашел.

Пуф: Нет, кислое!

Паф: Нет, сладкое!

Воспитатель задает детям вопросы:

— Что происходит с ежатами? (Спорят, ссорятся, ругаются.) Хорошо это или плохо? Что может произойти, если спор не прекратить? Как можно помочь ежатам прекратить спор? (Дать им попробовать яблоко или самим попробовать и ска­зать ежатам, какое оно на вкус.)

После беседы можно предложить детям нарисовать ябло­ко, из-за которого у ежат вышел спор.

Вариант 2

Материал: Две куклы (мальчики).

Ход занятия:

Воспитатель вносит двух кукол и обращает внимание де­тей на то, что они очень печальные и хотят рассказать, что с ними случилось. Воспитатель читает стихотворение от име­ни мальчиков:

Кто кого обидел первый?

·          Он меня!

·          Нет, он меня!

Кто кого ударил первый?

·        Он меня!

·        Нет, он меня!

Вы же раньше так дружили!

·        Я дружил!

·        И я дружил!

Что же вы не поделили?

·        Я забыл...

·        И я забыл...

Что ж не будете ругаться?

·        Ни за что!

·        И никогда!

Остается вам обняться!

·        Здорово!

·        Согласен я!

Вопросы к детям:

-Как поссорились мальчики? Как они помирились? Как
вы миритесь со своими друзьями?

Затем куклы прощаются с детьми и обещают, что больше не будут ссориться.

Другие варианты

   Беседа по сказке «Два жадных медвежонка» Воспитатель читает детям сказку или показывает куколь­ный спектакль «Два жадных медвежонка». Затем проводится беседа с детьми о причинах и последствиях спора между мед­вежатами.

Вопросы к детям:

-Почему медвежата никак не могли разделить сыр? Что
они должны были сделать, чтобы помириться?

   Чтение стихотворения «Подружки»

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

                              И сказала: «Не отдам».

                              Я пойду и помирюсь.

                             Дам ей мишку, извинюсь,

                             Дам ей куклу, дам трамвай

                              И скажу: «Играть давай!»

Вопросы к детям:

-Почему девочки поссорились? Почему одна из девочек решила помириться? Как она это сделала?

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Как помириться?»

Вариант 1

Цель: учить простым способам выхода из конфликтов.

Материал: Сказка «Крылатый, Мохнатый и Масляный».

Ход занятия:

Воспитатель читает детям сказку «Крылатый, Мохнатый и Масляный» (в сокращенном варианте):

«Жили-были Крылатый Воробей, Мохнатая Мышка да Мас­ляный Блинчик. Жили они поживали, другу друга не оби­жали. Каждый свою работу делал и другому помогал.

Воробей еду из леса приносил — зерна, грибы, ягоды. Мыш­ка дрова рубила, печку топила, а Блинчик — щи да кашу ва­рил. Хорошо жили, дружно. Бывало, Воробей с охоты при­дет, на лавку сядет, отдыхает, Мышка на стол накрывает, ложки крашеные считает, а Блинчик у печи щи варит, кашу пробу­ет. Так они жили, друг друга хвалили, да и себя не обижали.

Только раз призадумался Воробей: "Я целый день по лесу ле­таю, до поздней ночи работаю, а Мышь с Блинчиком на печи лежат, только к обеду за работу принимаются. Не бывать боль­ше этому, завтра же работу поменяем!" Сказано — сделано. На другой день утром Блинчик пошел на охоту, Воробей — дрова рубить, а Мышка — обед варить. Встретилась Блинчику по до­роге Лиса, почуяла она запах масляного блинчика, как прыгнет на него, как ухватит за бок. Еле-еле Блинчик вырвался, бок в зубах у лисы оставил. Домой побежал. А дома-то что делается. Стала Мышка щи варить и решила, как Блинчик, в горшок прыгнуть, чтобы щи жирнее стали, да и обварилась. А Воробей стал дрова на мелкие щепки ломать, да и клюв на сторону своротил.

Тут Блинчик говорит: "Так всегда бывает, когда друзья ссорятся, друг друга не понима­ют". Туг Воробью стало стыдно и он попросил прощения. С тех пор они стали жить-поживать по-старому — дружно, да счастливо».

Вопросы к детям:

-   Кто затеял ссору? Что получилось, когда звери поменя­лись работами? Как друзья помирились? А что вы делаете, когда хотите помириться?

Затем воспитатель предлагает детям поиграть в музыкаль­ную игру «Выбери друга».

Дети делятся на пары, становятся лицом друг к другу и под веселую музыку двигаются по кругу.

Другие варианты

 Чтение сказки «Невоспитанный мышонок»

Вопросы к детям:

-Почему звери рассердились на мышонка? Какое наст­
роение было у мышонка, когда с ним никто не стал играть?
Как мышонок помирился со зверями?

Воспитатель предлагает детям инсценировать эту сказку.   Чтение и беседа по сказке «Тыквенок» Вопросы для обсуждения:

-Почему Тыквенок не хотел ни с кем дружить? Как дру­зья помирились в конце сказки? Почему?

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Совместное дело»

Цель: помочь понять, что вместе легче справиться с любым делом.

Материал: Коробка с елочными украшениями; цепочка-гирлянда; широкие полоски цветной бумаги; ножницы, клей, кисточки, салфетки, клеенки.

Ход занятия:

Воспитатель приносит коробку с новогодними игрушками-самоделками, рассматривает их с детьми, обращая их внима­ние на испорченную цепочку из цветной бумаги, огорчает­ся. Затем педагог просит детей сделать новую цепочку и украсить ею комнату и предлагает им сесть за стол (или сдви­нутые столы), кто с кем хочет.

В процессе совместной работы воспитатель напоминает де­тям о последовательности выполнения задания, показывает, как склеивать кольца, чтобы цепочка получилась прочной и длинной, обращает внимание детей на то, что в одиночку с этой работой не справиться, а все вместе они смогли сделать цепочку очень быстро.

После того, как гирлянда сделана, воспитатель благодарит детей за помощь.

Вариант 2

Материал.: Акварельные краски; лист бумаги большого формата.

Ход занятия:

На листе бумаги нарисован оранжевый круг — «солнышко». Каждый ребенок помещает рядом отпечаток своей ладони так, чтобы у «солнышка» получились лучи. Затем можно дорисо­вать ему глаза, улыбающийся рот, на ладошках-лучах напи-сать имена детей и повесить готовое панно в группе или раздевалке, чтобы родители тоже могли увидеть работу детей.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Друзья»

Вариант 1

Цель: развивать представления о том, что такое дружба.

Материал: Персонажи для кукольного спектакля: ежик, за­яц, белка, бабочка, лиса.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение:

Очень жить на свете туго

Без подруги или друга.

Без тебя и твой щенок

Нестерпимо одинок.

Затем воспитатель спрашивает у каждого ребенка, кто его лучший друг и почему им хорошо вместе. Все приходят к вы­воду: друг — это тот, с кем тебе интересно, кто всегда помо­жет в беде, с кем у тебя много общего.

Педагог предлагает детям посмотреть кукольный спектакль «Лучшие друзья».

Заяц (поет и веселится): Я самый сильный, смелый, лов­кий, никто в лесу мне не нужен, я никого не боюсь!

Появляется белка:

Белка: Здравствуй, зайчик! Я слышала, что ты смелый, ловкий, никого не боишься. Давай с тобой дружить, ты бу­дешь защищать меня. Согласен?

Заяц: Что? С тобой дружить? Я - заяц  который гуляет сам по себе, и никто мне не нужен, а ты, белка, уходи и держись от меня подальше. (Белка уходит.) Как хорошо одному, хо­чешь — играй, хочешь — спи, не жизнь, а малина! Вот здорово!

Появляется ежик.

Ежик: Зайчик, здравствуй! Давай с тобой дружить, ты та­кой смелый!

Заяц: Ха-ха! Тоже мне друг нашелся! Да мне и без тебя хорошо! Ну-ка, ежик, ни головы ни ножек — катись отсюда, пока цел, а ко мне не приставай!

Ежик уходит.

Заяц: Вот умора! Тоже мне друг нашелся, одни колючки. Одному быть — другое дело, вот счастье-то. Посмотрите, ка­кой я бесстрашный!

Появляется бабочка.

Бабочка: Зайчик, здравствуй! Будь моим другом! Ты хра­брый, сильный, будешь защищать меня. Я давно мечтала о бесстрашном друге!

Заяц: Хо-хо! Умора! Да какой ты друг?! Я тебя на одну лап­ку положу, а другой прихлопну! Улетай отсюда, пока цела, а ко мне не приставай! Мне и одному хорошо, зачем мне друг?!

Бабочка улетает.

Заяц: Ну, наконец-то я остался один! Вот хорошо (ухо­дит напевая):

Как прекрасно одному на свете жить!

Как прекрасно самого себя любить!

Как чудесно мне играть с самим собой,

И совсем не нужен друг мне никакой!

     Появляется лиса.

Лиса: Кажется, это голос зайца. Ишь, как поет, хвастает­ся! Сейчас я его съем, голубчика!

Лиса прячется за елку. Появляется зайчик, лиса хватает его.

Лиса: Попался, голубчик! (Накидывает на него сеть.) По­сиди, покуда я вздремну, а проснусь,  пообедаю на славу.

Лиса спит. Зайчик плачет.

Заяц: Что же мне делать? Совсем я один, некому мне по­мочь, и почему я не согласился дружить с ежиком, бабоч­кой, белочкой. Бедный, я бедный, съест меня лиса!

Прилетает бабочка.

Бабочка: Зайчонок в беду попал! Полечу к ежику и бе­лочке, надо их на помощь позвать!

Появляются ежик и белка.

Все вместе: Зайчик, держись, мы выручим тебя (шумят, пугая лису).

Лиса: Ой, охотники! Надо спасаться!

Лиса убегает. Зайчика освобождают.

Заяц: Простите меня, теперь я понял, что без настоящих друзей на свете не прожить!

Звучит песенка из мультфильма «День рождения у слона»:

Никогда не стой на месте,

А шагай с друзьями вместе.

Кто в друзьях не ошибется,

Никогда не ушибется,

 Ну, а если упадет

Снова встанет и пойдет.

Вопросы к детям:

— Чем вам запомнилась эта сказка? А вы ссорились ког-да-нибудь? А какое настроение у вас сейчас? Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете?

У друга мягкая и теплая ладошка,

Погладим друга по руке немножко,

Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,

Ни ссориться, ни драться нам не надо.

С. Рещикова

Вариант 2

Материал. Настольная ширма; куклы: Машенька, слон, крокодил, собачка, божья коровка, птичка синичка, полевой Колокольчик.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям посмотреть спектакль. Слон и божья коровка весело поют и танцуют:

Как мы весело живем,

Дружно песенки поем.

Можем весело смеяться,

Пошутить, побаловаться,

И поспорить иногда,

Ну а драться — никогда!

Воспитатель: О чем это вы так весело поете?

Божья коровка: О дружбе, о том, какие мы хорошие друзья!

Слон: Вот я — большой, значит я самый большой друг. Божья коровка — маленькая, значит она самый маленький друг. А вот и наша Машенька, мы ее очень любим. Пойдем, Машенька, с нами гулять!

Воспитатель: И пошли они все вместе гулять на поля­ну. Слон начал хвастать.

Слон: Я самый большой друг, потому что я большой и сильный.

Божья коровка (тихо, еле слышно): А я?

Слон (громко хохочет): Ты, какой же ты друг, ведь тебя почти не видно! Я дуну один раз, ты улетишь далеко-дале­ко, и больше не увидишь Машу.

Воспитатель: А рыжая собака, полевой колокольчик и птичка-синичка, которых встретили друзья на лугу, промол­чали. Они знали, что слон и над ними посмеется...

Однажды Маша пошла на речку, где жил злой крокодил. Он так хорошо притворился бревном, что Маша села на него. Крокодил схватил Машу острыми зубами и потащил в речку.

Маша: Помогите, спасите!

Из-за ширмы выглядывает слон.

Воспитатель: Как хорошо, ребята, что слон рядом ока­зался, он сильный и сейчас поможет Маше.

Слон: Ну уж нет, лучше я притворюсь, что ничего не ви­дел. Вдруг крокодил и меня схватит!?

