Занятие по обучению связной речи в младшей группе

Выполнил:

Воспитатель

ГБОУ СОШ ж.-д. ст. Звезда

СП д/с «Рябинушка»

Ткаченко Светлана Павловна

Введение.

В современном дошкольном образованииречь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.

С развитием речи тесно связано формирование как личности, так и всех основных психических процессов (памяти, воображения, мышления), поэтому развитие речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач.

Согласно требованиям ФГОС ДО (пункт 2.6.) «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Эльконин Д.Б. в своей книге «Развитие речи в дошкольном возрасте» пишет: «...в возрасте от 3 до 7 лет ребенок оказывается особенно чувствительным к усвоению языка. Фундаментом этой повышенной чувствительности является появление на грани раннего детства и дошкольного возраста повышенных требований к общению».

Занятие по обучению связной речи в младшей группе.

«Составление описательного рассказа по игрушке»

Цель:

составление описательного рассказа по игрушке.

Задачи:

научить детей описывать игрушку, называя ее характерные признаки (внешний вид, цвет, размер);

учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки;

воспитывать интерес к игрушкам. Материал: игрушки — медвежонок, лисенок.

Ход занятия:

Сюрпризный момент (мотивация)

- Ребята! Сейчас, я загадаю загадку, слушайте внимательно!

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснется, ну реветь,

Как зовут его?... (Медведь)

Какие молодцы, угадали! А Мишка сегодня к нам в гости пришел (воспитатель достает медвежонка), чтобы мы рассмотрели его и познакомились с ним поближе!

II. Основная часть

2. Составление описательного рассказа(показ игрушки, рассматривание ее)

Воспитатель. Посмотрите на этого медвежонка, скажите, какие у него глаза (черные, блестящие)

- Какие у медвежонка уши? (круглые, маленькие)

- А какие у него лапы? (толстые, мохнатые)

- Расскажите, какой это медвежонок, потрогайте его, какой он на ощупь? (большой, мохнатый, мягкий)

- Что он умеет делать? (рычать)

- А кто знает, что любит кушать наш мишка? (мед, малину или ягоду)

- Мишутка у нас черный. Как его можно назвать? (Черныш)

- Вот какой мишутка пришел к нам из леса! (Воспитатель вместе с детьми составляет рассказ) Он большой, мохнатый. У него блестящие глазки, круглые ушки, толстые лапы. Медвежонок сладкоежка! Любит мед и вкусную малину! Черныш умеет рычать.

- Какие Вы молодцы! А теперь немножко отдохнем и поиграем с нашими пальчиками!

3. Пальчиковая гимнастика

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Воспитатель показывает игрушку лисёнка

Детишки, а вы знаете, что с медвежонком пришел его друг! (Показывает.) Это лисенок. Где живет лисенок? (в лесу)

- Какие у него глаза?

- Какие уши? (маленькие, остренькие)

- Какой у лисенка хвост? ( Длинный, пушистый)

- Какой лисенок? (Дети: маленький, пушистый, рыжий, мягкий)

- Что умеет делать лисенок?

- Как можно назвать нашего рыженького лисенка? (Рыжик)

- Кто хочет рассказать лисенку, какой он красивый и хороший?

Воспитатель вместе с ребенком составляет рассказ по аналогии с первым. Спрашивает: «Кто еще хочет рассказать?» В случае затруднения воспитатель подсказывает ребенку начало фразы. (Это. Он. У него. Рыжик умеет и т.д.)

Воспитатель: Молодцы! Лисёнку понравились Ваши рассказы о нём!

Теперь отдохнем немножко и встанем с Вами в кружок.

5.Физкультминутка «Три медведя»

(дети встают в круг, воспитатель объясняет движения)

(Физкультминутка проводится 2 раза)

6. Игра «Сравни разных зверей»

Воспитатель предлагает рассмотреть мишку и лисёнка.

- Мишка большой, косолапый, а лисёнок маленький, ловкий, ножки тоненькие.

- У медвежонка хвост маленький, а у лисёнка пушистый, большой!

7. Рефлексия

Похвалить самых активных детей.

Дети, что вы запомнили, что понравилось, что узнали нового?

Итог работы

Итак, показом игрушек, предметов, организацией действий с ними, создаются такие ситуации, в которых дошкольники проявляют речевую активность, целенаправленно овладевают языковым материалом, речевыми навыками и умениями.

Список используемых источников и литературы

Источники

ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785)

Литература

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 92с.

Гербова В. В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе. — М.: Владос, 2002. – 134с.

Гербова В. В. Развитие речи: Учебно-наглядное пособие для детей 2-4 лет. — М.: Владос, 2003. – 112с.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 184с.

Эльконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1958. – 116с.

Интернет – ресурсы

http://www.mon.gov.ru

http://samregion.edu.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210179-zanjatie-po-obucheniju-svjaznoj-rechi-v-mlads