Римская нумерация «Урок математики во 2 классе»

Тема: «Римская нумерация».

Цель: познакомить с римской нумерацией, основными правилами записи чисел.

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи: познакомить детей с римскими цифрами и их написанием, дать представление об использовании их на практике; развивать мыслительную деятельность; формировать интерес к математике.

Оборудование для учителя: карточки с изображением разных письменных нумераций, карточки с темой и задачами урока, карточки с римскими цифрами, изображения часов с римскими цифрами, картинка пьедестала, картинки трех девочек, графическая схема задачи, карточка для рефлексии; указка.

для учащихся: карточки белого, синего и желтого цветов.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Личностные универсальные учебные действия:формировать интерес к учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; в сотрудничестве с учителем находить решение учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

Познавательные универсальные учебные действия: проводить сравнение (наглядное и по представлению), делать выводы на основе сравнения; использовать схематический вариант математической записи; проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

Коммуникативные универсальные учебные действия: принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства; допускать существование различных точек зрения; приходить к общему решению; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.

Предметные результаты: познакомиться с римской нумерацией (символами I, V, X); записывать числа с помощью римских цифр; решать задачу при помощи графического моделирования.

План урока:

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности.

(Приветствие учителя.)

Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем - всем нам.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.

- Запишите в тетради дату и «Классная работа».

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

Проблемный вопрос:

- Подумайте, что изображено на этих карточках?

- Как вы думаете, что могут означать изображённые на этих карточках знаки?

(Выслушать предположения учащихся)

- Может, следующая пара карточек поможет вам дать ответ на этот вопрос?

Конечно, на этих карточках изображены числа. На первой карточке – нумерация индейцев майя. На второй карточке – китайская нумерация. Она одна из старейших. На третьей карточке – арабская нумерация – самая распространённая на сегодняшний день. Хотя название «арабская» ей было дано условно, поскольку настоящая её родина – Индия. А вот завезена в Европу она была из арабских стран, от - сюда и название. На четвёртой карточке – римская нумерация. Это числа, которые пришли к нам из древнего Рима.

- Ребята, предположите тему урока. (Тема урока: Римская нумерация. Вывешивается на доске).

- Ребята чему мы должны научиться на уроке? (Задачи вывешиваются на доске: познакомиться с римской письменной нумерацией; узнать правила записи чисел римскими цифрами; научиться читать числа, записанные цифрами римской нумерации; располагать их в порядке возрастания).

3. Изучение нового материала

- Представьте, что вы древние римляне и не знаете чисел. С помощью чего изобразили бы число 1? 2? 3? (С помощью пальцев)

- Действительно, пальцы сыграли не малую роль в истории счета. Вам понятны числа римской нумерации I,II,III.(Вывешивается изображение).

- Давайте их запишем.

- А как дальше?

- На руке человека 5 пальцев. Чтобы не писать 5 палочек, стали изображать руку. Рисунки руки делали очень простыми. Догадались? Вместо того, чтобы рисовать всю руку, ее изображали V – число 5.

- Подумайте, как бы вы предложили записать римскими цифрами число 4? А число 6? Если палочка (I) записана справа от числа 5, то прибавляем 1 к 5, а если палочка (I) записана слева от числа, то из числа вычитаются 1. (Аналогична работа с числами 7, 8.)

- В римской нумерации больше трех одинаковых цифр подряд писать нельзя.

- Как записать число 10? Вы знаете, что 10 состоит из двух пятерок, поэтому 10 в римской нумерации изображали двумя пятерками: одна пятерка стоит как обычно, а другая перевернута вниз – X.

(Работа с числом 9, вспоминаем правило для числа 4.)

- Некоторые римские числа можно записывать с помощью повторения цифр. Если цифры записаны справа от числа, то числа, которые они обозначают, прибавляются к первому записанному числу, а если цифры записаны слева от числа, то соответствующие им числа вычитаются.

- Запишите в тетради натуральный ряд числа, который мы используем всегда (арабские числа) с промежутком 1 клетка. (Пишу на доске).

- С помощью знакомых чисел давайте прочитаем числа. Они расположены в порядке возрастания.

4. Первичное закрепление

- Где вы встречали римские числа? (На часах.)

- Определите время по часам с римской нумерацией.

- Сколько времени на часах? (Три часа.)

Физкультминутка

Мы зарядку начинаем,
Наши руки разминаем,
Разминаем спину, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
Дружно прыгаем, прыг-скок!
Кто достанет потолок?
А теперь ходьба на месте.
Громко топаем все вместе.
Мы закончили зарядку,
Возвращаемся к тетрадкам.

- Возьмите карточку белого цвета, прочитайте про себя задачу.

- Держите карточку перед собой, а я прочитаю задачу. (Чтение вслух задачи учителем.)

Маша, Валя и Лена соревновались в прыжках в длину. Маша прыгнула на 80 см. Лена на 30 см короче, чем Маша. А Валя на 40 см дальше, чем Лена. На какую длину прыгнула Валя?

- О ком говориться в задаче? (Что Маша, Валя и Лена прыгали в длину.)

- Сегодня условие обозначим схемой при помощи отрезков. Возьмите синюю карточку.

- Что знаем про Машу? Валю? Лену?

- Что обозначают буквы, а что отрезки?

- Вспомните условие задачи, что известно про Машу. Я показываю на доске, а вы на схемах.

- Что значит на 30 см короче? (Столько же, но без 30 см.)

- Что значит на 40 см дальше? (Столько же, да еще 40 см.)

- Что нужно найти в задаче? (На какую длину прыгнула Валя?)

- Можем сразу ответить на вопрос задачи?(Нет, мы не знаем на какую длину прыгнула Лена)

- Сколько действий в решении задачи?

- Что найдете 1-м действием? 2-м?

- Запишите решение. Проверьте. Запишите ответ. ( 1)80-30=50 (см) прыгнула Лена. 2)50-+40=90 (см) прыгнула Валя.)

- Кто из девочек занял 1-е место? 2-е? 3-е?(Учитель размещает девочек на пьедестале).

- Какие числа на пьедестале?

5. Резервное задание

- Ребята, я предлагаю вам сыграть в игру, которая называется «Найди и исправь ошибку». Возьмите желтую карточку.

-Сравните 1-й и 2-й ряд.

- В каком порядке записаны арабские числа?

- В каком порядке записаны римские числа?

- Выполните задание. Поменяйтесь карточкой с соседом по парте. Проверьте работу одноклассника.

6. Итог урока. Рефлексия

- Выполнили мы поставленные задачи?

- Что мы сегодня учились делать?

- Ответьте, продолжая любое предложение

1. было интересно…

2. было трудно…

3. мне захотелось…

6. Домашнее задание

Учебник стр. 17 №304.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208928-rimskaja-numeracija-urok-matematiki-vo-2-klas