Театрализованная деятельность как инструмент развития творческих способностей дошкольников

Муниципальное казенное дошкольное образовательное дошкольное учреждение детский сад комбинированного вида №1 «Ручеек» Барабинского района Новосибирской области

Распространение опыта

по теме:

«Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность»

Выполнила: Первухина Л.В.

воспитатель высшей

квалификационной категории

Барабинск 2015г

С самых ранних лет ребенок стремится проявить творчество. Очень важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощрять желание быть непохожим на других, разбудить их фантазию, реализовать их способности.

В развитии творческих способностей детей помогает театр, театральная деятельность, поскольку в своей основе содержит творческое начало и является сама по себе творческой деятельностью.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям.

Театральная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря, тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, смелость). Благодаря сказке ребенок познает мир умом и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцом для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театральную деятельность отыскать позитивное влияние на детей.

Театральная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Позволяет развивать память, внимание, воображение, инициативность, самостоятельность и речь.

Таким образом, театрализация помогает всесторонне развивать ребенка.

В связи с этим цель моей работы: развитие творческих способностей через театральную деятельность .

Поставленную цель реализую через решение следующих задач:

Создание условий для развития творческих способностей через театральную деятельность.

Воспитание интереса к различным видам театральной деятельности.

Формирование основных навыков актерского мастерства (навыков кукловождения, умение принимать на себя роль и действовать в соответствии со сценарием, строить монолог, диалог от имени своего героя, формирование чувства сцены).

Развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности.

Совершенствование познавательных процессов.

Решение поставленных задач невозможно без активности самих детей. Поэтому приоритетное значение в организации работы отвожу практическим методам, среди которых считаю необходимым выделить игру. Игра способствует не только формированию знаний, умений и навыков, но и психическому развитию дошкольников (развитию внимания, сообразительности, памяти, речи). Организуя работу с воспитанниками своей группы, активно использую творческие, дидактические, подвижные игры, театральные. При этом учитываю индивидуальные особенности детей дифференцированный подход (по возрасту, уровню подготовленности воспитанников), технологию организации игры драматизаций Т. Сорокиной.

Приобретенный во время игры опыт, как показывают наблюдения, дошкольники успешно используют в самостоятельной деятельности. Организуя жизнь дошкольников в группе, эффективно использую весь комплекс методов и приемов (наглядные, словесные, практические).

Ежедневной традицией в группе является чтение художественной и познавательной литературы, позволяющей в образной форме познакомить детей с театральным искусством, разнообразными детскими произведениями (фольклорными, авторскими), которые могут стать основой для последующих драматизаций.

Во время занятий использую театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятия ввожу персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровые приемы, используемые на занятиях, позволяют более доступно объяснить детям тот или иной материал.

Театрализованное искусство оказывает огромное влияние на эмоциональный мир ребёнка. Занятия театрализованной деятельностью развивает память, внимание, совершенствуют выразительность речи и пластику, способствуют раскрытию творческих способностей.

Именно поэтому мы обязаны создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, приобщать их к театральной культуре, обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами искусства в едином педагогическом процессе.

Развивающая среда группы «Вишенки»

В каждой возрастной группе созданы благоприятные условия для такой деятельности. Мы использовали целый ряд способов организации среды таким образом, чтобы образовалось уютное полуоткрытое пространство, побуждающее детей к игре, позволяющее воспитателям наблюдать за ними из любой части комнаты и к тому же обладающее достаточными возможностями для адаптации к потребностям интересам детей, меняющимся игровым сюжетам. Имеется хорошая материально-техническая база: телевизоры (в каждой группе), магнитофоны, видеокамера, фотоаппарат, кассеты с разнообразными аудио– и видеоматериалами.

Развивающая среда группы «Непоседы»

Для центра драматизации в группе выделено такое место, которое обеспечивает его отдалённость от путей интенсивного движения и отвлекающего влияния сверстников, которые не участвуют в игре. Пространство для деятельности чётко определено и имеет границы, которые препятствуют детям, не занятым в театрализованной деятельности, входить в эту зону и прерывать игру.

В центре имеются разные виды кукольных театров и ширма для их показа, детские рисунки, художественная литература. Имеется несколько кукол, телефоны, часы и многое другое. Оборудована полка, на которой расположились герои различных театров, изготовлены разные виды театров (пальчиковый, теневой, перчаточный, для фланелеграфа, маски-шоу и др.). Совместно с родителями и детьми изготовлены рекламные щиты, афиши, книжки-малышки и др.

