Проект «Синквейн как эффективное средство коррекции речи дошкольников с ОНР»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»

Лямбирского муниципального района РМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Синквейн как эффективное средство

коррекции речи дошкольников с ОНР»

Автор проекта: Бояркина Е.А., учитель-логопед группы компенсирующей направленности МБДОУ «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»

Анализ ситуации и актуальность проблемы.

Опыт работы со старшими дошкольниками с ОНР, анализ методической литературы показывают, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи у детей с хорошими диагностическими показателями остаются трудности, связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. Поэтому часто даже на первый взгляд у благополучных первоклассников возникают проблемы в учебе. Трудности проявляются не сразу, а чаще всего во второй половине года, когда повышаются требования к скорости выполнения заданий и на первый план выходят умения анализировать информацию, выбирать главное, коротко и точно выражать свои мысли.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы обучения. Одним из таких эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи — хоку (хайку), маленький стих, без рифмы, отличающееся краткостью, которое читается очень медленно.

Классический синквейн, несёт определенную эмоциональную окраску и характеризуется четким подсчетом слогов.

Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки. И на сегодняшний день является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи.

Общая научная концепция использования методики создания нерифмованного стихотворения в работе с детьми старшего дошкольного возраста разработана Н.Д. Душкой.

Правил составления синквейна.

Первая строка – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет о котором идёт речь).

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна.

Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Лексические темы, которые усваивают дети, служат темами синквейнов. Они могут быть посвящены человеку (его качествам), явлениям природы, животным, птицам, праздникам и др. Ребенок должен уметь еще и прочитать свое произведение. И как бы плохо или хорошо он это не делал, у него всегда есть желание посидеть в поэтическом кресле и прочитать свое сочинение всем вслух.

Составление синквейна является формой свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способностей к анализу. Синквейны являются так же превосходным способом контроля и самоконтроля. Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, что особенно актуально в условиях работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Изучив литературу по вопросам использования инновационных технологий в логопедической практике, пришла к выводу о разработке долгосрочного практико-ориентированного проекта.

Участники проекта: учитель-логопед, дети старшей и подготовительной группы компенсирующей направленности, воспитатели группы, родители воспитанников.

Цель проекта:повышение результативности работы по развитию речи с детьми группы компенсирующей направленности посредством целенаправленного применения методики сенквейн.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Познакомить детей с новой творческой формой работы – составление синквейна.

2. Выявить степень эффективности синквейна в коррекции речи дошкольников с ОНР.

При реализации цели и задач учитывать следующиепринципы:

Принцип наглядности – использование наглядного материала.

Принцип системности – язык, как система взаимосвязанных между собой единиц (лексика, грамматика, синтаксис, фонетика).

Принцип доступности – подбор доступного материала.

Принцип опоры на несколько анализаторов (слуховой, зрительный, тактильный).

Принцип индивидуального подхода.

Принцип развития языкового чутья («чувства языка») – в процессе многократного восприятия речи и использования в собственных высказываниях сходных форм у ребенка на подсознательном уровне формируются аналогии, а затем он усваивает и закономерности.

Принцип обеспечения активной речевой практики – язык усваивается в процессе его употребления.

Принцип предупредительного подхода Р.Е. Левиной – обязательная подготовка детей к обучению грамоте.

Объектом является коррекционно-развивающая деятельность в группе компенсирующей направленности

Предметом является методика синквейн.

Гипотеза исследования. Предполагаем, что применение методики синквейн в коррекционно-развивающей работе с детьми группы компенсирующей направленности будет, способствовать успешной коррекции всей речевой системы в целом, если будет соблюдаться системность работы в данном направлении, только тогда, у детей увеличится словарный запас, речь станет богаче, ярче, дети перестанут бояться высказывать свои мысли вслух.

Методы исследования:

- изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;

- диагностика речевого развития детей;

- наблюдение за детьми в ходе НОД и в свободной деятельности;

- анкетирование, консультации, беседы;

Условия реализации:

материальные(подбор методической литературы, изготовление игр, пособий);

педагогические(обязательный учёт содержание программы Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста», разработка и систематизация конспектов НОД, упражнений, игр для детей, разработка мероприятий для педагогов и родителей)

Новизна проекта заключается в признании:

- способности ребёнка к успешному саморазвитию и его права на самовыражение;

- в смене позиции педагога на координирующую (по отношению к деятельности дошкольника);

- в приоритете активного, диалогического способа обучения перед репродуктивным.

