Буклет «Ребенок пишет буквы неправильно»

В дошкольном учреждении родители часто сталкиваются с нарушением письма на уровне буквы. К шести-семи годам (к подготовительной группе) знакомство с буквой уже состоялось. Следующий шаг – постараться написать букву. Для ребенка это не всегда оказывается просто. Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. Подобное нарушение называется – оптическая дисграфия. Дисграфия «начинается» не в школе, а значительно раньше: у детей дошкольного возраста. Именно в этом возрасте возможно выявление предпосылок дисграфии, которая неизбежно проявится у детей с началом их школьного обучения в случае непринятия профилактических мер.

Нарушения письменной речи отрицательно сказываются на школьной успеваемости детей, увеличивают сроки овладения школьной программой, вызывают негативное отношение детей к процессу обучения.

Оптическая дисграфия не зависит от состояния устной речи и может иметь место у детей даже с самым высоким уровнем её развития. В основе этого вида дисграфии лежит совершенно иное «слабое звено»: недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений (то есть представлений о форме и величине предметов и об их расположении в пространстве по отношению к друг другу) и зрительного анализа и синтеза. Именно эту несформированность и следует рассматривать как явную предпосылку оптической дисграфии.

Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:

-недописывание элементов букв

- добавление лишних элементов;

- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;

- зеркальное написание букв.

Средствами профилактики оптической дисграфии у дошкольников являются различные дидактические игры и упражнения.

Работа ведется по следующим направлениям:

А) Развитие мелкой моторики(Рисование узоров по клеточкам, прописи).

Б)Выработка концентрации и способности к переключению зрительного внимания, развитие зрительного восприятия.(Например: Выделить фигуру из множества заданных геометрических фигур. Соотнести черно-белые изображения предметов с цветными. Лабиринты)

В) Развитие зрительной памяти.(Запомнить расположение предметов, восстановить порядок расположения по памяти. Сравнить две картинки и найти их отличия.)

Г) Развитие пространственных представлений: формирование способности ориентироваться в собственном теле, в окружающем пространстве, в малом пространстве.

Д)Автоматизация зрительных представлений графических образов букв, дифференциация букв, имеющих оптические сходства.

Назвать буквы.

Назвать пары букв.

Найти и назвать неправильно написанные буквы.

«Какая буква сломалась?»

Дорисовать недостающие элементы букв. Назвать эти буквы.

Обведение по трафарету, шаблону, штриховка, раскрашивание.

Найти и вычеркнуть заданную букву. (в строчке, в тексте)

Выкладывание контура буквы из спичек, счетных палочек, природного материала, ниток, проволок.

Определение буквы,написанной на спине, на ладони, в воздухе.

«Пишем букву на крупе» (муке). «Слепи букву»(из пластилина, соленого теста)

Написание объемных букв по клеточкам и т.д.).

Предложенные упражнения и игры способствуют развитию зрительного гнозиса , формированию пространственных представлений. Одной из приоритетных задач логопедов и педагогов является своевременное выявление, профилактики и коррекции оптической дисграфии, что не позволит допустить перехода ошибок в начальное звено школы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

« Детский сад №84 « Аленушка»

с. Семеновка»

Ребенок пишет буквы неправильно

Подготовила:

Учитель-логопед

Смирнова С.Н.