Воспитатель: Ребята, что же делать? Как помочь бедной Маше? Кто же ее спасет, ведь слон убежал, а остальные дру­зья далеко... (Ответы детей.)

Звенит колокольчик.

Воспитатель: Вот колокольчик звенит. Ребята, почему он звенит, как вы думаете? (Ответы детей.) Да, это он зовет на помощь остальных друзей. Давайте ему поможем!

Дети хором зовут: «На помощь!»

Воспитатель: Вас услышала божья коровка и полетела звать остальных. Посмотрите, как трудно ей лететь: мешает сильный ветер, она боится темной тучи. Давайте, ребята, под­бодрим ее, чтобы ей не было страшно. Что вы ей скажете?(Ответы детей.)

Воспитатель: Божья коровка прилетела к рыжей собаке.

Божья коровка: Нужно помочь Машеньке — ее схватил злой крокодил.

Воспитатель: рыжая собака побежала выручать Машень­ку из беды.

Рыжая собака: Гав, гав, отпусти Машеньку! Гав, гав, а то я разорву тебя на части! Отпусти сейчас же!

Воспитатель: Ребята, помогите собаке напугать крокодила!

Дети кричат: «Отпусти Машу!» Крокодил пугается и ны­ряет в воду. Из-за ширмы выходит слон.

Слон: Маша, Маша! Я твой самый большой друг.

Воспитатель берет Машу на колени, жалеет ее, предлага­ет и детям ее пожалеть.

Воспитатель: Ребята, а что бы вы на месте Маши отве­тили слону? Почему слона нельзя назвать другом? Как его можно назвать? Поступают ли так настоящие друзья? Кто же настоящие друзья Маши? Почему? А вы хотели бы иметь на­стоящих друзей, таких, как они: чтобы и в беде не бросили, и в радости были рядом? У вас есть такие друзья?

Маша: Спасибо, ребята, что помогли моим друзьям меня спасти. Теперь вы тоже мои друзья! Я буду приходить к вам в гости. Я очень рада, что у меня теперь так много друзей!

Дети хором поют песенку «Как мы весело живем».

Вариант 3

Материал: Аудиозапись песен о дружбе; рассказ В. Драгун­ского «Он живой и светится».

Ход занятия:

Дети прослушивают в аудиозаписи песни о дружбе. Затем воспитатель беседует с ними. Вопросы к детям:

-  О чем эти песни? Что такое дружба? Про кого вы мо­жете сказать: «Он мой лучший друг!»

После этого воспитатель читает детям рассказ В. Драгун­ского «Он живой и светится». Вопросы для обсуждения:

-Почему мальчик решил поменять дорогую игрушку на светлячка? Есть ли у тебя друг? Расскажи о нем.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «С кем ты хочешь дружить»

Вариант 1

Цель: расширять элементарные представления о том, какими качествами должен обладать друг.

Материал.  Четыре картинки,  например,  иллюстрации к произведению В. Маяковского «Что такое хорошо и что та­кое плохо»: «Мальчик порвал книгу, мяч, сломал игрушки»; «Мальчик защищает малыша от драчуна»; «Девочка-грязну­ля»; «Дети дружно играют».

Ход занятия: Воспитатель развешивает или раскладывает картинки так, чтобы каждый ребенок мог их рассмотреть. Вопросы к детям:

-       Что нарисовано на этих картинках? Нравятся вам эти ребята или нет? Почему?

Затем педагог обращает внимание детей на картину «Де­вочка-грязнуля» и задает вопросы:

-       Почему эта девочка такая грязная? Может ли она быть чьим-то другом?

Воспитатель читает стихотворение, а затем обсуждает его с детьми:

Посмотри на эти лица.

С кем ты хочешь подружиться?

Это Лидочка — дружок,

Это Вася — огонек,

Это Сашенька — подружка,

Это Аня — хохотушка,

Это Светочка — краса,

Катя — длинная коса,

Сашенька — смекалочка,

Сережа — выручалочка.

Воспитатель спрашивает у детей: «Как вы думаете, что та­кое "смекалочка", "выручалочка", "огонек"?»

При необходимости педагог дополняет ответы детей и спра­шивает, с кем именно (Аней, Сашенькой, Сережей) хотел бы дружить тот или иной ребенок и почему.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Ссора»

Вариант 1

Цель: помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, спора.

Материал. Куклы: гном и кролик; ширма.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям посмотреть кукольный спектакль. Воспитатель (за ширмой): Весельчак выглядит сердитым. На ширме появляется гном Весельчак. Весельчак: Какой бессовестный, в сад залез, как будто вор!

Все, поссорился я с кроликом,

 Говорю вам не шутя.

 Он на клумбе, прямо с корнем,

Розу вырвал у меня.

Воспитатель (за ширмой): Весельчак очень расстроился, ведь со своим другом — кроликом он никогда раньше не ссорился. Весельчак:

Как играть мне без него?

Я считал его товарищем,

Он же струсил и сбежал,

Друга взял и обокрал,

Попросил -я сам бы дал!

На ширме появляется кролик.

Кролик (радостно): Весельчак, куда ты спрятался, целый день тебя ищу?!

Весельчак (обиженно): Ишь, смотри, какой он радост­ный, я обиды не прощу! (Весельчак демонстративно поворачивается к кролику спиной.)

Воспитатель (из-за ширмы спрашивает у детей): Что же бу­дет дальше, ведь друзья поссорились. Смогут ли они помириться?

Вопросы к детям:

-Какое настроение было у Весельчака? Что его так рас­строило? А вы могли бы обидеть своего друга, как кролик Весельчака? Как друзьям можно помириться? А вы ссори­лись когда-нибудь со своими друзьями?

 Воспитатель и дети приходят к выводу: существует много способов примирения, главное -дорожить дружбой.

Вариант 2

Материал: Кукла — мальчик Вася; иллюстрации с изобра­жениями разных поступков детей.

Ход занятия:

В группе появляется кукла Вася. Он горько «плачет». Вос­питатель обращает внимание детей на его плохое настроение и странный вид, спрашивает у Васи, почему он плачет. Ва­ся «объясняет», что он с другом играл в песочнице — стро­ил дом из песка. Когда дом был готов, друг его сломал, да еще и дразниться стал.

Воспитатель успокаивает Васю и предлагает детям помочь ему помириться с другом.

Вопросы к детям:

— Что такое друг? Есть ли у тебя друг? Расскажи о нем. Чем вы любите занимается вместе? Как вы думаете, посту­пают ли настоящие друзья так, как поступил друг Васи?

Воспитатель и дети приходят к выводу: с другом не стоит ссорится по пустякам, нужно радоваться его успехам, помо­гать друг другу.

После этого Вася показывает детям картинки. На них изо­бражены разные поступки детей. Воспитатель предлагает разложить картинки так, чтобы в одной стороне лежали те, где изображены, по мнению детей, хорошие поступки, а с дру­гой — плохие. Ребята обсуждают эти поступки и рассказыва­ют Васе, как должны поступать настоящие друзья и предла­гают ему объяснить это его другу. Затем дети хором поют песню В. Шаинского «Дружба крепкая».

В заключение занятия или в свободное время можно пред­ложить детям изготовить подарки для их друзей (например, альбомчики с рисунками).

Другие варианты

 Просмотр мультфильма или чтение произведения В. Су­теева «Яблоко».

Вопросы для обсуждения:

-   Почему звери не могли договориться между собой? Как разрешил их спор медведь? Как еще можно помочь зверям?

 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Как помириться»

Вариант 1

Цель: помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, спора.

Ход занятия: учить простым способам выхода из конфликтов.

Воспитатель рассказывает детям, что вчера, наблюдая за игрой ребят в другой группе, видела, как две девочки ссори­лись из-за куклы:

«Одна говорит: "Я -мама и буду кормить куклу!" Другая отвечает: "Нет, я - мама и буду эту дочку кормить! А ты возь­ми другую куклу!" Одна говорит: "Нет, я хочу эту дочку. Са­ма бери другую". Они вырывают куклу друг у друга и в ре­зультате обе плачут».

Вопросы к детям:

-   Почему поссорились девочки? Как им помириться?
Затем воспитатель рассказывает другую историю:

«Ваня и Коля строили дом из кубиков. Сережа играл рядом. Когда строительство было уже почти завершено, Сережа по­пятился и нечаянно разрушил постройку. Ваня и Коля очень рассердились и накричали на него».

Вопросы к детям:

- Почему мальчики накричали на Сережу? Что почувст­вовал Сережа? Что бы вы им посоветовали? Как им поми­риться? Случались ли с вами подобные истории? Из-за чего
вы ссорились? Как вы помирились?

Воспитатель предлагает детям разыграть некоторые кон­фликтные ситуации, рассказанные ими. При этом основное внимание должно быть направлено на то, как лучше выйти из конфликта и помириться.

Вариант 2

Материал: Оборудование для театра теней; костюмы к сказ­ке «Репка»; маски для детей.

Ход занятия:

Воспитатель устраивает теневой театр (укрепляет экран, уста­навливает освещение) и показывает детям сценку «Упрямые коз­лики».

После спектакля воспитатель задает детям вопросы:

- Дети, как вы думаете, почему козлики упали с мостика? Как они должны были поступить?

Затем воспитатель предлагает детям инсценировать сцен­ку «Упрямые козлики». Дети самостоятельно распределяют роли, оформляют декорации (мост на реке) и проигрывают эту ситуацию.

Вопросы к детям:

- Что ты чувствуешь и что ты делаешь, если видишь, как спорят другие? Как следует себя вести в такой ситуации? Как можно избежать ссоры? Умеешь ли ты постоять за себя?

Воспитатель объясняет, что если все мы будем уступать друг другу, договариваться между собой, то сможем избежать кон­фликтов.

Затем воспитатель показывает детям костюмы к сказке «Репка», предлагает инсценировать ее и говорит, что детей в группе больше, чем героев сказки, однако есть костюмы пер­сонажей из других сказок. Таким образом, дети становятся перед выбором: либо ввести дополнительные персонажи в сказку «Репка», либо кто-то должен уступить и не участво­вать в инсценировке. В этой ситуации воспитатель не вме­шивается, а только наблюдает, какое решение примут дети.

Другие варианты

   Кукольный спектакль по произведению Г. Остера «Хо­рошо спрятанная котлета»

После просмотра спектакля воспитатель обсуждает с деть­ми, как лучше помириться котенку и щенку.

  Чтение художественного произведения Е. Пермяка «Са­мое страшное»

Вопросы для обсуждения:

- Почему с Вовой никто не захотел играть? Почему рассказ называется «Самое страшное»? Что бы вы посоветовали Вове?

 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Ласковые слова»

Вариант 1

Цель: способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств.

Материал: надувной шар в форме сердца; ширма; кукла.

Ход занятия:

Воспитатель здоровается с детьми и просит их сказать, ка­кими еще словами можно поприветствовать другого челове­ка, а затем говорит, что кроме слов приветствия существует много добрых, приятных и ласковых слов, которые называ­ются комплиментами.

Детям предлагается поиграть в игру «Назови друга ласко­во». Все встают в круг так, чтобы видеть глаза друг друга, и, передавая надувное сердечко, говорят какое-нибудь ласковое слово своему соседу. После игры все отмечают, что от теп­лых слов стало радостней, веселей.

Затем на ширме появляется кукла. Она плачет. Педагог спрашивает у детей, что могло ее расстроить. После того, как дети выскажут свои предположения, воспитатель предлагает спросить об этом у куклы. Кукла объясняет: она расстроена тем, что с ее волшебного цветка опадают лепестки, потому что каждый лепесток — это волшебное ласковое слово, а она все эти слова забыла.

Воспитатель говорит кукле, что дети знают много слов-ком-плиментов, подбирает опавшие лепестки и передает их детям. Каждый ребенок, называя ласковое слово, приклеивает лепе­сток к цветку. Так постепенно дети собирают волшебный цве­ток и передают его кукле. Педагог вместе с детьми приходят к выводу, что волшебный цветок получился потому, что они все вместе очень старались. Кукла благодарит детей за помощь и обещает всегда помнить волшебные слова-комплименты.

В заключение педагог говорит детям:

А теперь мы улыбнемся,

Крепко за руки возьмемся,

И какие же слова,

Говорим мы, уходя? ...

