Анализ методической работы

Анализ работы

методиста Знаменской Марии Ивановны

за 2015/2016 учебный год

Направление работы - диагностика и мониторинг ВОП, аттестация педагогических работников, работа с молодыми педагогами.

С 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». В числе основных понятий Закона появилось единое определение «качество образования». Качество образования в Законе рассматривается как комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки учащихся, в том числе степень достижения планируемых результатов по образовательной программе.

В 28 статье Закона отмечена обязанность и ответственность образовательной организации за индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, за проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования.

По мнению ряда исследователей средством повышающим качество образования за счет нереализованных возможностей педагогического процесса является мониторинг.

Мониторинг качества образования - это систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам. Частью системы мониторинга качества образования являются: контроль и диагностика, сбор данных и оценка результатов, принятие соответствующих мер, оценивание результатов принятых мер в соответствии с функциями учреждения. В учреждении дополнительного образования детей встает необходимость создания собственной системы всестороннего изучения состояния образовательного процесса.

Цель методической работы по данному направлению: «Совершенствование работы по созданию системы мониторинга образовательного процесса МБОУДО «ГорСЮН».

Задачи:

Отслеживать динамику изменений освоения общеразвивающих программ в получении предметного результата (знания, умения, навыка по конкретному виду деятельности) и динамику достижений учащихся.

Оказывать практическую помощь педагогам по вопросам диагностических методик, форм педагогического контроля.

Проводить диагностические исследования участников образовательного процесса.

Анализировать и обобщать результаты диагностирования участников образовательного процесса.

В 2015 -2016 учебном году проводились диагностические исследования участников образовательного процесса по различным направлениям.

Для совершенствования работы педагогов по организации исследовательской деятельности с учащимися на итоговом педсовете 2014-2015 учебного года проведено анкетирование с целью определения комплекса исследовательских умений, которыми владеет педагог, его отношение и готовности к организации исследовательской деятельности. Результаты показали, что из 26 педагогов, принявших участие в анкетировании, 20 человек умеют и хотят заниматься исследовательской деятельностью с учащимися, но недостаточно владеют некоторыми предложенными исследовательскими умениями, 6 педагогов не хотят заниматься этой деятельностью.

С целью выявления межличностных отношений в педагогическом коллективе проведен анкетный опрос, в котором приняло участие 37 работников учреждения. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что в коллективе преобладаетделовая, дружеская атмосфера, ценятсяпрофессиональные качества работников.Все члены коллектива с удовольствием общаются между собой, но у 21 человека иногда возникают конфликты. Большинство респондентов считают, что на большее сплочение коллектива могли бы повлиять проведение совместного отдыха и решение производственных проблем. Но на вопрос: «Как часто, надо устраивать совместные праздники и вечера досуга?» мнения разделились. На вопрос «Вы бы сменили место работы, если бы представилась возможность? По какой причине?» - 14 работников (37,8%) ответили «Нет». Шесть человек (16,2%), стаж работы которых в учреждении составляет более 10 лет, ответили «Да» и не ответили на данный вопрос 17 человек (46%). Основная названная причина смены места работы - низкая заработная плата.

С 15 сентября по 15 октября 2015 года проведена диагностика комплектования объединений городской станции юных натуралистов. На основании данных диагностических таблиц 35-ти педагогов дополнительного образования городской станции юных натуралистов охват на 1 ноября 2015 года составил 2230учащихся, из них 791 мальчик и

1439 девочек. В объединениях ГорСЮН занимаются школьники из 38 образовательных учреждений города. Охват учащихся по возрасту распределился следующим образом:

6-11 лет – 1528 чел. (70,5% начальное общее),

11-15 лет – 560 чел. (25,8% основное общее),

15-18 лет – 80 чел. ( 3,7% среднее общее).

Сравнивая результаты комплектования за 2 предыдущих года, следует обратить внимание, что увеличился процент учащихся начального общего образования на 3,1 %, в связи с этим уменьшилось количество детей основного общего на 2,4% и среднего общего образования на 0,7%.

