Нравственно-волевые качества у дошкольников при подготовке к школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны

Незаметно подошло время поступления ребёнка в школу. Это большое событие в жизни каждой семьи: у ребенка скоро появятся новые серьёзные обязанности, его главным делом станет учение. Учебная деятельность предъявляет ему большие требования. Задача родителей – помочь ему в том, чтобы эти требования он смог выполнять. К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе – это научить ребенка читать, считать , писать. Желая создать основу для школьных успехов, многие проходят с ребёнком почти всю программу 1 класса. Безусловно, специальная подготовка важна, но её недостаточно для учения в школе. Случается так, когда дети научившиеся до школы читать бегло, считать, на первых порах учатся хорошо. Но вот наступает день, когда знания полученные до школы иссякли. Нужно трудиться, но выработанная к этому времени привычка относиться к учению с позиции «я всё знаю, я всё умею» не позволяет детям перестроиться. Им начинает казаться, что в этом виноват учитель: раньше хвалили, ставили в пример, а теперь чаще порицают. Поэтому так важно своевременно позаботиться о нравственно-волевом воспитании ребёнка к обучению в школе. Каждый ребенок должен обладать такими качествами, как самостоятельность, организованность, ответственность, дисциплинированность, настойчивость.

Нравственно-волевая подготовка должна начинаться с раннего возраста, но особое внимание уделяется ей в старшем дошкольном возрасте. Переход из детского сада в школу – важный этап в жизни детей. Меняется их социальная позиция: они становятся школьниками, основная деятельность которых – учение. Дошкольников подготавливают к этому: постепенно внушают им, что учеба в школе – серьёзный труд, в результате которого они будут каждый день узнавать что-то новое, нужное и интересное. При этом важно поставить перед детьми перспективу, сформировать социально-ценностные мотивы учения.

Родители, как правило, по-разному раскрывают перед детьми эту перспективу. Одни внушают детям, что будущая учеба в школе - сплошной праздник: «Пойдёшь в школу – будете ходить на экскурсии», «В школе вам будут читать интересные книги» и т.п. Позиция взрослых в этом вопросе должна быть спокойной, деловитой и ободряющей. Пусть дети почувствуют: дома понимают важность их новых обязанностей, ждут от них старания и ответственности, верят в их силы .Мотивами учения, которые следует формировать у детей могут быть такие: «В школе ты будешь трудиться, как трудятся мамам и папа», «Теперь ты становишься взрослым и у тебя появятся новые трудовые обязанности». Для успешного учения в школе важно, чтобы дети имели доступные их возрасту трудовые обязанности, несли за их выполнение ответственность. Старшие дошкольники могут накрывать на стол и убирать со стола, мыть посуду, чистить свою одежду и обувь, стирать мелкие вещи, присматривать за младшими детьми, кормить рыбок, птиц, поливать цветы. Эти поручения должны быть постоянными. Родители не должны делать за детей то, что те забыли или не захотели выполнить.

Практика показывает, что если дети до поступления в школу имели дома посильные для них обязанности, то, как правило, они научились управлять своим поведением в учебной деятельности: могли без особого труда переключаться с игры на не всегда увлекательные уроки, без напоминания выполняли указания учителя. Как относиться к затруднениям, с которыми дети сталкиваются при выполнении различных поручений, заданий. У некоторых детей такое столкновение влечёт за собой потерю интереса к тому делу, которым они занимались. При этом настоятельные требования взрослых довести работу до конца могут вызвать отрицательное отношение к любым заданиям или натолкнут детей на попытку делать всё кое-как. И то и другое может пагубно сказаться на привычках детей.

Конечно, взрослому легче выполнить за ребёнка какую-то часть работы, чем заставить его самого достичь конечного результата. В этом случае также допускается серьезная ошибка. С одной стороны , детям подаётся пример безответственного отношения к порученному делу, выполнение которого они могут прекратить в любой момент, с другой у них укрепляется неуверенность в своих силах. Кроме того дети привыкают, что родители сделают трудную работу за них.

Формирование умения доводить работу до конца, преодолевать трудности – важная задача стоящая перед родителями. Для этого необходимы соответствующие условия. Ребенка ничто не должно отвлекать. Ему трудно быть усидчивым, если во время его занятий взрослые смотрят телевизор, слушают радио или громко разговаривают. Многое зависит от настроя детей на предстоящее дело и от того, как они подготовили своё рабочее место. Например: карандаш плохо заточен, ластика нет, бумага не устраивает. В результате ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершенным. Отношение взрослых к делам детей также имеет значение. Если дошкольники видят серьёзное, внимательное, тактичное, доброжелательное, но и с тем требовательное отношение родителей к процессу и результатам их деятельности, то и сами они с ответственностью относятся к ней. Методы работы, стимулирующие детскую деятельность, разнообразны: обучение отдельным способам работы, выбор из них наиболее экономных и целесообразных; совместное с детьми продумывание последовательности операций; контроль за выполнением задания.

Жизнь детей в семье должна быть наполнена не только интересными, но и обязательными делами, требующими умения добиваться цели, преодолевать трудности, уступать, ждать. От интересного к обязательному – таков путь развития у детей умения управлять собой. «Не хочу, но сделаю чтобы достичь желаемого» - вот мотив, который заставляет детей проявлять настойчивость, усидчивость. По мере роста детей этот мотив качественно совершенствуется: «Это не интересно, но нужно», «Это трудно, но выполняемо, если очень постараться».

Преодоление трудностей приносит детям чувство удовлетворения, радости, вместе с которыми приходит и любовь к труду.

Важно, чтобы ребёнок чувствовал ответственность за собственную чистоту и ответственность. Аккуратный внешний вид школьника, порядок в его принадлежностях улучшают его самочувствие, что отражается на успеваемости. Хорошо учиться нередко мешает неряшливость. Аккуратность во многом зависит от степени самостоятельности детей. Школьники, которые с дошкольного возраста не приучены к самостоятельности, при необходимости что-то сделать без помощи взрослых теряется даже в том случае, когда помощь им фактически не нужна: у них возникает чувство неуверенности, беспомощности. Одной из причин детской несамостоятельности является чрезмерная опека детей родителями, постоянное напоминание, а нередко и выполнение за них того, что дети сами обязаны и могут сделать. К самостоятельности детей приучают с раннего возраста, но и приёмы работы с ними различны и зависят от возраста дошкольников. Если с малышами можно использовать игровую форму, поощрение, то от старших дошкольников требуется не только самостоятельность, но и качество выполнения.

Особое внимание при подготовке к школе обращают на режим дня. Если он не установлен или плохо выполняется надо обязательно добиваться его выполнения. Режим нужен не только для здоровья дошкольников: твёрдый распорядок организует деятельность детей, приучает их к порядку, воспитывает необходимое будущему школьнику чувство времени. Забавляющая и не требующая усилий, стараний деятельность приносит мало пользы. Родители часто не придают этому значения: чем занят неважно, лишь бы не шалил и не мешал. В результате у детей не сформировано серьёзное, ответственное отношение к учебным обязанностям. Они не в состоянии преодолеть соё «не хочу» там, где приходится приложить старание. Первые шаги в школьной жизни всегда трудные, но родители могут облегчить их, если своевременно позаботиться о воспитании у детей нравственно-волевых качеств.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210604-nravstvenno-volevye-kachestva-u-doshkolnikov-