В нашем детском саду по каждому возрастному возрасту разработан перспективное планирование , способствующая раскрытию природных задатков и способностей детей в условиях дошкольного учреждения

Перспективное планирование в старшей группе.

Театр-студия «Непоседы»

Планирование учитывает особенности развития ребёнка, включает в себя все виды деятельности, отвечающие интересам детей. В каждой группе созданы центры активности, которые дают возможность индивидуализировать учебно – воспитательный процесс.

Организация работы с детьми осуществляется по следующим направлениям:

знакомство с различными видами театра (кукольный, драматический, народный балаганный театр);

поэтапное освоение детьми различных видов творчества по возрастным группам;

совершенствование артистических навыков детей через переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Подобранные темы усложняются по задачам, содержанию в соответствии с возрастными особенностями детей.

Театрализованная деятельность детей организуется в утренние и вечерние часы, в нерегламентированное время. В неё включены занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, художественной литературой. Работа проводится по подгруппам, чтобы иметь возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку. К

работе активно привлекаются родители: обеспечение театрализованного центра новыми материалами, участие в самой деятельности в качестве артистов, зрителей.

Вся работа по театрализованной деятельности проводится поэтапно в соответствии с возрастом детей.

Первым этапом является знакомство с театром, с историей театра, театральными профессиями, жанрами, с различными видами кукольных театров. Первый этап осуществляю в разнообразных формах.

- на занятиях;

- на экскурсиях;

- в повседневной жизни.

В процессе беседы дети узнали о том, что делают в театре зрители, кто участвует в спектакле, кто распределяет роли между артистами, кто шьет одежду для артистов и т.д. Театрализованную деятельность организую в утренние и вечерние часы. В соответствии со склонностями и интересами детей в вечернее время организовываю работу разнообразных студий: «Кукольный театр малышам», «В гостя у сказки» и другие. Основной формой организации театрализованной деятельности является занятия, обучение на которых носит воспитывающий и развивающий характер. В основе занятий любого типа является индивидуальный подход, уважение к личности, вера в его возможности.

На этом этапе знакомлю детей с видами театров, обучаю приемам кукловождения. Знакомлю детей с пиктограммами, по которым дети быстро научились определять настроение людей. Для закрепления предоставляю детям карточки, на которых нарисованы лица, выражающие настроение, постепенно перехожу работать над этюдами, так как они дают возможность ребенку осознать себя, посмотреть на себя со стороны, способствуют формированию самоконтроля и повышает уверенность в себе.

В своей работе я использую основные методы.

СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД я использую при чтении и рассматривании художественных произведений, при беседе по содержанию.

НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД я использую при рассматривании декораций, театральных кукол, при осмотре театральных студий, помещений.

Вторым этапом в моей работе является развитие средств образной выразительности. Знакомлю детей с:

- интонацией (предлагаю произнести слова и предложения с разной интонацией)

- позами (предлагаю изобразить кого-нибудь или что-нибудь и объяснить, почему они выбрали именно эту позу)

- жестами (предлагаю показать состояния или ощущения человека «очень горячо», «я замерз» и т.д.)

- мимикой (учу детей по выражению лица, глазам, бровям, губам определять настроение человека, а затем с помощью мимики выражать свое эмоциональное состояние, пластические позы)

- пантомимикой (сочетание жестов и мимики).

Третьим этапом моей работы является чтение произведений и обыгрывание фрагментов из сказок. Литературное произведение выбираю вместе с воспитателями, учитываем знания и интересы детей. Заранее продумываю, как донести до ребят содержание текста и музыки. Стараюсь, чтобы каждый ребенок заинтересовался сказкой, выразил желание играть в ней ту или иную роль. После прочтения сказки предлагаю прослушать ее в грамзаписи. Провожу с детьми беседу, с помощью которой учу их вникать в особенности поведения персонажей. Предлагаю прослушать музыку, под которую действует каждый персонаж, разучиваем текст, особо обращаю внимание на выразительность речи. Затем провожу беседу по прочитанному, обсуждаем персонажей, учу оценивать поступки героев, а также пользоваться монологической и диалогической речью. Проговаривание фрагментов сопровождаю с интонационными движениями, предоставляю детям больше свободы в действиях, фантазии. После чего предлагаю детям разыгрывать ролевые диалоги. Ролевые диалоги я строю по трехчастной структуре:

- беседа;

- использование отрывка;

- анализ выразительности произведения.