На основании приказа департамента образования и науки Кемеровской области от 25.10.3013 г № 2123 « О рейтинговании образовательных организаций, расположенных на территории Кемеровской области» с 05.10. по 25.10.2015 года проведено электронное анкетирование, направленное на определение удовлетворенности качеством образования, потребителей образовательных услуг городской станции юных натуралистов учащихся и родителей (законных представителей). В анкетировании приняло участие 350 учащихся из разных объединений станции и 350 родителей.

В связи с участием образовательных учреждений города Кемерово в мониторинговых исследованиях «Удовлетворенность населения качеством образования» и «Сформированность социального опыта обучающихся образовательных учреждений» в учреждении с 16 ноября по 10 декабря 2015 года проведены мониторинговые исследования участников образовательного процесса. В них приняло участие 20 педагогов, 50 родителей и 50 учащихся. Анализировала результаты исследований методист МБОУ ДПО «НМЦ». Респонденты должны были оценить качество образования, которое дает наше учреждение.

98% учащихся оценивают качество как отличное, 2%-называют его «хорошим». Родители критичнее отнеслись к оценке качества образования, 25% оценили его «хорошим», остальные родители, как и их дети – назвали отличным. Большинство респондентов ответили, что удовлетворены качеством образования: 96% учащихся и 95,7% родители.

С 21 марта по 04 апреля 2016 года участники образовательного процесса приняли участие в электронном анкетировании в рамках областного социологического исследования «Социальный престиж профессии педагога».

Для определения удовлетворенности участников образовательного процесса качеством предоставляемой методической помощии качеством организованных и проведенных массовых мероприятий в 2015 году проведено анкетирование 26 педагогических работника ГорСЮН. По полученным результатам можно сделать вывод, что педработники удовлетворены методической помощью и качеством организованных и проведенных массовых мероприятий. Были внесены предложения по улучшению работы: информировать о проведении мероприятий за 5-7 дней; проводить конкурсы строго по положению и оценивать работы согласно критериям, методистам информировать о своей работе на МО отделов и педсоветах.

Согласно плана работы, с целью отслеживания динамики изменений освоения общеразвивающих программ в получении предметного результата (знаний, умений, навыков по конкретному виду деятельности) и обеспечения эффективности образовательного процесса в 2015-2016 учебном году проводен мониторинг качества обучения детей по дополнительным общеразвивающим программам, реализуемым на станции юных натуралистов. Итоги мониторинга предоставили 26 педагогов дополнительного образования.

В 2015-2016 уч.году была продолжена работа по разработке системы педагогического контроля и диагностических таблиц отслеживания качества усвоения программного материала педагогами Москаленко А.Ю, Ажичаковой Е.С., Обуховой Т.И., Бабарыкиной Т.Н., Коровиной Т.В. и Тазеевой И.В.

Результаты мониторинга показывают, что процент полноты усвоения программы повышается к последующему году обучения, это говорит о положительной динамике повышения качества обучения и эффективности образовательного процесса. Низкий уровень усвоения материала просматривается на 1 году обучения. Это тоже показатель качества и содержания образовательных программ, учебно-методического комплекта к программам, педмастерства педагогов. В контрольных группах не выявлено резкого скачка роста или спада усвоения содержания программы. Но это показатель относительный, т.к. выводы сделаны на основании анализа конечного результата, не принимая во внимание динамику в течение освоения всего курса. Это уже была задача педагога: отследить спады и выровнять ситуацию.

В рамках работы временного творческого коллектива по разработке программы развития МБОУДО «ГорСЮН» на 2016-2019 годы проведен проблемно-ориентированный анализ « Экологическое воспитание в городе» и разработан проект «Координатор».

Для оказания методической помощи педагогам на методических объединениях отделов 2015 – 2016 уч.года рассматривались вопросы о проведении стартового и промежуточного мониторинга и оформление материалов по результатам оценки ЗУН за 1 полугодие, посещено 7 занятий педагогов. Положительной стороной занятий можно отметить использование педагогами различных форм при организации педагогического оценивания.