(Дети сами находят слова прощания.)

Вариант 2

Материал: Аудиозапись песни В. Шаинского «Улыбка».

Ход занятия:

Дети слушают в аудиозаписи песню В. Шаинского «Улыб­ка». Вопросы к детям:

- Понравилась ли вам эта песня? Какие чувства она у вас вызывает?

Затем детям предлагается поиграть в игру «Дружба»: под стихотворение они пересчитывают пальчики на каждой руке.

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики,

Будем мы с тобой дружить,

Маленькие пальчики.

Один, два, три, четыре, пять –

 Начинай опять считать.

Один, два, три, четыре, пять -

Мы закончили считать.

Воспитатель показывает, как вести себя при знакомстве, активизирует в речи детей выражения: «будем знакомы», «ме­ня зовут...», «давайте познакомимся».

Затем педагог предлагает каждому ребенку взять за руку своего друга или друзей:

Вопрос:

- Что ты чувствуешь, когда держишь руку друга (подруги) в своей ладошке?

Появляется Аленка. Шарик с радостью бросается к ней.

Шарик: Ура! Аленка вернулась! Давай скорее играть!

Аленка: Какой беспорядок! Все валяется! Разве можно так себя вести? Надо убрать!

Шарик: А я не хочу, не хочу, не хочу! Я хочу делать все, что мне нравится.

Аленка: Ты меня расстроил, Шарик (уходит).

Мурка: Ну вот видишь, Шарик, Аленка обиделась. С кем же мы теперь будем играть?..

Звучит грустная музыка. Занавес закрывается.

Вопросы к детям:

— Понравилось ли вам поведение щенка? Почему? Вспом­ните песенку щенка. О чем эта песенка? Что бы вы сделали на его месте? А у вас бывало так: вам чего-то не хотелось, а вас за­ставляли это сделать? Или, наоборот, вам не разрешали что-то делать, а вам очень хотелось? Расскажите об этом.

Обсудив с детьми их рассказы, воспитатель предлагает по­играть в игру «Закончи фразу». Дети, встав в крут, передают друг другу мяч, говоря при этом о том, чего они хотят де­лать, а им не разрешают.

Вариант 2

Материал: Бумага; фломастеры или цветные карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение  «Я больше не хочу!»

Я больше не хочу! Я больше не хочу!

 А что я не хочу, сейчас вам расскажу:

 «Руки вам не хочу подать, их буду за спиной держать,

 Я вам "спасибо" не скажу и вам не буду отвечать.

Не съем я кашу ни за что! Не буду пить я молоко!

Я чистить зубы не хочу, на бабушку я накричу.

Залезу в самую я грязь, пролью воды я дома таз,

Испачкаю свое пальто, не лягу спать я ни за что,

 Залезу в туфлях на диван, язык я покажу всем вам,

Скажу обидные слова, вас оборвать могу всегда,

Пускай я делаю не так, не нравится, так ты — "дурак"!

 Все сделаю наоборот. Все, что нельзя! Весь круглый год!

И это все, что я хочу», — я это каждому кричу.

С. Рещикова

Вопросы к детям:

-       Что вы не любите делать? Что вам запрещают делать, а вам хочется?

Затем воспитатель предлагает детям нарисовать то, что им запрещают делать.

Другие варианты

   Чтение книги Г. Остера «Вредные советы» Детям предлагается найти ошибки в предлагаемых советах, например:

Бей друзей без передышки

Каждый день по полчаса,

И твоя мускулатура

Станет крепче кирпича.

И могучими руками

Ты, когда придут враги,

Сможешь в трудную минуту.

Защитить своих друзей.

Бейте палками лягушек -

Это очень интересно.

Отрывайте крылья мухам –

Пусть побегают пешком.

Тренируйтесь ежедневно,

И наступит день счастливый –

Вас в какое-нибудь царство

Примут главным палачом.

Вопрос к детям:

- Почему эти советы называются вредными?

Чтение и беседа по книге Г Остера «Праздник непослушания»    Игра «В стране запретов»

К детям приходит гном Весельчак и рассказывает о стран­ном сне, в котором он попал в страну запретов. Затем проводится беседа с детьми.

Тема : «НАШИ ЧУВСТВА И ДЕЙСТВИЯ»

Цели:

-   определить ведущие механизмы психологической защиты у детей;

-         обучить способам снятия своего напряжения, сублимации негативных эмоций с помощью рисования и чтения веселых ис­торий;

-         корригировать подсознательные центры защиты за счет снижения значимости неудачных поступков и действий — «Не очень-то и хотелось».

 Ход занятия:

 1. Проблемная ситуация

     Незнайка приносит детям две смешные фигурки, вылепленные из пластилина, и предлагает угадать, кого слепила его подружка Оля. Все варианты детей выслушиваются, а затем предлагается послушать стихотворение, которое «сочинила» Оля:

Девочка и пластилин

Я леплю из пластилина —

 Пластилин нежней, чем глина.

 Я леплю из пластилина

 Кукол, клоунов, собак...

Если кукла выйдет плохо,

Назову ее Дуреха,                                          

Если клоун выйдет плохо,

 Назову его Дурак.

 Подошли ко мне два брата,

 Подошли и говорят: —

 Разве кукла виновата?

 Разве клоун виноват?

 Ты их любишь маловато,

 Ты их лепишь грубовато,

 Ты сама же виновата,

 А никто не виноват...

                          Н. Матвеева

 Совместное обсуждение проблемной ситуации:

•   Кого лепила из пластилина девочка?

•   Почему она назвала куклу Дурехой, а клоуна — Дураком? (Девочка рассердилась на вылепленные ею игрушки.)

•   Почему так грубо назвала свои игрушки девочка? (Разозлилась на то, что у нее игрушки получились плохо.)

•   Что почувствовала девочка, когда увидела, чтоиг­рушки у нее получились плохо?

    По окончании обсуждения проблемы предложить детям послушать концовку стихотворения:

Я леплю из пластилина,

 А сама вздыхаю тяжко...

 Я леплю из пластилина,

Приговариваю так: —

 Если кукла выйдет плохо,

 Назову ее — Бедняжка,

 Если клоун выйдет плохо,

 Назову его — Бедняк.

 2. Доверительная беседа на тему «Когда мне бывает плохо...»

·        Когда человеку на душе бывает плохо, что он чувству­ет? (Волнение, гнев, досаду, обиду и т.п.)

·        Вспомните случаи, когда у вас на душе было плохо, расскажите о них. Что вы чувствовали в этой ситуа­ции? Что вам хотелось сделать?

·        Когда вам бывает плохо, что вы делаете, чтобы по­чувствовать себя лучше? (Выяснение защитных ре­акций у детей в сложных для них ситуациях.) Взрослый обобщает ответы детей и отмечает, что все люди ис­пользуют разные способы, чтобы улучшить свое состояние, но все должны помнить, что при этом они не должны вредить другим.

3. Чтение письма друзей Незнайки

             «Здравствуйте, ребята! Нам хочется дать вам совет, как избавиться от своих неприятностей с помощью рисования:

·        если вас мучают страхи, то возьмите карандаши и на­рисуйте то, чего вы боитесь, а потом заштрихуйте свой страх — вы почувствуете облегчение;

·        с помощью рисунка вы можете нарисовать своего обидчика и высказать все, что о нем думаете;

·        с помощью рисунка можно пофантазировать, испол­нив все свои желания, мечты».

             Незнайка в конце занятия рассказывает историю о том, что он очень любит купаться в море, а исполнить это желание не всегда возможно. От этого возникает чувство досады. Чтобы под­нять себе настроение, он берет кисточку и рисует море. От этого на душе у него становится приятно и весело, как в стихотворе­нии В. Орлова «Я рисую море»:

Я рисую море,

 Голубые дали.

 Вы такого моря

Просто не видали!

 У меня такая

 Краска голубая,

 Что волна любая

Просто как живая

 Я сижу тихонько

 Около прибоя —

Окунаю кисточку

 В море голубое.

              Незнайка предлагает помочь девочке Оле поднять ее на­строение и нарисовать ей веселого клоуна и красивую наряд­ную куклу.

 4. Рисование на тему «Веселый клоун и нарядная кукла»

Рисование осуществляется с помощью заранее приготов­ленных пиктограмм:

·        Что вы чувствовали, когда рисовали клоуна и кук­лу? Почему?

Тема :«ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕКУ ЧУВСТВО СТЫДА?»

Цели:

-         продолжать обучение детей осознанию травмирующих факторов с целью понижения их значимости;

-         знакомить со способами релаксации для снятия напряжения;

-         развивать волевую регуляцию поведения.

Ход занятия:

 1. Проблемная ситуация

     В гости к детям приходит сказочный герой Незнайка. Он не может понять, почему так громко плачет мальчик Петя, о кото­ром пишется в следующем стихотворении:

Мяч и Петя

Мальчик Петя громко плачет.

Почему?

Мальчик Петя громко плачет

Потому,

Что у мальчика у Пети

Был большой красивый мяч

И от мальчика от Пети

Он удрал сегодня вскачь.

А удрал тот мяч от Пети

Почему?

А удрал тот мяч от Пети

Потому,

Что у мальчика у Пети

Этот мяч просили дети

Поиграть,

А в ответ на это Петя

Закричал:

- Не дам! Не смейте

 Мяч мой брать!

Не понравилось такое

 Поведение мячу:

- Я у мальчика такого

Оставаться не хочу

И от Пети ускачу!

И ускакал...

Вот мяча и нету, значит.

Мальчик Петя громко плачет.

Но подходят вскоре к Пете

Им обиженные дети:

- Мы нашли в кустах твой мяч.

 На! Держи его! He плачь!..

 Мальчик Петя засмеялся

Почему?

                   Мальчик Петя засмеялся

Потому,

Что на Петю осерчавший,

Что от Пети ускакавший,

Где-то там в кустах пропавший,

Возвратился мяч к нему!

И когда спросили дети:

- Можно в мяч нам поиграть?

- Да! - ответил детям Петя.

                   Почему?

А потому,

Что стало совестно ему!

                                           В.Лившиц

     Совместное обсуждение проблемной ситуации:

•   Почему плакал мальчик Петя?

•   Отчего ускакал от Пети мяч?

•   Почему не дал Петя поиграть с мячом детям?

•   Что чувствовал в этот момент Петя?

•   А что чувствовали дети?

•   Что чувствовал Петя, когда дети помогли ему найти мяч?

•   Почему он разрешил им поиграть с мячом?

 2. Беседа на тему «Когда нам бывает стыдно?»

     Взрослый обобщает детские ответы и подводит к выводу о том, что мальчику стало стыдно за свой поступок.

     Незнайка задает детям вопрос: «А что такое "стыд"?». (Стыд — чувство, возникающее при оценке своих поступков,

которые противоречат принятым нормам порядочности, само­уважения, достоинства.)

·        Отчего вам бывает стыдно?

·        На что похож стыд?

·        Какого он цвета?

·        Что вы ощущаете, когда испытываете чувство стыда? (Смущение, чувство позора.)

·        Что вам хочется сделать в этот момент?

·        Для чего человеку нужен стыд?

3. Рисование на тему «Мой стыд»

Взрослый предлагает с помощью красок нарисовать свой стыд.

Беседа по содержанию рисунков:

•   Какие краски вы использовали для изображения стыда?

4. Когда человеку на душе плохо, то он может сам себе помочь

    Друзья прислали Незнайке несколько советов, которыми он делится с детьми:

Совет 1. Если ты совершил проступок, из-за которого само­му стало стыдно, то самый верный способ вернуть расположе­ние к себе близких и друзей — признать свою вину и попросить прощения.

Совет 2. Чтобы самому успокоиться, нужно сесть поудоб­нее, закрыть глаза и медленно, спокойно и глубоко подышать: во время вдоха считать до пяти, во время выдоха — до семи. Представь, что ты в лесу или на берегу моря, где воздух све­жий и где тебе свободно и приятно дышится, и ты сразу успо­коишься.

       Взрослый предлагает запомнить эти советы и ощущения, когда ты представлял себя в лесу или на море, и вместе с детьми под спокойную музыку выполняет релаксационные

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Я считаю себя хорошим»

Вариант 1

Цель: продолжать развивать представления о том, что такое дружба.

Материал: Бумага; цветные карандаши или краски.

