Программа «Формирование пространственных представлений у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

ПРОГРАММА

Формирование пространственных представлений

у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Научная обоснованность.

Теоретической основой программы являются результаты научных исследований Н.Я.Семаго, М.М.Семаго, которые считают, что коррекционная работа должна базироваться не только на учете особенностей структуры психического развития, но и на том, каким путем шло это развитие, каковы причины феноменологии. Любая форма отклоняющегося развития характеризуется тем или иным типом дефицитарности базовых предпосылок психической деятельности.

Как и Д.Б.Эльконин, Н.Я.Семаго, М.М.Семаго полагают, что коррекцию необходимо начинать со вторичных и даже третичных дефектов, то есть с учетом деятельностного принципа коррекции «мишенью» воздействий специалистов должно стать «…целенаправленное формирование обобщенных способов ориентировки ребенка в различных сферах предметной действительности и межличностных отношений,...целенаправленное изменение социальной ситуации его развития». В качестве основного содержания коррекционной деятельности определяется создание зоны ближайшего развития ребенка.

Принцип замещающего развития используется, как основной принцип системной коррекционной работы, в которой необходимо учитывать:
1. Выявленный актуальный уровень двигательного, когнитивного, аффективного и эмоционально-личностного развития ребенка.

2. Овладение пространственными представлениями.

3. Особенности психомоторного, речевого и эмоционального развития.

4. Ведущий тип мотивации деятельности.

Пояснительная записка.

Среди младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) широко распространены несформированные пространственные представления: трудности ориентации во времени, трудности ориентировки в пространстве листа, рабочей тетради, у многих учащихся начальной школы отмечается нарушение квазипространственных представлений.

Программа формирования пространственных представлений направлена на формирование базовой составляющей психического развития ребенка и содействует решению образовательных задач.

Поскольку при нарушении развития, по ряду причин, в первую очередь страдает раннее моторное развитие, речевое развитие, формирование пространственно-временных отношений, функций программирования и контроля и регуляции деятельности, то у детей с особенностями развития в дошкольном возрасте зачастую не формируются необходимые психологические предпосылки к школьному обучению. В младшем школьном возрасте это приводит к феноменам трудностей освоения ребенком базового школьного компонента, и впоследствии дезадаптации в целом.

Программа применима для работы с группой учащихся и для индивидуальной работы и строится с учетом общих закономерностей психического развития ребенка, современных принципов коррекционно-развивающей работы.

Оптимальное количество детей в группе – 5-7 чел. При этом в группе могут находиться дети с различной степенью несформированности пространственных представлений. Продолжительность занятия – 30 мин., 1 раз в неделю в соответствии с утвержденным расписанием.Использование программы нецелесообразно при наличии у ребенка РАС .

Программа делится на 2 раздела – «Формирование собственно пространственных представлений», «Формирование квазипространственных представлений». Предполагается 7 последовательных этапов, каждый из которых представляет собой самостоятельную часть в развитии пространственных представлений. Каждый этап разделен на несколько «тем», каждая из которых представляет собой работу на различных «уровнях» с обязательной вербализацией:

Уровень пространства собственного тела;

Уровень расположения объектов по отношению к собственному телу;

Взаимоотношения объектов между собой;

Пространство языка – квазипространственные представления.

Каждое занятие имеет определенную структуру и включает: разминку, овладение новым материалом, игровой этап, адекватный уровню развития учащихся, и завершающий этап – релаксационный.

Тематическое планирование

Предполагаемые результаты:

Дети ориентируются в предлогах «вертикали» и «горизонтали».

У детей сформировано понимание право-левой ориентировки.

У детей сформировано понимание временных представлений (дни недели, времена года и т.д.).

У детей сформировано понимание простых математических представлений.

Система оценки результативности программы:

Результативность программы отслеживается с помощью тестовых заданий, самостоятельных работ детей, выполнению двигательных техник.

Литература:

Локалова Н.П., «Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов». - М.: «Ось-89», 2006

Н.Я. Семаго, М.М.Семаго «Прблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога». (М.Айрис-пресс, 2001).

Н.Я.Семаго, М.М.Семаго «Организация и содержание деятельности психолога специального образования. Методическое пособие». (М.Айрис-пресс, 2005).

Н.Я.Семаго «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие». (М.Айрис-пресс, 2007).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210531-programma-formirovanie-prostranstvennyh-preds