В январе 2016 года, с целью обмена опытом работы педагогов Городской станции юных натуралистов по организации мониторинга по дополнительной общеразвивающей программе, проведен круглый стол «Мониторинг эффективности реализации дополнительной общеразвивающей программы». В работе круглого стола приняло участие 35 педагогических работника. Своим опытом по организации педагогического контроля ЗУН учащихся поделились педагоги дополнительного образования:

-Попова Л.Н., Масленникова Л.Г «Диагностика овладения учащимися практических умений»;

-Гладков С.М. «Использование теоретических знаний на практике»;

-Клинцова Т.В. «Проверка знаний, умений и навыков учащихся с использованием игровых элементов»;

-Червова И.В «Использование наглядного материала для обобщения и систематизации знаний детей в отделе фитодизайна»;

-Сбоева А.С. «Оценка динамики образовательных достижений учащихся через участие в выставках».

Одним из важнейших вопросов дополнительного образования, который является основополагающим для всей перспективной деятельности каждого УДОД, является проблема определения качества образования. Заместитель директора по УВР Заболотнова Ю.В. и оператор АИС Фокина Е.Д., выступая перед педагогическими работниками ГорСЮН, рассказали по каким параметрам производятся измерения качественного уровня учебной работы и оценка эффективности деятельности образовательной организации на основе анализа показателей мониторинга качества образования на уровне области. Также отметили важность получения своевременной и достоверной информации от педагогов.

Хочется отметить, что все выступающие подготовили презентации и представили коллегам свои дидактические материалы по теме круглого стола. По окончании работы участникам было предложено выразить свое мнение по поводу эффективности и целесообразности предлагаемых форм оценивания результатов. Было отмечено, что представлен интересный опыт, который можно рекомендовать к использованию и тиражированию.

В течение учебного года разработаны анкеты «Психологический климат в коллективе», «Комплектование объединений на учебный год», доработана сводная таблица для электронного заполнения педагогами результатов мониторинга по общеразвивающим программам за учебный год.

По материалам работы ВТК сформирована в электронном виде папка методических материалов «Организация образовательного процесса».

Методические материалы для педагогов «Оценка результатов обучения

по дополнительной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности» были представлены на областной заочный конкурс методических материалов.

Предложения:

1. Продолжить работу по организации стартового, промежуточного и итогового контроля ЗУН по дополнительным общеразвивающим программам.

2. Оказывать методическую помощь педагогам по выбору форм аттестации/контроля для определения результативности усвоения программы и оформления пакета оценочных материалов при составлении учебного плана к общеразвивающей программе.

3. Провести диагностические исследования участников образовательного процесса.

4. Оформить материалы пообобщению опыта работы педагогов по организации образовательного мониторинга.

2. Работа с молодыми педагогами

Каждый год в образовательное учреждение приходят педагоги после окончания университета или колледжа, а иногда приходят молодые люди с большим творческим потенциалом, но не имеющие педагогического образования. Перед ними встает целый ряд проблем: выстраивание отношений с детьми, педагогами, администрацией, нехватка педагогических и социально-психологических знаний и опыта построения социальных взаимодействий. При этом начинающий педагог выполняет в полном объеме те же функциональные обязанности, что и педагог, имеющий определенный опыт работы: выступает организатором образовательного процесса, создает условия для реализации потенциальных возможностей учащихся, общается с родителями. Молодые и начинающие педагоги требуют особого нравственно-психологического, морально-этического и профессионального поля деятельности.

В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» главной задачей дополнительного образования является подготовка творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию. В решении этой задачи определяющая роль принадлежит педагогу. Будущее образовательного учреждения – это компетентные педагоги. Неразвивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность.

Подготовка, полученная в высших образовательных учреждениях, не может решить проблемы формирования мастерства. Только путем самообразования и творческих поисков придет педагог к своему мастерству. Обязанность методической службы учреждения помочь начинающим педагогам в самый ответственный период его профессионального становления.

Молодой специалист проходит несколько этапов становления:

І этап – 1-й год работы: самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег.

ІІ этап – 2-й год работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы педагогов - стажистов своего учреждения и других ОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия. Активно привлекается к показу занятий на уровне своего ОУ.

ІІІ этап – 3-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, складывается система работы, имеются собственные наработки.