Главное в моей работе над диалогами - учить детей общаться друг с другом, распределять роли, договариваться между собой, придумывать новые варианты сказок по аналогии с известными. Затем перехожу к разыгрыванию небольших сценок, где необходимо подчеркнуть особенности ситуации средствами образной выразительности. Особое внимание уделяю силе голоса, темпу, интонационным и логическим ударениям.

Отрабатывание ролей провожу индивидуально. На этом этапе использую ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД (этюды, минисценки, игры-драматизации, инсценировка).

На этом этапе я столкнулась с двумя проблемами:

- как быть, если не все желающие смогут получить роль?

- выбор детьми ролей положительных героев.

Решили на каждую роль назначить дублера. Это дает возможность малоактивным детям преодолеть в себе робость, присмотреться к товарищу, по-своему создать сказочный образ. Так же малоактивные дети помогают готовить декорации к сказке. Постепенно учу детей замечать способности своих товарищей, умение перевоплощаться, передавать характерные особенности литературных персонажей в инсценировках. Дети сами видят, обсуждают, у кого из детей получается лучше, а кому еще следует над чем поработать.

Решение второй проблемы необходимо обсудить с детьми, что каждая роль сложна по-своему, и отрицательных персонажей нужно уметь сыграть, а для этого необходимо актерское мастерство. Затем меняемся ролями, кто играл положительных героев, ставлю на роль отрицательных героев и наоборот.

Заключительным этапом является самостоятельная деятельность детей в театрализованной деятельности. Это театрализованные представления самих детей и с театральными куклами. На этом этапе прослеживаю, чтобы мои воспитанники использовали все средства актерской выразительности при создании образов персонажей, и воспитываю доброжелательное отношение друг к другу.

Работу по театрализованной деятельности строим со специалистами ДОУ (психологом и логопедом). Психолог проводит с детьми упражнения на развития основных эмоций, на раскрепощение детей перед аудиторией. Логопед уделяет большое значение работе по развитию речи.

Сравнительный анализ результатов педагогической диагностики позволяет судить о динамике развития каждого ребёнка и группы в целом. Дети, участвуя в театрализованной деятельности, приобретают новые знания, умения и навыки. У них развиваются выразительность речи и движений, инициативность, способность по – новому взглянуть, на привычное и знакомое, изобретательность. Дети легко вступают в контакт с детьми других групп, с разными взрослыми. Ребёнок усваивает опыт взрослого естественно и непринуждённо. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии.

В творческой деятельности и игре дошкольник осуществляет такие виды действий, которые способствуют развитию пяти чувств, развивают активную и пассивную речь, помогают детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить образцы поведения, увязывают представления между собой, развивают способы выражения эмоций и чувств, развивают тонкую и общую моторику, знаменитую радость и свободу детства.

Играя, дети учатся концентрироваться, пробуют новые идеи, практикуются в формах поведения взрослых и приобретают чувство сопричастности к окружающему миру. Кроме того, у детей развивается понимание красоты, ритмичности и организованности окружающей среды и собственного тела по мере овладения способами сообщения другим о своих мыслях, чувствах и эмоциях.

Особо важным считаю организацию сотрудничества с семьей.

В связи с этим разработан план взаимодействия с родителями, включающий анкетирование, консультации по вопросам социально-личностного развития дошкольников, беседы, оформление наглядной агитации, привлечение к участию в досугах и развлечениях. Считаю, что только при соблюдении активности и заинтересованности родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечение успешности организуемой работы.

Успешность и результативность театрализованных занятий зависит от тесного взаимодействия:

- с музыкальным работником, поскольку без развития музыкальных способностей, без умения ритмично и выразительно двигаться, без определённых вокальных навыков добиться значительных результатов в театральном творчестве невозможно.

- с учителем-логопедом, в необходимости добиваться чёткой дикции, силы голоса, правильного произношения, необходимостью грамотно изъясняться.

- С педагогом-психологом, работа ведётся с застенчивыми и малоактивными детьми.

- преемственность с начальной школой ( приглашение школьников на совместные мероприятия, спектакли).

- Свои занятия показываем на РМО.

Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.

За последний год результатами по театрализованной деятельности являются участие детей в конкурсах, мероприятиях: Логопедическое занятие с инсценировкой сказки «Под грибом», районный конкурс «Папа, мама и я- экологическая семья» с инсценировкой «Спор овощей», районный фестиваль кукол «Петрушкины забавы» и др.

Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх - драматизациях.

Так как наша группа речевая то с помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.

Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209532-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-chere