Ход занятия:

Воспитатель знакомит детей с произведением К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», а затем рассказывает о том, что у нее много друзей, но есть одна самая близкая подруга, с которой они любят быть вместе, гулять, отдыхать.

Затем воспитатель задает детям вопросы:

— Кто вам нравится и почему? Есть ли у вас друзья? За что вы любите своих друзей? Как вы думаете, за что вы нра­витесь своим друзьям? Что вы делаете вместе?

После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Скажи соседу комплимент».

В конце занятия дети рисуют на тему «Мой друг».

Другие варианты

   «Встреча с интересными людьми»

Кто-то из детей на правах ведущего рассказывает что-то хорошее о своем товарище.

   «Ласковые имена»

Воспитатель просит детей вспомнить, какими ласковыми именами их называют родители, бабушки и дедушки, друзья и родственники.

Дети встают в круг и, передавая друг другу мяч, перечисля­ют свои ласкательные имена или прозвища.

 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «С кем я дружу»

Вариант 1

Цель: формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

Материал. Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или цветные карандаши.

Ход занятия:

Вгости к детям приходят две куклы. Они рассказывают о том, что недавно, гуляя в парке, увидели художника и по­просили его нарисовать их. Но картина получилась очень странная (показывают картину, на которой нарисованы кук­лы, одетые вдвоем в одно платье). Художник подписал кар­тину так: «Вместе — тесно, а врозь — хоть плачь». Куклы про­сят детей объяснить им рисунок художника и пословицу. Дети предлагают свои варианты ответа.

Воспитатель и дети приходят к выводу: друзья — это те, кто всегда рядом и с кем тебе хорошо вместе.

Педагог читает стихотворение:

Хорошо, когда с тобою

Рядом друг,

Я люблю его улыбку

И тепло его рук.

Друг всегда со мной играет,

Понимает и прощает.

Без него я так скучаю!

Хорошо, когда с тобою

Рядом друг!

С. Рещикова

Куклы предлагают детям поиграть в игру «Закончи фразу»: «Я думаю, со мной дружат потому, что я...»

Затем воспитатель предлагает каждому ребенку наклеить свою фотографию в центр листа, вокруг в кружках написать имена или нарисовать тех, с кем он дружит, а затем соеди­нить их со своей фотографией стрелками.

После того, как дети завершат работу, воспитатель спра­шивает у каждого:

— Кто это? Почему ты с ним дружишь? А почему он с тобой дружит? Что чувствует человек, если с ним никто не дружит?

В заключение воспитатель и дети приходят к выводу: «Хо­рошо, когда рядом есть друзья!»

Другие варианты

•   Игра «Приглашение»

Ведущий, стоя в центре круга, называет какую-либо осо­бенность своего внешнего вида, интересов и приглашает по­дойти к нему тех, кто отличается такими же особенностями или интересами. Например: «Я люблю играть в мяч, кто то­же?», «У меня голубые глаза, у кого тоже?»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Одиночество»

Вариант 1

Цель: помочь понять, что такое одиночество и почему плохо быть одному.

Материал: Кукла Гномик.

Ход занятия:

В группе появляется грустный Гномик. Воспитатель обра­щает внимание детей на выражение его лица (брови нахму­рены, не улыбается, глаза печальны) и просит их догадать­ся, почему гость такой невеселый. Выслушав ответы детей, Гномик рассказывает свою историю:

«Ребята, я грущу потому, что скучаю по своим друзьям. Сов­сем недавно я переехал в новый чудесный дом. Он такой кра­сивый и уютный, а на лужайке перед ним растут огромные белоснежные цветы. Когда я вышел погулять и увидел игра­ющих гномиков, то очень обрадовался, однако на меня ни­кто не обратил внимания и не пригласил поиграть (вздыха­ет). Мне так одиноко. А ведь я привык, что со мной всегда были мои верные друзья, что они делили со мной и радость и горе. Я же теперь даже позвонить им не могу, пригласить их в гости, потому что у меня нет телефона. Но я уверен, что мои друзья обязательно пришли бы мне на помощь в труд­ную минуту (прикрывает глаза и говорит мечтательно). Мы бы погоняли мяч на лесной лужайке, а потом пили ароматный чай с земляничным вареньем».

Некоторое время гномик сидит неподвижно, потом начи­нает плакать: «Никто меня не любит!» Воспитатель успокаи­вает гнома и предлагает ребятам придумать что-нибудь, что могло бы ему помочь (написать письмо старым друзьям, при­гласить новых соседей в гости и подружиться с ними и т. д.).

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Портрет друга»

Вариант 1

Цель: помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

Материал: Аудиозапись песни В. Шаинского «Дружба креп­кая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуго­вицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей.

Ход занятия:

Воспитатель рассказывает детям о том, что накануне вечером ей вдруг стало грустно. Тогда она начала перебирать фотогра­фии своих друзей, вспомнила их, и ей стало не так одиноко.

Вопросы к детям:

- Бывает ли вам одиноко, скучно? Хотелось бы вам, что­
бы ваш друг всегда был рядом? Возможно ли это? Что де­лать, если друга нет рядом? Как можно сделать портрет сво­его друга?

Воспитатель обращает внимание детей на материал, при­готовленный на столах и предлагает им самостоятельно вы­брать то, что понадобится для работы, помогая вопросами:

- С чего ты начинаешь работу? Что будешь делать даль­ше? Из чего можно сделать глаза, рот, нос?

Когда дети приготовятся к работе, воспитатель предла­гает им закрыть глаза и представить своего друга; какие у него волосы, прическа (аккуратно подстрижен, длинные вихры, непослушные кудряшки, торчащие косички, задор­ные хвостики, длинная ровная челка); какие уши (малень­кие, большие, оттопыренные или прижатые); какие глаза по форме и цвету; какой нос («пуговка», прямой, курно­сый); какой рот (с опущенными уголками, полные или тон­кие губы); есть ли у друга какие-то другие внешние осо­бенности (длинные ресницы, родинки, веснушки); какое у него обычно выражение лица (веселое, грустное, спокой­ное или сердитое).

Во время работы воспитатель спрашивает у детей:

- Кого ты изображаешь? Почему это твой друг? Что тебе в нем нравится? Что ты сделаешь с этим портретом? Куда его повесишь?

В конце занятия в группе устраивается выставка портре­тов друзей.

Вопросы к детям:

- Сумел ли ты передать в портрете особенности своего друга? Узнает ли себя твой друг, глядя на портрет? Почему все работы получились разными?

Воспитатель обобщает ответы детей, подводя их к мысли о том, что все мы разные, каждый имеет свои особенности.

В заключение дети хором поют песню «Дружба крепкая»:

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит —

Вот что значит настоящий  верный друг!

В. Шаинский

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Ссора»

Вариант 1

Цель: способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.

Материал: Персонажи кукольного театра — лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль».

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям кукольный спектакль по русской народной сказке «Лиса и журавль».

Вопросы к детям:

— Почему лиса и журавль не смогли подружиться? Что по­служило причиной ссоры? Чью сторону ты принимаешь? Как можно помирить лису и журавля? Ссоритесь ли вы и почему?

Дети выясняют причину и предлагают способы разреше­ния конфликта.

В конце занятия воспитатель предлагает детям исполнить танец «Мы поссоримся и помиримся». Дети под музыку вы­полняют какие-либо движения, затем отворачиваются друг от друга — поссорились, а потом, повернувшись лицом друг к другу, обнимаются — помирились.

Вариант 2

Материал: Рассказ К. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно».

Ход занятия:

Воспитатель читает детям письмо от Незнайки, в котором он описывает следующую историю (рассказ К. Ушинского «Вме­сте тесно, а врозь скучно»):^!

«Говорит брат сестре: "Не тронь моего волчка!" Отвечает сестра брату: "А ты не тронь моих кукол!" Дети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно».

Прочитав историю, воспитатель говорит, что Незнайка про­сит детей ответить на вопросы:

- Почему брат с сестрой в ссоре? Как помочь им поми­риться? Ссорились ли вы когда-нибудь? Расскажите об этом. Из-за чего была ссора? Что вы чувствовали при этом? Как
вы уладили свой конфликт?

Воспитатель предлагает детям обсудить разнообразные си­туации, чтобы легче было ответить на письмо Незнайки. На­пример, воспитатель начинает, а дети продолжают:

·    Две девочки играют с куклой, сшили ей наряд. Одна де­вочка захотела пришить бант, а другая была против...

·    Два мальчика рассматривали интересную книгу, затем одному захотелось вернуться назад и посмотреть понравив­шуюся картинку, а другой захотел смотреть дальше...

Дети вместе сочиняют ответ на письмо Незнайки, в котором рассказывают о различных вариантах примирения и о том, как нужно предотвращать ссоры.

Другие варианты

   Игра «Банк идей»

В группе ставится коробочка или банка, в которую дети в течение длительного времени складывают записки с раз­личными советами по разрешению различных конфликтных ситуаций. Эти записки можно впоследствии использовать на занятиях.

 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Дразнить, обижать»

Вариант 1

Цель: развивать теплые, добрые отношения между детьми.

Материал: Кукла с рыжими волосами (мальчик); ширма.

Ход занятия:

Воспитатель говорит детям, что сейчас к ним придет гость. Из-за ширмы появляется мальчик. Он говорит детям, что расстроен и обижен на ребят, которые его дразнили и не хо­тели с ним играть:

Что же мне делать, если у нас в семье все рыжие?

Воспитатель успокаивает его и говорит, что ей, наоборот, очень нравятся рыжие волосы, так как они кажутся золоты­ми, и это значит, что солнышко их очень любит. Воспитатель спрашивает у детей, нравятся ли им рыжие волосы.

Вопросы к детям:

-  Дразнили ли вас когда-нибудь? Что вы в это время чув­ствовали? Можно ли смеяться над внешностью человека? Ес­ли нельзя, то почему?

Мальчик успокаивается и благодарит детей за доброту и ласковые слова. Воспитатель обращает их внимание на то, что во многих сказках рассказывается о хороших и добрых героях, которые не похожи на других, и за это их дразнят и обижают («Гадкий утенок», «Золушка»), затем напоминает пословицу: «Сказка ложь, да в ней намек — добру молод­цу урок».

В качестве примера детям рассказывается сказка Т. Аксако­ва «Аленький цветочек». Воспитатель с детьми приходят к вы­воду: главное в человеке не внешность, а его поступки.

Вариант 2

Материал: Ширма; куклы: мальчик, девочка, собака, Верзила.

Ход занятия:

Перед ширмой появляется воспитатель и предлагает детям познакомиться с Верзилой, рассказывает о том, что он доб­рый, любит зверей и птиц. Однако ему одиноко без друзей, потому что мальчики и девочки не хотят с ним дружить из-за его огромного роста. Некоторые даже дразнят его «верзи­лой». На ширме появляется кукла Верзила.

Воспитатель: Грустный Верзила гулял по лесу, слушая пение птиц. Вдруг он услышал в кустах тоненький плач. Вер­зила подошел ближе и увидел собачку Тузика. Тузик был совсем еще маленький, толстенький щенок, а уши у него вис­ели почти до земли.

Верзила: Почему ты плачешь?

Тузик: Меня все обижают! Встретил я Таню с Васей из соседнего подъезда. Хотел с ними поиграть, а они стали кри­чать на меня и дразнить.

На ширме появляются куклы — мальчик и девочка.

Таня и Вася (кричат): Эй, ты, вислоухий! Да кто будет с тобой дружить? У тебя уши, как мешки! А длинные-то ка­кие! Наверное, когда ты ешь, твои уши в миске полощутся! А потом с них каша капает! Фу, какой ты смешной и некра­сивый! С тобой никто никогда играть не будет!

Дети убегают.

Тузик: Мне так грустно, Верзила, я теперь все время пла­чу. Значит я не такой как все? Неужели я такой плохой и я всю жизнь буду один?

Верзила: Не плачь, не плачь, дружище. И не дружи с грубиянами. Вот меня из-за моего роста, тоже дразнят, на­зывают верзилой. Но я с такими ребятами тоже не дружу и внимания на них не обращаю. Давай будем с тобой играть, в лесу гулять, на качелях качаться. А прозвища эти глупые и обидные — забудем и все!