Прохождение определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента, поэтому к каждому педагогу надо подходить индивидуально. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

Цель работы с молодыми и начинающими педагогами:  «Успешное профессиональное становление молодого педагога».

Задачи.
1. Повышение уровня методической подготовленности педагогов.
2. Оказание практической помощи в преподавании предмета.
3. Обеспечение условий для постоянного освоения современных образовательных технологий.

Создание условий для саморазвития и самореализации.

В 2015 – 2016 учебном году в учреждении работало 6 молодых педагогов дополнительного образования, два из которых работают второй год. На городской станции юных натуралистов созданы необходимые условия для становления профессионального мастерствамолодых специалистов. Для успешной адаптации организована работа школы молодого педагога, за каждым закреплен наставник.

Для овладения профессиональными педагогическими навыками, приобретения необходимой должностной компетенции, формирования позитивного отношения к труду, адаптации молодых специалистов в работе на основе единой системы передачи опыта и воспитания, повышения квалификации молодых специалистов, в течение учебного года проводилась работа в соответствии с планом школы молодого педагога.

В рамках «школы» проведено 3 занятия «Знакомство с нормативными документами по организации образовательного процесса. Собеседование по основным проблемам  педагогов», « Типы и виды занятий, их анализ. Требования к современному занятию», «Новые требования к аттестации педагогических работников» и 2 семинара- практикума «Методика разработки учебного занятия в системе дополнительного образования», «Эффективность занятия - результат активной деятельности учащихся», на которых начинающие педагоги разрабатывали конспект занятия и учились проводить самоанализ.

В течение учебного года разработаны положение о школе молодого педагога и памятки в помощь молодым педагогам:

методы и формы организации учебных занятий,

приемы стимулирования интереса к занятиям в УДО,

приемы стимулирования интереса к занятиям в УДО,

карта-схема самоанализа занятия,

схема тематического планирования (план-конспект занятия),

модель учебного занятия в учреждении дополнительного образования детей,

функции занятия,

схема проведения мониторинга,

эффективность и качество деятельности учреждений дополнительного образования.

Для повышения своей квалификации педагоги Бабарыкина Т.Н. и Обухова Т.И. посещали занятия школы молодого педагога при НМЦ, а Москаленко А.Ю. постоянно действующий семинар.

С целью оказания методической помощи и знакомства с организацией учебного процесса, проводились индивидуальные консультации, посещались занятия молодых педагогов. По итогам посещения можно сделать вывод, что все педагоги владеют логикой построения занятия, используют разнообразные формы и методы, раздаточный материал, проверяют знания учащихся, используют материальную базу ГорСЮН, но не всегда обобщают и закрепляют новый материал, владеют дисциплиной учащихся на занятии.

В апреле месяце проведено анкетирование молодых педагогов, которые работают первый год, с целью оценки своей деятельности и своих возможностей при организации образовательного процесса. В анкетировании приняло участие 4 начинающих педагога. Им были предложены параметры и вопросы для оценки своей деятельности. По результатам анкетирования сделаны выводы, что молодые педагоги с интересом и увлечением относятся к преподаваемому предмету, но знания у большинства на уровне программы, есть пробелы, допускаются искажения в преподавании. На вопрос об умении планировать образовательную деятельность многие ответили, что ведется работа над разработкой системы занятий, разнообразием форм и методов обучения с учетом особенностей детей, но иногда используются штампы в планировании. Педагоги самостоятельно занимаются поиском новых идей в решении педагогических задач, применяют меры по развитию мышления у учащихся и интереса к занятиям, занимаются формированием у них практических навыков. При оценивании знаний, умений и навыков в основном стараются быть объективными. Педагогический такт, для молодых педагогов, является основой в отношениях с детьми, присутствует уважение, доверие, требовательность и справедливость.

Результативное участие в профессиональных конкурсах активизирует процесс самообразования молодых педагогов, способствует их активной жизненной позиции, служит пропаганде их педагогического труда, стимулирует к творческой работе. В конкурсах «Портфолио педагога» и «Лучшее открытое занятие» приняли участие 4 молодых специалиста: Бабарыкина Т.Н., Коровина Т.В., Обухова Т.И. и Москаленко А.Ю.

