И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и

морально-этическая

ориентация

- развитие способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- видеть сильные и слабые стороны своей личности

- понимание границ своего знания и незнания и стремление к преодолению этого разрыва

-мотивация

- оценивание своих действий на уроке

- способность решения моральных проблем на основе децентрации

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные

- планирование своей деятельности под руководством учителя

- оценивание работы одноклассников

- действие в соответствии с поставленной задачей

- умение общаться и взаимодействовать друг с другом

- умение работать в группе

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности и принимать совместные решения

- анализ и отбор информации

- переработка информации для получения необходимого результата

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

- Сегодня на уроке мы с героем произведения И.С.Соколова-Микитова отправимся в путешествие по лесу. Побываем в разных интересных уголках природы, узнаем много интересного и полезного.

- А как надо вести себя во время путешествия?

- А почему именно тихо?

- А вот чтобы не нарушать покоя и тишины природы и самим эффективно поработать на уроке, мы с вами разделимся на группы.

- Я раздам вам кленовые листочки. Вы по цвету листочков разделитесь на группы.

Создание эмоционального настроя.

Раздает листочки с целью деления на группы.

Учащиеся повторяют правила поведения в природе.

Работа в группах

- Каждая группа займет свое место за столом и соберет слово из букв, записанных на листочках.

- Какое слово у вас получилось? Назовите.

1 группа (красные листочки) Дождь

2 группа (зеленые листочки) Туман

3 группа (желтые листочки) Ветер

4 группа (коричневые листочки) Листопад

- Объясните значение составленного слова. (1 мин. на обсуждение)

(Прослушивание ответов групп.)

Деление учащихся на группы.

Организует работу учащихся в группе.

Учащиеся выбирают листочки и рассаживаются по группам.

Работают в группе, составляют слова.

Работа со словарем

- Прочитайте, какое толкование дается этим словам в толковом словаре С.И.Ожегова

(Чтение определений учащимися)

Дождь – атмосферные осадки в виде водяных капель.

Туман – непрозрачый воздух, насыщенный водяными парами или ледяными кристаллами.

Ветер – движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.

Листопад – опадение листьев у деревьев, кустарников.

Слайд 1

- А как одним словом назвать все эти слова? (Явления природы)

- В какое время года можно наблюдать все эти явления природы?

- В осенний лес мы отправляемся вместе с писателем, портрет которого я вам покажу.

Слайд 2

Просит объяснить значения слов.

Организует работу по словарю.

Объясняют значения слов.

Ищут значение слов в словаре.

II. Стадия «Вызов»

1.Актуализация знаний

- Узнали, кто это?

- Это писатель И.С.Соколов - Микитов.

- Что вам о нем известно?

- Послушайте отрывок из биографии И.С.Соколова – Микитова.

Он прожил долгую, богатую событиями жизнь. Родился под Калугой в семье купцов. Ранние годы прошли в лесу, в одиночестве, это оставило печать на всю жизнь.

В семнадцать лет Иван Сергеевич впервые ушел в море учеником матроса, и это желание странствовать не давало ему покоя всю жизнь.

За всю жизнь был матросом, санитаром, летчиком и школьным учителем.

Писатель много путешествовал, наблюдал за природой и все свои наблюдения отражал в произведениях. Работая в школе, Иван Сергеевич с ребятами издавал «Заячью газету» - «учились писать друг у друга!»

В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался – наговаривал свои произведения на диктофон.

Вот такая жизнь – полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране.

- Что нового узнали о писателе?

2.Выставка книг И.С.Соколова – Микитова.

- Посмотрите на выставку книг И.С.Соколова – Микитова.

- Какие из них вы читали?

- Что объединяет все эти произведения?

- Сегодня мы расширим ваши представления о творчестве писателя.

- Мы познакомимся с произведением И.С.Соколова – Микитова «Листопадничек».

- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом произведении?

(Каждая группа высказывает свое мнение)

III.Стадия «Осмысление»

- Откройте учебники на стр.60

- Чтение произведения будет осуществляться по частям с остановками, чтобы вы получили возможность предсказать дальнейший ход событий.

1.Чтение до первой остановки

- Прочитайте до первой остановки.

(Чтение отрывка учащимися про себя)

- Оправдалось ли ваше предположение, о чем пойдет речь в произведении?

- Кто же такие листопаднички?

- Кто их так называет? Почему?

- О чем мечтал самый маленький зайчонок?

- Почему у него появилась такая мечта?

- С кем зайчонок поделился своей мечтой?

- Как мама отреагировала на слова зайчонка? Почему?

- Как вы думаете, попытается ли зайчонок исполнить свою мечту?

2.Чтение до второй остановки

- Прочитайте текст до второй остановки вслух.

(Чтение текста учащимися вслух по цепочке)

- Оправдались ваши предположения?

- Как же зайчонок пытался осуществить свою мечту? Прочитайте.

- Почему он тихонько убежал из родного гнезда?

- Как вы думаете, безопасным ли будет путешествие зайчонка?