Воспитатель: Верзила и Тузик побежали на качели. Вер­зила отталкивался от земли длинными ногами, и качели взле­тали высоко-высоко. А уши Тузика развивались, как флаги. Им было очень весело и оба звонко хохотали. Жаль, что Та­ня и Вася не поняли этого, а ведь они могли бы приобрес­ти новых друзей!

Вопросы к детям:

- Как вы думаете, почему Верзила и Тузик грустили? По­чему дети не хотели играть с ними? Как можно помочь тем, кто не похож на других? Дразнили ли вас когда-нибудь? Что вы при этом чувствовали?

Затем воспитатель предлагает детям вспомнить стихотво­рение С. Михалкова «Дядя Степа», акцентируя внимание на том, что «дразнили дядю Степу за его высокий рост», но все равно все его очень любили, так как именно огромный рост помогал дяде Степе спасать людей и животных.

Воспитатель с детьми приходят к выводу: иногда недостат­ки превращаются в достоинства и нельзя дразнить человека за его непохожесть на других — надо сначала подумать, что будет чувствовать этот человек.

Занятие заканчивается песней В. Шаинского «Дружба».

Другие варианты

   Чтение сказки Г. X. Андерсена «Гадкий утенок»

Вопросы к детям:

- Почему все смеялись над утенком и дразнили его? Что при этом чувствовал утенок?

•   Кукольный спектакль «Бычок и лиса»

Лиса дразнит пучеглазую рыбку-бычка за недостатки ее внешности. В ответ рыбка дразнит лису.

Дети обсуждают данную ситуацию и отвечают на вопросы воспитателя.

Можно обсудить с детьми русские народные дразнилки.

 Тема : «Воспитание культуры общения мальчиков и девочек»

           Цели:

1.      Сформировать у детей  представлений о женственности и мужественности; о внешности и манере держаться представителей разного пола.

2.      Научить детей понимать различия между мальчиками и девочками – как внешние, так и в основных чертах характера и поведения.

3.      Научить культуре общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.

 Дидактическая игра «Мальчик и девочка»

        Цель: учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и действиям (поведению).

       Дидактический материал: сюжетные картинки с изображениями мальчиков и девочек.

       Ход игры: Воспитатель предлагает детям по очереди рассмотреть несколько сюжетных картинок и ответить на вопросы:

-         Кто изображен на картинке – мальчик или девочка?

-         Что делает мальчик или девочка?

       Воспитатель по желанию предлагает мальчикам и девочкам выйти перед группой и показать те действия или движения, которые совершают дети на картиках. Остальные дети оценивают правильность выполнения задания. Затем воспитатель вместе с детьми на общей картинке находят  всех мальчиков и девочек и отмечают их цветным карандашом.

Дидактичная игра «Кто что носит?»

      Цель: учить детей находить характерные отличия во внешнем виде мальчиков и девочек.

       Дидактический материал: фланелеграф, фигурки мальчики и девочки, вырезанные из картона, предметы одежды.

       Ход игры: Воспитатель говорит детям о том, что нуждается в их помощи – необходимо разобраться, что надеть куклам Алёне  и Ване.

Воспитатель может показать ребятам юбку и, как бы по ошибке, приложить её к фигуре мальчика. Дети исправляют ошибку. Далее воспитатель достает по очереди различные предметы о одежду, которые принадлежат либо девочке, либо мальчику. Иногда он сознательно допускает ошибки, например мальчику предлагает завязать бант, вызывая тем самым у детей смех.

Дети вместе с педагогом «одевают» кукол. Дополнительно воспитатель может предложить кукол выбрать подходящие предметы или игрушки: девочке – скакалку, зонтик, мальчику – гимнастические кольца, удочку и прочее.

Сюжетно – ролевая игра «Наши прически»

       Цель: формировать у детей понятие такой детали внешнего вида, как прическа; развивать фантазию, воображение.

        Дидактический материал: сюжетные и предметные картинки, принадлежности для ухода за волосами: расческа, заколки, резиночки, бантики, зеркало.

        Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривает и обсуждает картинки на которых изображены мальчики и девочки с различными прическами и цветом волос. Воспитатель рассказывает детям  о различной длине волос, цвете волос, деталях  и особенностях причесок. Дети угадывают, на каких  картинках художник изобразил мальчика, а на каких – девочку.

Короткая стрижка…

Длинная стрижка…

Но кто здесь

Девчонка?

И кто здесь

Мальчишка?

        После небольшой беседы и чтения стихотворения воспитатель приглашает мальчика и девочку выступить в роли  парикмахера. Двое других ребят соглашаются сделать у них новую прическу. Остальные девочки садятся вокруг маленького парихмахура и помогают ей сделать прическу мальчику. Мальчики соответственно образуют свой салон, чтобы сделать новую прическу девочке.

        В конце игры все дети вместе обсуждают результаты работы каждого юного парикмахера.

Дидактическая игра «Защитники девочек»

     Цель: формировать у детей представления о сходствах и различиях между мальчиками и девочками; воспитывать у мальчиков желание защищать девочек, помогать им.

     Дидактический материал: сюжетные картинки, на которых мальчики и девочки выполняют различные действия.

     Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривает и обсуждает сюжетные картинки. Обращает внимание на то, что и те и другие умеют делать одинаково. В этом мальчики и девочки похожи друг на друга. Воспитатель объясняет, почему мальчики сильнее девочек и как они могут защитить девочек от разных неприятностей. Защищать  - не значит с кем-нибудь драться, это:

-         поднять девочку, если она упала;

-         найти ей на прогулке рукавичку, чтобы у неё не замерзла рука;

-         пропустить девочку в дверях и прочее.

      В конце короткой беседы воспитатель предлагает по желанию мальчику и девочке выйти вдвоем и показать те действия, которые совершают дети на рассматриваемых картинках.

       Воспитатель может прочитать стихотворение о мальчиках и девочках:

Мальчики                                  Девочки

И девочки -                               Слабее их,

Все у нас равны,                       Могут и пищать,

Только помнить                        И должны их

Мальчики                                  Мальчики

Об одном должны:                   Храбро защищать.

 Рисование «О мальчиках и девочках»

      Цель: развивать у детей воображение, творческую фантазию, закреплять навык определения характерных внешних признаков мальчиков и девочек.

      Дидактический материал: стихотворение С. Маршака «О мальчиках и девочках», цветные карандаши или краски, листы белой бумаги.

      Ход занятия: Воспитатель читает детям стихотворение:

Из чего только сделаны мальчики?

Из чего только сделаны мальчики?

Из улиток,  ракушек

Из зеленых лягушек.

Вот из этого сделаны мальчики!

Из чего только сделаны девочки?

Из чего только сделаны девочки?

Из конфет и пирожных

И сладостей всевозможных.

Вот из этого сделаны девочки!

       Воспитатель предлагает детям пофантазировать и нарисовать девочек и мальчиков в виде конфет, различных игрушек, всевозможных предметов.

      После того как рисунки выполнены, воспитатель рассматривает их вместе с ребятами, отмечает лучшие, достоинства каждой работы.

      Мальчики и девочки дарят друг другу свои работы.     

Беседа «С кем бы я хотел дружить»

      Цель: формировать у детей понятие о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек; формировать представления о дружбе между мальчиками и девочками.

        Ход беседы: Воспитатель спрашивает у детей, с кем они дружат и почему они дружат с тем или другим ровесником? Кого они не хотели бы брать с собой в игру, с кем иногда даже ссорятся? Почему происходят эти ссоры?

       Воспитатель может спросить, каким должен быть мальчик, с которым детям хотелось бы дружить? Мальчик должен быть умным, сильным, ловким, смелым, уметь постоять за себя и за девочку, не должен обманывать. Мальчики не должны обижать девочек, а наоборот защищать, помогать, уступать им игрушки или первенство в игре. Мальчик не должен быть слабым, неловким, трусливым, ленивым.

        Девочки должны быть добрыми, аккуратными, терпеливыми, они многое умеют делать. Мальчики не хотят дружить с лживой, злой, ленивой, болтливой, неряшливой девочкой.

        В беседе воспитатель использует примеры героев из  сказок, примеры поступков детей из группы.

        В конце беседы воспитатель спрашивает у девочек, с каким мальчиком им нравится играть и почему? Мальчики могут ответить, с какими девочками они хотели бы дружить или играть, что им нравится в девочках.

Упражнение «Знакомство»

      Цель: прививать навык общения мальчиков с девочками.  

       Ход упражнения: Воспитатель сообщает о том, что к ним в группу пришла новенькая девочка. Он называет её имя и фамилию. Затем задает детям следующие вопросы,

   предложив внимательно посмотреть на новенькую:

-         Как бы вы оценили её внешний вид? (аккуратная, красивая, нежная…)

-         Кто должен поздороваться первым? (Мальчики. Дети показывают жестом и движением.)

-         Что бы вы спросили у девочки, когда впервые её увидели?

      После небольшого обсуждения воспитатель предлагает детям распределиться по парам и попробовать познакомиться друг с другом.

Упражнение «Приглашение на танец»

      Цель: учить мальчиков и девочек вежливому общению друг с другом; умению приглашать на танец.

       Ход упражнения: Воспитатель рассказывает в начале упражнения детям о том, что мальчики и девочки должны уметь танцевать парами. Это умеют делать все взрослые. Он  предлагает этому поучиться, педагог объясняет, что для этого мальчики должны суметь пригласить девочек на танец. Для того чтобы детей этому научить, он приглашает по желанию одного мальчика и одну девочку разыграть небольшую сценку «приглашение на танец». Воспитатель объясняет детям, как это надо делать, а пара ей показывает.

        Воспитатель распределяет всех мальчиков и девочек по парам. Каждая пара проигрывает одновременно со всеми детьми разученную сценку приглашения на танец: мальчики кланяются, приглашают жестами девочек на танец, а девочки грациозно приседают, благодаря их за приглашение.

        В конце игры девочки и мальчики парами берутся за руки. Звучит музыкальное сопровождение. В ритме легкой польки мальчики ведут девочек по кругу. По окончании танца дети друг другу кланяются. Мальчики отводят девочек на место.

.

Подвижная игра «Найди свою пару»

      Цель: закреплять навык определения различия мальчиков и девочек.

       Ход игры:  Воспитатель делит мальчиков и девочек по парам. Они встают друг за другом, держась за руки. Звучит музыка. Детям предлагается свободно двигаться по группе. По сигналу воспитателя (внезапно прервется музыкальное сопровождение) все девочки и мальчики должны найти свою пару.  Те мальчик и девочка, которые первыми успели найти друг друга и взяться за руки, получают поощрительный приз.

       Игру можно повторить 3-4 раза.

Беседа «Наши отношения»

      Цель: учить детей культуре общения мальчиков и девочек.

      Ход беседы: Воспитатель предлагает для обсуждения с детьми правила отношений между мальчиками и девочками.

Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам:

-         должны уметь подать пальто или куртку девочке;

-         пропускать впереди себя в дверях;

-         уступать стульчик во время обеда или занятий.

Мальчики должны помогать девочкам в затруднительных ситуациях:

-         помогать перейти скользкое место или лужу на улице во время прогулки;

-         помогать собирать игрушки;

-         помогать нести тяжелые вещи;

-         защищать, если кто – то обидит девочку.

       Помогать в таких случаях следует, не дожидаясь просьбы. В этом и проявляется внимательность и предупредительность мальчиков.

Девочки должны уметь принимать помощь мальчиков, благодарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо».

В общении с мальчиками девочки не должны быть вредными или ябедами.

Девочки должны помогать мальчикам в уборке группы: подметать пол, собирать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий.

Девочки помогают следить за одеждой и внешним видом мальчиков: предлагают им расческу, мыло и прочее.

         Воспитатель вместе с детьми разбирает данные правила на конкретных примерах из жизни, предлагает разыграть небольшие сценки с целью закрепления материала.

Беседа «Моя любимая мама»

        Воспитатель читает детям  стихотворения:

                                                 И. Мазнин

На свете добрых слов живет немало,

Но всех добрее  и важней одно

Из двух слогов простое слово: «Мама».

И нету слов нужнее, чем оно!

                                                  В. Руссу

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

      После прочтения воспитатель предлагает детям рассказать об их мамах. Оценивая ответы, отмечает правильные, подсказывая нужные эпитеты. 