Наставник Зимина Е.Г. и молодой педагог Москаленко А.Ю. участвовали в работе III Межрегиональной научно-практической конференции «Молодой педагог: адаптация и профессиональное становление».

По итогам учебного года совместно с наставниками проведена ярмарка первого опыта «Зажги свою звезду». Начинающие педагоги представили свой «товар» на ярмарке – разработанные общеразвивающие программы ( Москаленко А.Ю., Коровина Т.В., Бабарыкина Т.Н. и

Обухова Т.И.), свое фото творчество и творчество учеников (Каргина Е.В.), поделились своими маленькими успехами (Ажичакова Е.С.).

Хочется отметить, что молодые педагоги оказывают помощь и активно принимают участие в проведении различных мероприятий в учреждении.

Предложения:

Продолжить работу школы молодого педагога в 2016-2017 учебном году.

Продолжить работу по повышению методической грамотности молодых специалистов.

Провести диагностику профессионального роста молодого педагога по результатам работы.

Аттестация педагогических и руководящих работников

Одной из форм, стимулирующих повышение профессионального мастерства педагогов, продуктивности педагогического труда, развития творческой инициативы, является аттестация. Под аттестацией педагогических работников традиционно принято понимать комплексную оценку уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Согласно закону № 273-ФЗ прохождение аттестации является прямой обязанностью педагогических работников. В соответствии с ч. 2 ст. 49 названного закона работники обязаны проходить аттестацию не реже одного раза каждые пять лет.

Основные задачи аттестации:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального личностного роста;

установление соответствия педагогического работника требованиям квалификационной характеристике по должности;

повышение эффективности и качества педагогической деятельности;

выявление перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

дифференциация уровня оплаты труда педагогических работников.

Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Цель работы по аттестации педагогических работников ГорСЮН: «Повышение профессионализма педагогических работников через аттестацию»

Задачи:

- мотивировать педагогических работников на повышение квалификационной категории;

-оказывать методическую помощь педагогическим работникам в подготовке к аттестации на квалификационную категорию;

- проводить процедуру аттестации на соответствие квалификационной характеристике по должности кандидатов на руководящую должность.

В МБОУДО «ГорСЮН» организована методическая работа с педагогами в межаттестационный период, направленная на повышение их профессиональной компетентности. В основу ее положен принцип адресности, учет индивидуальных особенностей и потребностей педагогов.

В начале учебного года обновлена база педагогических и руководящих работников, составлен график прохождения процедуры аттестации. При аттестации педагогических работников, претендующих на повышение квалификационной категории, учитываются следующие показатели деятельности:

- результативность образовательной деятельности;

- научно – методическая и инновационная деятельность педагога;

- воспитательная работа в объединении;

- прохождение курсов повышения квалификации.

Необходимо отметить, что растет уровень профессиональной компетентности педагогических работников, аттестующийся повторно. Все аттестуемые на первую и высшую квалификационную категорию сумели дать адекватную самооценку эффективности собственной деятельности.

На методических объединениях отделов педагогические работники ознакомлены с основаниями для установления педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории, которые указаны в п. 36 и 37 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную. деятельность (утвержден приказом Минобрнауки России №276 от 7 апреля 2014 года) и рекомендациями по подготовке аттестационных материалов.

Для оказания помощи по оформлению аттестационных материалов проводились консультации, разработаны локальные акты:

-положение «О порядке проведения аттестации заместителей руководителя и руководителей структурных подразделений образовательной организации на подтверждение соответствия занимаемой должности»;

-положение «Об аттестации кандидатов на руководящую должность (заместителей директора, руководителей структурных подразделений».

Оформлены рекомендации для педагогических работников «Готовимся к аттестации».

Предложения:

Обновить банк данных по прохождению аттестации педагогических и руководящих работников учреждения.

Составить график аттестации педагогических и руководящих работников на 2016 -2017 уч.год.

Оказать помощь молодым педагогам в подготовке документов к аттестации на 1 квалификационную категорию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209764-analiz-metodicheskoj-raboty