- Почему? (Он маленький и неопытный)

3.Чтение до третьей остановки

(Чтение учениками про себя)

- Оправдались ваши предположения?

- С какими опасностями столкнулся зайчонок во время путешествия?

- Кого встретил зайчонок на лесной речке?

- Что знаете об этих животных?

Слайд

Бобры – ночные животные, тесно связанные с водоемами. Они предпочитают тихие лесные речки с высокими берегами и зарослями кустарников и деревьев мягких пород, которые составляют их основной корм.

Своими мощными резцами бобры подгрызают стволы деревьев, валят их на землю, затем объедают кору и ветки; остальные части разгрызают на куски, заготовляя впрок для использования зимой.

Хвост у бобра выполняет несколько функций. На суше он служит бобру опорой в сидячем положении, в воде регулирует движение животного во время ныряния, направляя туловище вверх или вниз. В момент тревоги ударом хвоста о поверхность воды бобр сигнализирует об опасности другим бобрам.

Поведение бобра в природе очень интересно. Бобры умеют строить плотины, которые обеспечивают постоянный уровень воды, делая хатки недоступными для хищников.

- Как листопадничек оказался в хатке у бобров?

- Как выглядела хатка бобров? Прочитайте.

- Понравилось ли зайчонку жилище бобров? Почему?

- Почему он там остался?

- Каких страхов натерпелся листопадничек за долгую зиму?

- О чем он часто вспоминал? Прочитайте.

- Как вы думаете, удастся ли зайчонку вернуться к маме в родное гнездышко?

4. Чтение текста учителем до конца

- Как зайчонку удалось вернуться на родное болото?

- Почему мать не сразу узнала своего зайчонка?

- Что стали говорить о зайчонке после его путешествия? Прочитайте.

V.Физминутка

- Все встали.

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенечки.

Кто высоко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

- Садитесь.

VI.Стадия «Рефлексия»

1.Размышление над прочитанным.

- Прочитайте предложение на доске.

Лес полон тайна и чудес.

- О каких тайнах и чудесах в природе вы узнали, прочитав это произведение?

- Когда во время чтения удалось увидеть или почувствовать те явления природы, о которых мы говорили в начале урока?

- Произведение И.С.Соколова – Микитова сказка или рассказ? Почему?

2.Составление рассказов

- Представьте, что путешествие листопадничка продолжилось.

- Какие еще приключения могли бы с ним произойти?

- Составьте продолжение. (3 мин.)

3.Отчет групп

- Как вы думаете, почему писатель именно так закончил историю про зайчонка?

- Что он хотел сказать своим читателям?

4.Составление синквейна

- Вы составили рассказы о путешествиях зайчонка.

- Рассмотрите рис на стр.60

- Как вы думаете, какой листопадничек отправился путешествовать?

- Составьте синквейн, первое слово которого листопадничек.

Листопадничек

Любознательный смелый

Убежал путешествовал вернулся

В гостях хорошо, а дома лучше

Путешественник

V.Итог

- Чему учит сказка?

VI.Самооценка

-Оцените свою работу на уроке по лестнице активности.

VII.Домашнее задание

- Прочитайте любое произведение этого автора.

- Напишите, какие тайны и чудеса природы открывает автор в этом произведении

Выявляет первоначальные знания учащихся о писателе.

Знакомит с биографией писателя.

Показывает выставку книг писателя М.С.Соколова – Микитова

Организует чтение произведения по частям

Учащиеся слушают.

Знакомятся с книгами писателя М.С.Соколова - Микитова

За всю жизнь был матросом, санитаром, летчиком и школьным учителем.

Писатель много путешествовал, наблюдал за природой и все свои наблюдения отражал в произведениях. Работая в школе, Иван Сергеевич с ребятами издавал «Заячью газету» - «учились писать друг у друга!»

В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался – наговаривал свои произведения на диктофон.

Вот такая жизнь – полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране.

- Что нового узнали о писателе?

2.Выставка книг И.С.Соколова – Микитова.

Слайд 3

- Посмотрите на выставку книг И.С.Соколова – Микитова.

- Какие из них вы читали?

- Что объединяет все эти произведения?

- Сегодня мы расширим ваши представления о творчестве писателя.

- Мы познакомимся с произведением И.С.Соколова – Микитова «Листопадничек».

Слайд 4

- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом произведении?

(Каждая группа высказывает свое мнение)

III.Стадия «Осмысление»

- Откройте учебники на стр.60

- Чтение произведения будет осуществляться по частям с остановками, чтобы вы получили возможность предсказать дальнейший ход событий.

1.Чтение до первой остановки

- Прочитайте до первой остановки.

(Чтение отрывка учащимися про себя)

- Оправдалось ли ваше предположение, о чем пойдет речь в произведении?

- Кто же такие листопаднички?

- Кто их так называет? Почему?

- О чем мечтал самый маленький зайчонок?

- Почему у него появилась такая мечта?

- С кем зайчонок поделился своей мечтой?

- Как мама отреагировала на слова зайчонка? Почему?