Беседа «Папин портрет»

        Ход беседы: Воспитатель: Дети расскажите о своих папах. Какие они? (сильные, смелые, трудолюбивые,  помогают маме, любят своих детей)

         Воспитатель читает стихотворение С. Капутикян:

Спросим папу –

Пусть ответит,

Папа знает

Все на свете!

         Воспитатель спрашивает детей, почему папа все знает? (Конкурс ответов)

         Воспитатель читает стихотворение Е. Серовой:

Не терпит мой папа безделья и скуки,

У папы умелые сильные руки!

И если кому - нибудь надо помочь,

Мой папа всегда поработать не прочь.

        После этого воспитатель спрашивает: «Какие слова можно сказать про такого папу?» (Дети отвечают, а воспитатель  оценивает ответы детей, поощряет застенчивых ребят.)

Беседа «Самый лучший дедушка»

         Ход беседы: Воспитатель: А теперь послушайте стихотворение Р. Гамзатова про дедушку:

У меня есть дедушка, как зима, седой,

У меня есть дедушка с белой бородой.

На зарядке солнышко рядом видит нас.

Поднимаем руки мы по команде: «Раз»!

И водой холодною, прямо из ручья,

Вместе умываемся: дедушка и я.

Я вопросы разные задаю ему:

«Где? Зачем? А скоро ли?

Сколько? Почему?»

Мне на все мой дедушка может дать ответ.

И не стар мой дедушка, хоть ему «сто» лет.

        Как вы думаете, дети, почему столетний дедушка не кажется старым? (конкурс ответов)

         Воспитатель предлагает  рассмотреть фотографии с изображением дедушек детей из группы и рассказать им о своих дедушках.

Беседа «О бабушках»

       Ход беседы: Воспитатель читает детям стихотворение Л. Квитко «Бабушкины руки»

Я с бабушкой своею                              Ах сколько эти руки

Дружу давным- давно.                          Чудесного творят!

Она во всех затеях                                 Летают, вяжут, метят,

Со мною заодно.                                    Все что-то мастерят.

Я с ней не знаю скуки,                           Настанет вечер – тени

И все мне любо в ней.                             Сплетают на стене

Но бабушкины руки                               И сказки - сновиденья

Люблю всего сильней.                            Рассказывают мне.

                                Ко сну ночник засветят-

                                И тут замолкнут вдруг,

                                Умней их нет на свете

                                 И нет добрее рук.

          После прочтения воспитатель предлагает детям рассказать об их бабушках. Оценивая ответы, отмечает правильные, подсказывая нужные эпитеты.

Беседа «Семейная фотография»

       Дидактический материал: заранее подготовленная фотография из семейного альбома одного из детей группы.

        Ход беседы:  Воспитатель читает стихотворение Н. Голя и Г. Григорьева:

Есть в доме альбом

Семейный альбом.

Как в зеркале,

Мы отражаемся в нем.

Пускай не всегда мы красивы,

Зато эти фото - правдивы.

Хранится альбом в нашем доме,

И снимки хранятся в альбоме.

Их много  - и старых и новых -

У нас,

У семейства…!

Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на семейную фотографию одного из детей группы и задает детям вопросы:

-         Кто изображен на фотографии?

-         Узнали ли они своего товарища по группе?

-         Где его папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра?

-         Какое у них настроение?

-         Что они делают?

Обобщая ответы детей, воспитатель сам показывает и рассказывает о семье ребенка. Обращает внимание на отношение близких людей друг к другу. Заканчивает беседу стихами:

Итак, мы сегодня                 И в игры играем,

Для вас открываем              Мы спорим, гуляем,

Семейный альбом:               Мы дом убираем,

Мы в этом альбоме              Друзей вспоминаем

Гостей принимаем,              И песни поем!

Цветы поливаем

Беседа «Что делают наши мамы и папы»

       Цель: формировать у детей представление о разных профессиях, показывать значимость каждой профессии.

       Дидактический материал: сюжетные картинки с изображением людей разных профессий, фланелеграф.

        Ход беседы:

       Воспитатель в начале беседы помещает на фланелеграфе сюжетные картинки с изображением людей различных профессий: доктора, строителя, учителя, парикмахера, повара и пр. Предлагает внимательно посмотреть на картинки.

-         Чем заняты взрослые на каждой из этих картинок?

-         Кто умеет лечить людей?

-         Кто из взрослых строит дома?

-         Кто готовит детям обед? и пр.

-         Почему взрослых надо уважать за их труд?

        Каждого кто занят полезным делом, надо уважать. Объясняет это детям на доступных примерах. (Если бы не было повара, некому бы было сварить суп. Строитель строит дома, если бы некоторые взрослые не стали этого делать, нам негде было бы жить.)

       Каждый взрослый, работая на своем месте, помогает другому человеку. Воспитатель предлагает воспитанникам посмотреть на самих себя: взрослые сшили детям одежду, сделали обувь, красивую прическу.

       Ваши родители – папы и мамы, - работают на разных работах, заняты разным делом.

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения С. Михалкова:

Летчик водит самолеты -             Доктор лечит нас от кори,

 Это очень хорошо.                      Есть учительница в школе.

Повар делает компоты -               Мамы разные нужны,

Это тоже хорошо.                         Мамы всякие важны.

Беседа «Как быть послушным»

      Цель: воспитывать в детях умение общаться с незнакомыми людьми

       Ход беседы:  Воспитатель задает детям вопросы и оценивает правильные ответы. Выстраивая вопросы в следующей последовательности, он подводит детей к самостоятельному употреблению слов «вежливо», «внимательно», «с уважением».

             Вопросы:

-         Скажите, есть ли у вас знакомые взрослые люди? Кто они? (мамина подруга, папин друг, сосед)

-         Вам нравиться с ними общаться?

-         Как вы ведете себя, когда встречаетесь с ними?

-         Если знакомые, ваши и ваших родителей, взрослые приглашают вас пойти куда – либо, что вы делаете? (спрашиваете у мамы разрешения и вы знаете, что мама вам говорила, что этот человек друг, его не нужно бояться)

-         А теперь представьте, что вы играете во дворе. К вам подходит незнакомый человек и говорит: «Девочка пойдем со мной». Вы пойдете? (нет). Почему? (Мы не знаем  добрый этот дядя или злой). Дети предлагают свои варианты.

И так далее воспитатель, выбирая новую ситуацию, объясняет правила поведения.

В заключение беседы воспитатель говорит: «Итак, дети, вы, конечно, должны быть послушными. Но не забывайте, что незнакомым людям можно сказать нет». Вы имеете право это сделать, никто не может, заставит вас делать то, что нельзя».

Беседа «Как вести себя на улице»

         Цель: закреплять у детей знания о правилах поведения на улице; умения общаться  с незнакомыми людьми.

         Ход беседы: Воспитатель рассказывает о том, что на улице, надо научиться вести себя правильно. Он предлагает детям ответить на следующие вопросы:

-         Где надо играть на улице?

-         Что делать, если вы с мамой потеряли друг друга?

-         Что делать, если мама вошла в автобус, а ты не успел?

-         К кому можно обратиться за помощью, а кому нет?

-         Как вести себя, если незнакомый человек расспрашивает тебя о доме, о родителях?

-         Как поступить, если незнакомый человек предлагает вам на улице конфеты, печенье, пойти к нему в гости?

          Воспитатель обсуждает с детьми, уделяя внимание следующим аспектам: правильно ли вел себя ребенок в данной ситуации; как надо поступать правильно; как советуют родители поступать им в той или иной ситуации. Рассказывает о правилах поведения на улице (нельзя сорить, нельзя рисовать и писать на стенах домов, заборов; неприлично на улице громко разговаривать, смеяться, кричать; нельзя играть на проезжей части; будьте внимательны к пожилым людям, уступайте место в транспорте).  С целью закрепления знаний можно предложить детям разыграть несколько сценок – загадок: «Что здесь неверно?»

Беседа «Что делать, когда потерялся?»

         Цель: учить детей умению правильно себя вести в нестандартных ситуациях (когда потерялся)

        Ход беседы: Воспитатель рассказывает детям о том, что в городе много разных домов. Причем многие очень похожи друг на друга. Среди них можно заблудиться, как в дремучем лесу.

-         Где вы обычно гуляете, играете?

-         Почему нельзя далеко уходить от дома?

-         Знаете ли вы свой адрес? Улицу? Номер дома? Квартиры?

-         Знаете ли свою фамилию?

Воспитатель рассказывает детям, как им необходимо поступать, если они случайно потеряли на улице маму:

-         Мама тебя никогда не бросит!

-         Она тебя уже ищет!

-         Надо стоять, где стоишь (где потерялся)1

-         Нельзя никуда уходить!

-         Нельзя ни с кем уходить!

-         Необходимо набраться терпения и ждать! Так маме легче вас найти.

           В конце беседы можно предложить детям нарисовать лом, в котором они живут. Полезно дать детям задание на дом, чтобы они выучили с помощью родителей свой адрес и фамилию.

Беседа «Что такое дружба»

        Цель: формировать у детей представления о дружбе, воспитывать чувство взаимопомощи,  умение сопереживать и сочувствовать другим людям.

        Ход беседы: Дети и взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит «дружить». Вспомните, кто, как дружит в детском саду или дома, что делает, чтобы дружба была хорошая.

         Педагог выслушивает и поощряет правильные ответы детей. Если кто-то ошибается, просит подумать еще или обращается к другому ребенку: «А как ты думаешь?»

         Воспитатель: Многие дети правильно рассказывают, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботиться о товарищах, старается сделать им что- нибудь хорошее, и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и всем детям группы. (Для примера можно напоминать высказывания некоторых детей, дополнять их самим).

       Тот, кто хорошо дружит, - не ссорится, делится игрушками, разговаривает с детьми вежливо. Он старается сам объяснить товарищу, если тот нарушил правило в игре, а не жалуется воспитателю, если товарищ не знает, как правильно поступить, что – то сделать, покажи ему, научи.

        Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или грустит, придумают, как развеселить товарища, поиграют с ним.

        Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья.

Три девочки – Ира, Зина И лена – дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро убирать его, Лена ей помогала и говорила: «Как же ты так неосторожно? У нас нет другой коробки! Пойдем скажем Вере Ивановне и попросим бумагу, чтоб ы вечером починить коробку». Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка, все ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне, В чем теперь корм хранить?»

       Дети, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг? Почему? Как поступают настоящие друзья?

       В заключение беседы можно прочитать  стихотворение И. Моднина «Давайте дружить», сопровождая его  жестами и движениями совместно с детьми:

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птица  - с небом,

Как травы – с лугом,

Как ветер – с морем,

Поля – с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами…

Беседа «На меня в обиде мама…»

         Цель: учить детей находить правильный выход из конфликтных ситуаций

         Ход беседы:  Воспитатель рассказывает детям о том, что все дети иногда ссорятся со  своими мамами.  Причины бывают разные: не убрал свои игрушки, не слушался маму и пр. Воспитатель поощряет высказывания детей:

-         Мама вчера рассердилась на меня, а я на - маму.

-         Что случилось? – выясняет педагог.

-         Было еще не поздно, я хотел посмотреть телевизор, а мама выключила.

-         Почему?

-         Не знаю.

-         Ты не спросил у мамы, почему она не хотела смотреть телевизор?

-         Нет.

        Воспитатель в ходе обсуждения сложившейся ситуации помогает понять поступок мамы. Говорит детям о том, что мама очень любит дочку (или сыны), не жалеет для него ничего (и ребенок с желанием подтвердит это), что в данной ситуации мама или просто устала, или была чем – то огорчена и что маму нужно просто понять и пожалеть, а не сердиться на неё.

        Воспитатель рассказывает детям об одном знакомом мальчике, который обиделся на свою маму. Вдруг он заметил, что вокруг все не так: не светит солнце, все не получается, вещи падают из рук, даже конфеты стали сладкими. Но он сам понял причину этого и нашел правильный выход из сложившейся ситуации:

Причина в том, Скажу вам прямо,

Что на меня в обиде мама…

Что все исправить не спешу?

Пойду прощенья попрошу!

                                                                             А. Костецкий

Воспитатель обобщает:

-         Надо стараться не ссориться с друг другом, мамой или другими людьми по пустякам. Пытаться найти выход из сложившейся ситуации. В случае необходимости обращайтесь за советом к старшим. Не следует обижаться на других.