Теоретическая значимость состоит в том, чтобы определить влияние синквейна на преодоление ОНР у дошкольников.

Практическая значимость состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует успешной коррекции речи дошкольников с ОНР.

Познавательная значимость состоит в том, что процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.

Ожидпемые результаты. Методика синквейн, применяемая в коррекционно-развивающей работе с детьми по развитию речи, будет способствовать успешной коррекции всей речевой системы в целом, а именно:

Сформированность лексических представлений.

Дети будут иметь богатый словарный запас. Безошибочно пользоваться обобщающими словами и понятиями. Свободно говорить на темы, выходящие за пределы видимой ситуации. Владеть предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливать частные и общие связи между ними.

Сформированность грамматического строя речи.

В результате коррекционной работы к концу обучения разовьется критическое отношение к речи, ее грамматическому оформлению, речевой самоконтроль.

Сформированность связной речи.

Дети будут способны составлять тексты разного типа: описание, повествование, рассуждение. Детские описания будут включать называние объекта, его детали и качества.

Критерии оценки.

Для определения динамики речевого развития. Используется методика С.Е.Большаковой «Логопедическое обследование ребенка» и оценивается по

нескольким параметрам:

1. Состояние словаря:

 предметный словарь: чем, что либо делают, части предметов, обобщения, детеныши животных, профессии;

 словарь признаков: подбор прилагательных к существительным, относительные прилагательные, притяжательные прилагательные, антонимы;

глагольный словарь: действия животных, действия людей, звукоподражания.

2. Грамматический строй речи: множественное число существительных именительный падеж, множественное число существительных родительный падеж, предлоги, согласование прилагательных с существительными, согласование существительных с числительными, уменьшительно-ласкательная форма, падежные конструкции.

3. Обследование связной речи: пересказ, рассказ-описание, сказки.

Работа по реализации данного проекта включает несколько этапов.

Таблица 1

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ЗА ПЕРИОД 09.2012г. – 05.2014г.

Условные обозначения:

н – низкий уровень развития

с – средний уровень развития

в – высокий уровень развития

Количество детей старшей группы – 9

Количество детей подготовительной группы – 9

Диаграмма

речевого развития детей старшей группы

за период 09.2012г. – 05.2013г.

Диаграмма

речевого развития детей подготовительной группы

за период 09.2013г. – 05.2014г.

Результаты и выводы.

В результате реализации данного образовательного проекта у детей группы компенсирующей направленности ОНР преодолено. Целенаправленное, систематическое применение методики синквейн в коррекционно-образовательном процессе значительно повышает результативность работы. Показателями успешности реализации проекта являются данные мониторинга речевого развития детей (Таблица 1).

Также дети научились:

- самостоятельно рассуждать, классифицировать, делать обобщения и выводы;

- использовать полученные навыки в практической деятельности;

- быть активными, проявлять интерес к учебной деятельности;

- адекватно реагировать на оценку своей деятельности;

В течение всего периода дети находились в творческом процессе, что помогло самовыражению детей. «Даже мгновенное озарение может стать той первой искрой, из которой рано или поздно возгорится пламя творческого поиска», — писал Виктор Федорович Шаталов. Дети гордились своими достижениями! Родители гордились своими детьми. А мы, педагоги гордились собой, глядя на достижения своих детей.

Таким образом, представленный проект направлен не только на развитие речи, но и на развитие творчества.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.

2. Душка Н. Д. Синквейн в работе с дошкольниками», Журнал «Логопед» № 5

(2005).

3. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет».

4. Ткаченко Т.А. «Учимся говорить правильно»

5. Терентьева Н. Журнал «Первое сентября», № 4 (2006).

6. Элементы инновационных технологий (кафедра МедБио КГМУ)

7. Интернет ресурсы:

http://office.microsoft.com/templates/directdownload.aspx?AssetID=TC30007719

1049&Application=PP&Result=2&Version=12

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%

D0%B5%D0%B9%D0%BD#cite_ref-0

http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=606

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209835-proekt-sinkvejn-kak-jeffektivnoe-sredstvo-kor