- Как вы думаете, попытается ли зайчонок исполнить свою мечту?

2.Чтение до второй остановки

- Прочитайте текст до второй остановки вслух.

(Чтение текста учащимися вслух по цепочке)

- Оправдались ваши предположения?

- Как же зайчонок пытался осуществить свою мечту? Прочитайте.

- Почему он тихонько убежал из родного гнезда?

- Как вы думаете, безопасным ли будет путешествие зайчонка?

- Почему? (Он маленький и неопытный)

3.Чтение до третьей остановки

(Чтение учениками про себя)

- Оправдались ваши предположения?

- С какими опасностями столкнулся зайчонок во время путешествия?

- Кого встретил зайчонок на лесной речке?

- Что знаете об этих животных?

Слайд 5

Бобры – ночные животные, тесно связанные с водоемами. Они предпочитают тихие лесные речки с высокими берегами и зарослями кустарников и деревьев мягких пород, которые составляют их основной корм.

Своими мощными резцами бобры подгрызают стволы деревьев, валят их на землю, затем объедают кору и ветки; остальные части разгрызают на куски, заготовляя впрок для использования зимой.

Хвост у бобра выполняет несколько функций. На суше он служит бобру опорой в сидячем положении, в воде регулирует движение животного во время ныряния, направляя туловище вверх или вниз. В момент тревоги ударом хвоста о поверхность воды бобр сигнализирует об опасности другим бобрам.

Поведение бобра в природе очень интересно. Бобры умеют строить плотины, которые обеспечивают постоянный уровень воды, делая хатки недоступными для хищников.

- Как листопадничек оказался в хатке у бобров?

- Как выглядела хатка бобров? Прочитайте.

- Понравилось ли зайчонку жилище бобров? Почему?

- Почему он там остался?

- Каких страхов натерпелся листопадничек за долгую зиму?

- О чем он часто вспоминал? Прочитайте.

- Как вы думаете, удастся ли зайчонку вернуться к маме в родное гнездышко?

4. Чтение текста учителем до конца

- Как зайчонку удалось вернуться на родное болото?

- Почему мать не сразу узнала своего зайчонка?

- Что стали говорить о зайчонке после его путешествия? Прочитайте.

V.Физминутка

- Все встали.

Мы к лесной лужайке вышли

Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенечки.

Кто высоко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

- Садитесь.

VI.Стадия «Рефлексия»

1.Размышление над прочитанным.

Слайд 6

- Прочитайте предложение на доске.

Лес полон тайна и чудес.

- О каких тайнах и чудесах в природе вы узнали, прочитав это произведение?

- Когда во время чтения удалось увидеть или почувствовать те явления природы, о которых мы говорили в начале урока?

- Произведение И.С.Соколова – Микитова сказка или рассказ? Почему?

2.Составление рассказов

- Представьте, что путешествие листопадничка продолжилось.

- Какие еще приключения могли бы с ним произойти?

- Составьте продолжение. (3 мин.)

3.Отчет групп

- Как вы думаете, почему писатель именно так закончил историю про зайчонка?

- Что он хотел сказать своим читателям?

4.Составление синквейна

- Вы составили рассказы о путешествиях зайчонка.

- Рассмотрите рис на стр.60

- Как вы думаете, какой листопадничек отправился путешествовать?

- Составьте синквейн, первое слово которого листопадничек.

Слайд 7

Листопадничек

Любознательный смелый

Убежал путешествовал вернулся

В гостях хорошо, а дома лучше

Путешественник

V.Итог

- Чему учит сказка?

VI.Самооценка

-Оцените свою работу на уроке по лестнице активности.

VII.Домашнее задание

Слайд 8

- Составить от имени листопадничка рассказ о своем путешествии с продолжением.

- Или прочитать любое произведение этого автора и

написать, какие тайны и чудеса природы открывает автор в этом произведении.

Показывает выставку книг писателя И.С.Соколова – Микитова.

Организует чтение текста по частям с остановками.

Задает вопросы.

Читает сведения о бобрах.

Читает текст до конца. Задает вопросы.

Предлагает составить продолжение сказки.

Дает задание по составлению синквейна.

Выясняет, как учащиеся поняли главную мысль сказки.

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке по лестнице активности.

Дает дифференцированное домашнее задание.

Знакомятся с книгами писателя.

Высказывают свои предположения, о чем пойдет речь в произведении.

Учащиеся читают текст про себя до первой остановки.

Отвечают на поставленные вопросы. Высказывают свои предположения, о чем пойдет речь во второй части.

Учащиеся читают по цепочке до второй остановки. Отвечают на вопросы.

Учащиеся читают про себя до третьей остановки. Сравнивают свои предположения с содержанием части.

Слушают. Отвечают на вопросы.

Отвечают на поставленные вопросы.

Работая в группах, составляют продолжение сказки.

Зачитывают продолжение.

Каждая группа составляет синквейн и представляет его.

Дают ответы, чему учит сказка.

Учащиеся анализируют деятельность на уроке, делятся впечатлениями.

Внимательно слушают задание.