Беседа « Какие бывают привычки»

        Цель: формировать у детей представления о плохих привычках; воспитывать желание следить за своим внешним видом

        Ход беседы: Воспитатель показывает детям несколько сюжетных картинок с изображением плохих привычек, затем предлагает обсудить, правильно ли поступают дети на этих картинках, почему эти привычки можно назвать «вредными», «плохими», «дурными».

           В зависимости от возраста детей педагог может попросить их рассказать о своих привычках:

-         берут в рот несъедобные предметы;

-         грызут ногти;

-         ковыряют в носу;

-         не убирают за собой игрушки (кровать);

-         не моют руки после прогулки (перед едой);

-         разбрасывают одежду;

-         вместо носового платка пользуются пальцами и т.д.

-         Как можно справиться с плохими привычками без помощи взрослых?

-         Как воспринимают окружающие люди дурные привычки?

-         К каким отрицательным последствиям приводит  та или иная привычка и пр.?

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр»:

Рано утром на рассвете

Умываются мышата,

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

-         Откуда эти стихи?

         Мойдодыр прислал нам письмо:

         «Дорогие ребята! Я очень рад, что вы каждое утро умываетесь, чистите зубы. Все мальчики и девочки делают это. Они хотят быть чистыми, опрятными, нравиться другим. Неприятно видеть, когда кто – то из вас грязный, неряшливый».

Беседа с использованием стихотворения

«Что, значит, быть вежливым?»

      Цель: беседа объясняет детям, что такое истинно вежливый человек, почему он не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям.

       Ход беседы:  Воспитатель: Все мамы хотят, чтобы их дети были вежливыми А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливым? (Слушает ответы детей). Как вы думаете, можно ли считать вежливым мальчика, о котором это стихотворение?

                                С. Погореловский

Вот кто вежливость  у нас

Проявил на деле –

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

- Что с тобой?! – вскочила мать. –

Заболел, сыночек?..

- Я забыл тебе сказать:

Мама, доброй ночи!

-         Почему вежливость мальчика оказалась неуместной? (ответы детей)

Сейчас я вас познакомлю с другим мальчиком. Хотели бы вы с ним дружить? (Читает стихотворение)

С. Маршак

Знал одного ребенка я.

Гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое

Ребенку воспитание.

Был вежлив этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил,

«Спасибо!» - говорил.

-         Хотите вы, ребята, дружить с этим мальчиком? (ответы детей)

-         Но почему никто не  хочет дружить с этим мальчиком? Ведь он такой вежливый, всегда говорит «спасибо».

Нет, ежели вы вежливы,

То вы благодарите,

Но мячика у мальчика

Без просу не берите!

        Говорить вежливые слова, конечно же, нужно всегда, но для воспитанного человека этого мало. Вежливый, воспитанный ребенок всегда старается сделать приятное другим людям, помочь им, умеет вести себя культурно в присутствии взрослых.

С. Маршак

Ежели вы вежливы                          И помощь ей предложите

И к совести не глухи.                      Без просьбы – то есть сами.

Вы место без протеста                    И ежели вы вежливы,

Уступите старухе.                           То в разговоре с тетей

Ежели вы вежливы                         И с дедушкой и с бабушкой

В душе, а не для виду,                   Вы их не перебьете.

В троллейбус вы поможете            И ежели вы вежливы, тому

Взобраться инвалиду.                    Кто послабее,

А ежели вы вежливы,                     Вы будете защитником,

Поможете вы маме                         Пред сильным не робея.

       Подводя итоги, воспитатель предлагает детям послушать стихотворение А. Барто и дать оценку мальчику, о котором в нем говорится:

Друзья, вот вам на всякий случай

Стихи о мальчике одном:

Его зовут… а в прочем, лучше

Мы здесь его не назовем.

«Спасибо», «здравствуйте», «простите»

Произносить он не привык.

Простого слова «извините»

Не одолел его язык.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече:

«Добрый день!»

Казалось бы простое слово,

 А он стесняется, молчит.

И в лучшем случае «здорово!»

Он вместо «здравствуй « говорит.

А вместо слова «до свидания!»

Не говорит он ничего.

Иль заявляет на прощание:

«Ну, я пошел… Пока! Всего!»

Беседа «Как тебя называют»

        Цель: развивать у детей умение вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми, вести диалог, используя различные средства выразительности.

        Ход беседы: Воспитатель: Как вас называют дома? ( Сережа, сыночек, внук, малыш и пр.) В детском саду? Во дворе?

-         Да, вы правильно заметили, что называют вас по – разному: иногда ласково, иногда не очень, а порой обидно, даже употребляют клички. А как вы думаете, зачем нужно, обращаясь к ребенку, называть его Малыш, Маша, Машенька и т. д.? (ответы детей)

-         Да конечно, чтобы привлечь внимание этого ребенка, заставить его более внимательно слушать. Но при этом говорящий нередко передает и свое отношение к вам. И нам с вами совсем не все равно, как нас назовут. А ведь бывают и грубые обращения.

            После этого воспитатель может предложить детям самостоятельно  разыграть сценки из жизни.

Р а з ы г р ы в а н и е     с и т у а ц и й

1.      Мальчик и мама. Ребенок просит маму купить игрушку, которая ему очень понравилась (надо напомнить, чтобы дети не забывали об обращении и слове «пожалуйста»)

2.      Девочка и прохожий. Девочка хочет узнать у незнакомого человека время.

3.      Мальчик едет в автобусе. На остановке в автобус входит старая батушка.

4.      Девочка пришла в магазин. Ей хочется купить шоколадку. Как нужно говорить с продавцом (с обращением, вежливыми словами).

            При этом  дети – герои исполняют роли, импровизируя действие, а дети – зрители внимательно наблюдают за исполнителями и при необходимости поправляют «актеров».

Беседа «Как вести себя во время разговора»

         Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора.

          Дидактический материал: сюжетные картинки с изображением ситуаций вежливого поведения детей во время разговора.

         Ход беседы: Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки и обратить внимание на основные правила поведения во время разговора:

-         говори вежливым тоном;

-         используй «волшебные» слова;

-         смотри в лицо собеседника;

-         не держи руки в карманах.

Далее выясняется, что:

-         во время разговора не следует, есть, например пирожок, так как никому не приятно смотреть, как ты пережевываешь пищу, брызги слюны могут попасть в лицо собеседнику, да и ты при этом произносишь слова невнятно;

-         если разговаривают двое взрослых людей, ребенок не должен вмешиваться в их разговор, тем более требовать его прекращения;

-         невежливо, если мальчик сидя разговаривает с рядом стоящим взрослым, конечно, мальчик должен встать.

Этюды

Этюды на имитацию разных явлений природы

       Вначале педагог называет разные явления природы (ветер, дождь, снег, листопад и пр.), а дети показывают их при помощи жестов и движений. Затем по предварительной договоренности с педагогом один из детей показывает какие – нибудь явления природы, а остальные отгадывают.

Этюд «Дует ветер»

      Воспитатель. Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки. Он дует тихо, вот так: «У-у-у».

      Дети повторяют. «У-у-у».

      Воспитатель. Пришли в лес, набрали ягод. Собрались обратно идти. Вдруг подул сильный ветер. Он громко загудел: «У-у-у».

      Дети повторяют. «У-у-у».

Этюд «Дождик»

       Воспитатель. Набежали на небо тучки, спрятали солнышко, и вдруг начался дождик, забарабанил по листьям и траве. Как капли закапали? Вспомним стихотворение:

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва-

Кап, кап, кап, кап.

(дети сопровождают эти слова медленными хлопками.)

Стали капли поспевать,

Капля каплю подгонять-

Кап, кап, кап, кап.

(Хлопки учащаются.)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

(Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)

Этюд «Вьюга»

       Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу «вьюга начинается» дети тихо говорят: «у-у-у»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «у-у-у»; по сигналу «вьюга кончается говорят тише: «у-у-у»; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

Этюд «Кот и сметана»

Цель: В процессе игры дети обучаются умению пользоваться выразительными движениями для передачи настроения, чувств.

Ход игры: Воспитатель читает стихи И. Демьянова, а дети изображают кота Степана.

Раз у нашего Степана

Караулил кот сметану.

А когда настал обед,

Кот сидит – сметаны нет.

Помогите – ка Степану –

Поищите с ним сметану.

Этюды на имитацию выразительных движений

«Кузнечик»

     Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг – и вот уже стрекочет совсем в другом месте.

    Выразительные движения: шея вперед, ступает на кончики пальцев.

«Раздумье»

      Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти?

      Во время этюда звучит музыка Д. Львовва – Компанейца «раздумье»

     Выразительные движения: ребенок стоит, руки сложены на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок.

«Я не знаю»

      Воспитатель выбирает мальчика Незнайку. О чем его ни спросят он ничего не знает. Дети задают Незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: «Не знаю», «Ничего не видел».

      Выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.

«Золотые капельки»

      Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из – за тучи выглянуло солнце. Дождь стал золотым.

      Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь.  Во время этюда звучит музыка Д. Христова «Золотые капельки».

     Выразительные движения: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы расслаблены, плечи опущены.

«Вкусные конфеты»

          У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное. Этюд сопровождается музыкой Т. Кассера «Медовые конфетки»

         Выразительные движения: мимика, жевательные движения, улыбка.

Этюды на имитацию различных эмоциональных состояний

«Лисенок боится»

         Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко.

       Выразительные движения: поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Имитировать стряхивание с ног воображаемых капелек воды.

«Поссорились и помирились»

        Два ребенка изображают сначала поссорившихся детей.

        Выразительные движения: дети стоят спиной друг к другу и притопывают ногой; руки на поясе или за спиной.

        Затем изображают помирившихся детей.

        Выразительные движения: дети поворачиваются лицом друг к другу и, улыбаясь, берутся за руки, весело кружатся в танце, в конце обнимаются.

       Звучит музыка Т. Вилькорейской «Помирились».

Этюды на осознаете собственных мышечных и эмоциональных ощущений

«Гномики на поляне»

         Прибежали гномики на полянку. Ух, как хорошо в лесу! Кругом травка зеленая, мягкая. Цветочки растут, птички поют. И колокольчики звенят на шапочках у гномиков.

        Стали гномики хвастаться, у кого звонче колокольчики на шапочке звенят. Гномики разбежались по кругу вокруг  озера. (Педагог показывает, где озеро и как встать детям по кругу.) и давай слушать свои колокольчики.

         Головкой влево мотнули, наклонили её подальше к плечику, чуть покачали головкой, услышали: «Динь – динь-динь». Теперь вправо головкой склонились, к плечику наклонились, послушали другим ушком: «Дзинь –ля-ля». Теперь головку вперед склонили, стараются гномики подбородочком курточки своей коснуться, опять чуть покачали своими головками, послушали: «Дили-лили, линь, дили-лили, линь». Назад головку опрокинули, послушали: «Динь-дон, динь-дон».

Очень весло стало гномикам, давай они головкми кроутить влево, вправо. Головка у них, как шарик, по плечам катается: «Динь – дон, бам – блям, дили-дили, линь!». Чувствуйте , гномики, как легко шейка голову катает, какой перезвон идет по всей полянке? У всех колокольчики звонко поют, не понять, у кого лучше.

«Гномики резвятся»

         Ну-ка, гномики, порезвитесь! Давай гномики смеяться, шалить, брыкаться. Кто громче, кто веселей? Руками сзади уперлись и брык ножками: левой, правой. Брык –брык, дрыг-дрыг. Такая у гномиков игра: «Брыкалочка». Кто сможет быстро – быстро ножками брыкать? Здорово повеселились.

«Сильный ветер»

      Ветер подул такой сильный. Никак не дает подняться. Прямо к земле валит. Встали гномики на четвереньки, так легче против ветра подняться. Поставили ножки пошире, устойчивее, чуть вперед наклонились, голову ручками прикрываем и идем против ветра.

       Ветер на нас давит, идти не дает. А гномики хитрее, то одним боком, то другим повернутся, ножки пошире ставят. Вот уже до леса дошли, здесь ветер нас не достанет.      Ух, пришли!….. и так далее…..

Упражнения

Упражнение на расслабление

Цель: упражнение снимает напряжение с мышц туловища, расслабляет их.

Ход упражнения: Воспитатель сообщает, что давно не было дождя и овощи завяли: сначала опустились головки, потом – листочки, а потом согнулся весь стебелек до земли. Дети показывают, как завяли овощи. На счет «раз» - опускают головы, «Два» - роняют руки вдоль туловища, «три» - приседают на корточки.

Воспитатель. Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать. (дети повторяют упражнение в обратном порядке.)

Воспитатель. Подул ветерок. (Дети поднимают руки над головой.) Зашумели стебельки. (Покачивают руками.) Затих ветерок. (Дети опускают руки вниз.)

Упражнение «Запомни движение»

Цель: упражнение развивает зрительно – моторную память и внимание.

Ход упражнения: Воспитатель выходит на середину комнаты. Дети внимательно следят за  движениями его рук и запоминают их. Затем педагог останавливается, а дети должны повторить те движения, которые он им показывал.

Упражнение «Запомни мое лицо»

Цель: упражнение развивает зрительную и эмоциональную память.

Ход упражнения: Воспитатель предлагает одному из детей показать подряд 2-3 разных выражения лица. Другие дети внимательно смотрят и запоминают. Затем воспитатель просит «Зрителей» по памяти сказать, какие выражения лиц они видели.

Упражнение «Кто больше знает имен»

Цель: упражнение развивает слухоречевую память.

Ход упражнения: Воспитатель делит детей на группы по 3-5 человек. Дети рассаживаются на стульчики в круг. Воспитатель объясняет детям, что он будет называть какое – нибудь имя рядом сидящему. Тот должен повторить его и назвать следующему участнику све имя и т. д., по кругу. При затруднениях у кого – либо из играющих детей остальные дети, которые следят за ходом игры, по очереди оказывают им помощь, подсказывают необходимые слова. Педагог отмечает тех детей, которые смогли запомнить и назвать наибольшее число слов – имен.

Упражнение «Обезьянка»

Цель: упражнение тренирует у детей способность подражания взрослым и детям.

Ход упражнения:  Воспитатель предлагает одному из детей стать обезьянкой и повторять все свои движения: он шагает – и обезьянка шагает, он поднимает руку – и обезьянка тоже.  Остальные дети наблюдают и говорят: «Правильно, неправильно» (успевает обезьянка или не успевает и т. п.). Затем можно разбить детей в группы по 3 человека: один показывает, второй выполняет (обезьянка), а третий наблюдает и комментирует правильность.

Можно видоизменить упражнение при повторе путем усложнения, переходя от отдельных действий к сложной их последовательности.

Упражнение «Кто я?»

Цель: упражнение тренирует у детей способность использования жестов и мимики при подражании предметам внешнего мира.

Ход упражнения: воспитатель предлагает одному из детей подумать и изобразить что – то или кого – то жестами, мимикой, звуками (например, поезд, машину, чайник, дерево, собаку, цыпленка, морскую свинку, доброго волшебника и т.д.). Остальные дети отгадывают изображаемый предмет. После правильного ответа педагог спрашивает, по каким признакам ребенок догадался, что изображен именно этот предмет.

Затем отгадавший сам изображает, а после отгадывания рассказывает, что он делал, чтобы изобразить это.

Упражнение «Спиной друг к другу»

Цель: упражнение вырабатывает  умение выделять характерные особенности во внешности другого человека.

Ход упражнения: Дети разбиваются на пары, которые встают спиной друг к другу. Воспитатель предлагает им на минутку развернуться и посмотреть друг на друга. Затем тому, кто самый смелый в паре, необходимо описать внешность его партнера – какое у того волосы, глаза, нос, одежда и т.п. В конце игры воспиатель отмечает лучших игроков, которые смогли запомнить и назвать наибольшее чило деталей внешности и одежды партнера по игре.

Воспитатель вместе с детьми обсуждает на примере 1-2 пар играющих, чем они отличаются друг от друга и чем похожи.

Дидактические игры

Дидактическая игра «Радио»

        Цель: воспитывать умение быть внимательным, в процессе общения друг с другом, запоминать более существенные признаки.

        Ход игры: Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:

- Сегодня мы будем играть в игру, она называется «Радио». Знаете ли вы как называют человека, который говорит по радио? Правильно диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого – нибудь описывать, а мы его по рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, в косичках белые ленты. Она красиво танцует, дружит с Машей.  Кто знает эту девочку?

       Так педагог начинает игру, показывая детям пример описания.  Дети называют девочку из своей группы. «А теперь диктором будет кто – нибудь из вас», - говорит воспитатель.

         Можно нового диктора выбрать с помощью считалки. Воспитатель следит, чтобы дети перечисляли характерные черты своих товарищей: Как они одеты, чем любят заниматься, как относятся к друзьям.

        Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать, все хором отвечают: «Нет такой девочки (мальчика) у нас!».

Дидактическая игра «Настроение»

       Цель: дать представления детям о собственных эмоциях и эмоциях других людей, научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей.

        Ход игры: Воспитатель рассказывает детям, что у каждого человека бывают разные настроения. Он называет ситуации и просит ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе большую, красивую игрушку и пр.

        Воспитатель показывает детям картинки с основными настроениями и называет их: грусть, испуг, злость, внимание, удивление.

Воспитатель читает стихотворение:

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет, без сомнения,

На всех нас настроение.

Кто веселится?

Кто грустит?

Кто испугался?

Кто сердит?

Рассеет все сомнения

Азбука настроения.

        Затем предлагает поиграть в игру с карточками. (Каждому ребенку дается конверт с изображением людей и животных, выражающих настроение.) Для этого воспитатель просит каждого ребенка найти среди карточек сначала всех веселых людей и зверей, потом всех недовольных и т.д. Пусть он внимательно рассмотрит всех персонажей, выражающих определенную эмоцию. Затем нужно предложить ребенку изобразить на своем лице сходное настроение, разрешая ему посматривать на соответствующие картинки. Если  в игре участвует несколько детей, то они выполняют это задание по очереди. Выигрывает тот, кто сделает это лучше всех. Если же все дети испытывают затруднения, то в игру включается педагог и демонстрирует настроение сам.

        Когда дети научатся воспроизводить настроение с помощью зрительной подсказки, можно пытаться выполнять то же задание без картинки, только по названию настроения.

Дидактическая игра «Мой портрет»

       Цель: научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

       Дидактический материал:  картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности; карандаши, фломастеры, фланелеграф.

        Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях) и определить, какими они себя считают – большими, маленькими или не очень маленькими. Могут ли они сказать сколько им лет?

Дети рассматривают картинки с изображением детей разного роста и говорят, какими они считают себя сейчас и, какими хотят вырасти. Воспитатель предлагает детям нарисовать себя, какими они хотят быть. По рисункам детей, выставленных на фланелеграфе, дети пытаются узнать, кто на них изображен. Воспитатель  спрашивает, зависит ли от роста, какой человек, хороший или плохой. Читает стихотворение:

Если сам ты небольшой,

Но с высокою душой,

Значит, твой реальный рост

Выше самых дальних звезд.

        На следующем занятии воспитатель предлагает детям рассмотреть у себя и друзей, какие у них глаза, брови, нос, рот, уши, прическа, а затем нарисовать свой автопортрет.

Дидактическая игра «Мы – разные»

        Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение различать индивидуальные особенности других детей.

       Дидактический материал: картинки, на которых изображены птицы, рыбы, звери; принадлежности для рисования.

        Ход игры: Дети вместе с воспитателем встают в круг. По желанию вызывается один из детей. Воспитатель, выступающий в роли ведущего, задает вопросы:

-         Кто из нас самый высокий?

-         Кто из нас самый маленький?

-         У кого самые темные (светлые) волосы?

-         У кого на голове есть бант?

-         У кого на одежде есть пуговицы?

-         У кого в одежде присутствует красный (синий, зеленый, и пр.) цвет?

-         У кого из детей одинаковая обувь? И т.п.

          Воспитатель, подводя итоги, говорит детям о том, что они смогли убедиться в наличии у каждого из них чего – о такого, чего нет у других, и объясняет им понятие «разные». Он говорит, что все люди и животные отличаются друг от друга разными признаками, один из которых – цвет глаз. Воспитатель показывает детям картинки птиц, рыб, зверей, предлагает сказать, какие у них глаза, затем дети определяют цвет глаз друг у друга, рисуют и раскрашивают нужным цветом глаза на изображении.

         Затем педагог в доступной форме рассказывает детям о глазах человека: какого цвета они бывают, какое настроение выражают, для чего нужно смотреть в глаза друг другу, что в них можно увидеть, какие глаза бывают у мамы, когда она устала, радуется, как и почему мы плачем.

       Тема игры может быть продолжена, но уже с рассмотрением значения носа, рта, ушей и др. Какие по форме бывают носы? Для чего нужен нос? Какой нос у зазнайки? И пр.

Дидактическая  игра «Не поделили игрушку»

        Цель: учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

       Дидактический материал: различные игрушки

         Ход игры:  Воспитатель сообщает детям, что сегодня к ним рано утром в детский сад прилетел Карлсон и оставил много игрушек. Воспитатель достает из сумки (посылки) новые игрушки, они все разные и заметно отличаются друг от друга.  Воспиатель предлагает детям разобрать их, а сам наблюдает за ними со стороны. Дети, как правило, стараются взять наиболее интересные, яркие игрушки. Претендентов на «самые хорошие» игрушки оказывается много. В группе между детьми складывается конфликтная ситуация: кому достанется та или иная игрушка.

       Воспитатель успокаивает ребят и предлагает разобраться всем вместе в сложившейся ситуации:

-         Как  же нам быть, ребята? Ведь игрушка одна, а желающих с ней поиграть много.

       Воспитатель предлагает детям для обсуждения следующие варианты разрешения конфликтной ситуации:

-         Отдать игрушку тому, кто взял её первым.

-         Никому не давать игрушку, чтобы не было обидно.

-         Играть всем вместе.

-         Посчитаться

-         Играть в игрушку по очереди.

-         Отдать игрушку Кате, потому что она в группе самая слабая девочка и часто бывает грустной.

        Дети вместе с воспитателем  обсуждают варианты возможного разрешения сложившейся конфликтной ситуации. Воспитатель выслушивает все их предложения. В ходе обсуждения дети прислушиваются друг к другу. У них появляется возможность выбора и необходимость соотнести свое решение с решением других, а подчас и усомниться в правильности своего предложения.

-         Предложений много, - говорит воспитатель, - на каком остановимся?

         Дети могут сами выбрать нужное решение, а если они затрудняются в этом, воспитатель в ненавязчивой форме подсказывает правильный выбор.

Дидактическая игра «Не обзывайся»

        Цель: объяснить детям необходимость соблюдения основных правил общения друг с другом и отрицательные последствия привычки давать клички своим ровесникам.

        Ход игры: Воспитатель предлагает запомнить следующие правила:

-         будь вежлив с другими детьми;

-         разговаривая, не кричи;

-         не забывай говорить вежливо;

-         не спорь с товарищами по пустякам;

-         не ябедничай;

-         не давай другим ребятам прозвищ или кличек.

         А потом спрашивает у детей, у кого бывают клички? Он обсуждает с детьми, какие клички можно дать кошке, собаке, курам, коровам. Объясняет, что курицу можно назвать Хохлаткой.

         Затем предлагает детям послушать стихотворение, а потом сказать, правильно ли названы клички животных.

                                                     Ю. Черных

Жили – были                            А ещё была у них

Дед да баба                               Курица Буренка

С маленькою внучкой,            А ещё у них была

Кошку рыжую свою                Собачонка Мурка,

Называли Жучкой.                   А ещё два козла –

А Хохлаткою они                     Сивка да Бурка!

Звали жеребенка.

         Если дети затрудняются найти все несоответствия, имеющиеся в стихотворении, то педагог задает наводящие вопросы.

        Воспитатель объясняет детям, что несоблюдение правил общения друг с другом приводят к ссорам и конфликтам. Кому приятно, когда кто-то ябедничает или дает ребятам обидные прозвища. При обсуждении вышеизложенных правил общения друг с другом воспитатель привлекает конкретные примеры из повседневной жизни детей, поощряет самостоятельные высказывания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208415-druzja