- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса
1774
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана на основе Примерной образовательной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство», с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой школы, согласно положению о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей, элективных курсов) от 09.02.2015 г. № 01-02-115.
Рабочая программа разработана к предметной линии учебников «Изобразительное искусство. 4 класс» системы учебников «Перспектива», рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации и включенных в Федеральный перечень учебников (Приказ № 253 от 31марта 2014г.):
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012 г
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012 г
Общая характеристика учебного курса «изобразительное искусство»
Изобразительное искусство в начальной школе направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному ис-кусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В Федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 4 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 ч в неделю).
Содержание учебного курса «изобразительное искусство» для 4 класса включает следующие разделы:
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч.)
Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Рембрандта ван Рейна); пейзаж; натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Пластова и др.).
Расширение кругозора:знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч.)
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора:восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч.)
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора:экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся 4 класса осуществляется согласно:
Письму Министерства образования РФ № 1561/74-15 от 19.11.98 г. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;
Положению № 01-02-____ от ________________ г. «О промежуточной и итоговой аттестации обучающихся начальной школы»;
Положению № 01-02-____ от _____________________ г. «О системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО».
Планируемые результаты
изучения курса "изобразительное искусство" в 4 классе.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» для 4 класса начальной школы обеспечивает достижение учащимися следующих предметных, личностных и метапредметных результатов.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образжизни, наличие мотивации к творческому труду, работе нарезультат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Учащийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
устойчивого учебно-познавательного интереса, адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений иориентации на искусство как значимую сферу человеческойжизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты:
Учащийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использовать речевые средства информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определять общие цели и пути её достижения;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Учащийся получит возможность научиться:
овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметные результаты
Учащийся научится:
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительногоискусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру, различные художественные материалы для воплощениясобственного художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративно-прикладного искусства образ человека: передаватьна плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передаватьхарактерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различнойформы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественномконструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические,растительные узоры для украшения своих изделий и предметовбыта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческойдеятельности специфику стилистики произведений народныххудожественных промыслов в России (с учетом местных условий);
осознавать главные темы искусства и отражать их всобственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи,графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествамданного объекта.
Учащийся получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
Печатные пособия:
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012 г
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.
ШпикаловаТ.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Поурочные разработки. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.
Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Альбомы по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
Цифровые образовательные ресурсы:
Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.
Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации.
Учебно-методический комплекс «Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva;
Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru;
Электронные образовательные ресурсы: http://eor-np.ru
Технические средства обучения (средства ИКТ):
Мультимедийный компьютер;
Мультимедиапроектор;
Сканер;
Принтер лазерный;
Экран
Демонстрационные пособия:
Репродукции произведений изобразительного искусства;
Произведения народного искусства.
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
Учебно-практическое оборудование:
Конструкторы.
Краски акварельные, гуашевые, фломастеры, восковые мелки
Бумага формата A3, А4, бумага цветная.
Кисти беличьи № 5, 10, 20, ёмкости для воды.
Стеки (набор), пластилин/глина.
Клей, ножницы, подставки для натуры
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей (комплект), гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Содержание и формы учебной деятельности, направленные на формирование УУД | Средства реализации ФГОС | Домашнее задание | |
по плану | фактически | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч) | |||||||
Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно. | 1 | Рассматривание произведений мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Различение средств художественной выразительности в орнаментальных композициях. Сопоставление изображение мира в орнаментальном узоре с живописным и графическим, нахождение общего и различного. Изображение пейзажной композиции по летним впечатлениям. Использование выразительных живописных и графических средств в работе. Выражение в творческой работе своего видения мира и отношения к нему. Обсуждение творческих работ одноклассников и оценка результатов своей и их творческо-художественной деятельности. | Учебник стр. 6-11 Р.т. стр. 4-5 Видеофрагмент композиция: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000f3-1000-4ddd-ee19-5500469b2eb8/i02_01_03.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000192-1000-4ddd-d706-5d00469c9f04/i03_01_03.swf | ||||
Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень. | 1 | Восприятие символических и реалистических изображений дерева в произведениях выдающихся живописцев XIX в. Работа по художественно-дидактической таблице «Наброски лиственных и хвойных деревьев». Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень). Выполнение зарисовок и набросков деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражение в творческой работе своё отношение к природе. | Учебник стр. 12-17 Р.т. стр. 8-9 Мультимедиа http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7b263d55-565c-49cc-833a-3ff29788a300/?interface=catalog Легенды о деревьях http://marduk.taba.ru/article/mif_legends/728635_Legendy_o_derevyah.html Электронная презентация «Учимся рисовать деревья» | ||||
Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет. | 1 | Рассматривание пейзажей русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Определение главных средств выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Объяснение значения понятия «национальный пейзаж». Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты композиционных схем пейзажа с деревьями». Соотнесение композиционных схем с пейзажами, нахождение соответствий в передаче пространства. Изображение пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. | Учебник стр. 18-23 Р.т. стр. 10-11 Видеофрагмент композиция http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000155-1000-4ddd-b5f8-1a00469c9664/i03_3_4_03.swf | ||||
Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи. | 1 | Восприятие произведений народных и современных мастеров городецкой росписи. Рассматривание изделий мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй. Сопоставление декоративных мотивов в изделиях городецких мастеров, выделение из них наиболее распространённых мотивов. Работа по художественно-дидактической таблице «Образцы декоративных разживок для цветов». Различение приёмов городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Творческое задание с применением последовательности и приёмов городецкой росписи кистью выполнять роспись цветущей ветки. | Учебник стр. 24-32 Р.т. стр. 12-13 Видеофрагмент Городецкие узоры: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000628-1000-4ddd-c3d1-5d00474febeb/gorodets_6.swf |
Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита. | 1 | Рассматривание декоративной композиции с птицами «у древа». Сопоставление образов птиц в разных видах народного творчества. Работа по художественно-дидактическим таблицам «Образцы декоративных разживок для птиц». Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (силуэт, пятно, линия, «разживки белилами», выявляющие ритм оперения) в декоративном изображении птиц. Выполнение кистью своего варианта росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи. Выражение в творческой работе своего отношения к природе, к образу птицы-света. | Учебник стр. 33-38 Р.т. стр. 14 Видеофрагмент http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000011a-1000-4ddd-557f-4000469b3c7f/i02_09_03.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000119-1000-4ddd-398b-4b00469b3c6f/i02_09_01.swf | ||||
Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок. | 1 | Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Сравнение образов-символов коня, представленных в разных видах устного народного творчества и в декоративно-прикладном искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. Творческое задание с использованием средств выразительного языка народного декоративно-прикладного искусства: выполнение кистью своего варианта росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка. | Учебник стр. 39-43 Р.т. стр. 16-17 Видеофрагмент Городецкие узоры: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000177-1000-4ddd-2718-4900469c9a9f/i03_10_02.swf | ||||
Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов, симметрия, динамика, статика. | 1 | Рассматривание произведений народного искусства. Обсуждение в группе художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись». Выполнение декоративной композиции по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражение в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. | Учебник стр. 44-47 Р.т. стр. 18-19 Видеофрагмент. Современные изделия городецких мастеров. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000624-1000-4ddd-55c4-3000474fbf0d/i01_21_02.swf |
Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: человек творческой профессии, пропорции лица. | 1 | Рассматривание портретов, выполненных живописцами и графиками XIX в. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета. Искусство портрета. Работа по художественно-дидактической таблице «Композиционные схемы изображения лица человека в разных ракурсах». Чтение пропорций лица человека во фронтальном положении и вполоборота. Выполнение портрета народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражение в творческой работе своего отношения к изображаемому герою. | Учебник стр. 48-52 Р.т. стр. 22 Видеофрагмент Портрет http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006db-1000-4ddd-6a18-00004757f77a/i04_29_30_04.swf | ||||
Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет. | 1 | Рассматривание живописных и графических пейзажей художников XIX—XX вв, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просторов, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и динамика в композиции пейзажа. Работа по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс». Творческое задание с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно) выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражение в творческой работе своего отношения к разным состояниям в природе. | Учебник стр. 53-58 Р.т. стр. 24 Видеофрагмент. Русские маринисты http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006ce-1000-4ddd-5a73-3e004757e142/i04_21_01.swf | ||||
Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий. | 1 | Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Сопоставление художественных приёмов, позволяющих выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений. Работа по художественно-дидактической таблице «Живописные наброски на передачу динамики». Выполнение набросков с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении. Обсуждение творческих работ одноклассников и оценка результатов своей и их творческо-художественной деятельности. | Учебник стр. 59-64 Р.т. стр. 26-27 Видеофрагмент Времена года в русской поэзии http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000165-1000-4ddd-a1df-5100469c985b/i03_06_05.swf Видеофрагмент. Красота русской природы в разжные времена года http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000636-1000-4ddd-59e9-3e004753d1fc/i01_27_28_01.swf |
Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция. | 1 | Наблюдение за изменчивыми состояниями осенней природы. Особые приметы осенней природы в разные периоды. Рассматривание произведений изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору. Работа по художественно-дидактической таблице «Колористические приёмы отображения изменений в осенней природе». Выявление колористических приёмов передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществление поиска нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображение одного и того же уголка природы в пору золотой и поздней осени. Дополнение композиции изображениями домов, людей, техники. | Учебник стр. 65-70 Р.т. стр. 29-31 Видеофрагмет. Осень в картинах художников. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000f6-1000-4ddd-0ab4-4c00469b2f27/i02_02_01.swf | ||||
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч) | |||||||
Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. | 1 | Рассматривание живописных групповых портретов разных семей. Высказывание своего мнения об этих произведениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами. Объяснение смысла понятий «индивидуальный портрет» и «групповой портрет». Представление родословного древа своей семьи. Выполнение группового портрета своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражение в творческой работе отношения к своей семье. | Учебник стр. 72-77 Р.т. стр. 51 Картина http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8e0cccf2-7c02-476e-a94f-35eecca51d95/28_01.jpg http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/51c4cb16-4f94-4ee7-ab78-f3579f0acd52/DRI.DrevoGosudarstvaMoskovskogo.jpg | ||||
Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно – сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт. | 1 | Книжная графика. Выразительные средства в создании художественного образа в иллюстрации к сказке. Обсуждение в группе роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя. Работа по художественно-дидактическим таблицам «Рисунки старинной русской одежды», «Гармонические сочетания цветов». Знакомство с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой), выбор гармоничного сочетания цветов. Выполнение поисковых эскизов композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражение в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки. | Учебник стр. 78-83 Р.т. стр. 36 Видеофрагмент Сказка в произведениях художников http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000060f-1000-4ddd-b764-3200474bc43d/i01_17_18_01.swf | ||||
Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет. | 1 | Рассматривание лаковых миниатюр и иллюстраций к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Основные и составные цвета цветового круга. Объяснение роли воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства. Исследование возможности живописи, подбор цветов и оттенков, передающих цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле. Выполнение иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. | Учебник стр. 84-88 Тест. Теплые и холодные цвета http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000fa-1000-4ddd-4a93-3300469b3008/index.htm | ||||
Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов. | 1 | Рассматривание произведений изобразительного искусства, воссоздающих новогоднее настроение. Выявление средств и художественных приёмов, передающих праздничное настроение в картинах. Высказывание своего мнения о роли цвета в работах художников для передачи настроения новогоднего праздника. Работа по художественно-дидактической таблице. Значение цветового круга в определении гармонического сочетания цветов: родственные и контрастные цвета. Творческое задание с поиском художественных приёмов для создания вариантов основы праздничной новогодней открытки. | Учебник стр. 89-92 Видеофрагмент История новогоднего праздника http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000061a-1000-4ddd-3939-0c00474bd81a/i01_19_02.swf | ||||
Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. | 1 | Рассматривание поздравительной открытки как произведения графического искусства малых форм. Определение основных элементов и атрибутов поздравительной открытки к Новому году. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. Творческое задание с использованием материалов предыдущего урока: изготовление проекта открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. | Учебник стр. 93-97 | ||||
Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия. | 1 | Рассматривание произведений изобразительного искусства, посвящённых зиме. Художественные приёмы, которыми художники передают причудливость заснеженных деревьев и заиндевевших веток. Разнообразие колорита зимнего пейзажа. Творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности в передаче красоты зимы. Устное описание своих зимних впечатлений и наблюдений и использование их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбор цветовых оттенков для изображения зимнего неба, снега, состояния зимней природы. Использование в набросках собственных впечатлений и наблюдений за зимней природой. Выполнение быстрых набросков заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. | Учебник стр. 98-102 Р.т. стр. 45 Видеофрагмент Зима в произведениях русских художников http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000141-1000-4ddd-0c38-0700469b3fb4/i01_14_07.swf |
Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика. | 1 | Особенности зимнего времени года в жизни природы и человека, выразительные средства живописцев и графиков в создании художественного образа русской зимы. Рассматривание тематических произведений современных художников. Сопоставление поэтических описаний зимы с произведениями живописи и графики. Определение цветовых оттенков снега, зимнего неба, подмеченных в натуре, и нахождение их в произведениях художников. Обсуждение в группе композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра. Рисование картины зимней природы, включая в композицию улицы, дома, людей. | Учебник стр. 98-102 Р.т. стр. 45 Видеофрагмент И. Грабарь. Февральская лазурь http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000142-1000-4ddd-541b-2000469b3fcb/i01_14_08.swf | ||||
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция. | 1 | Старинные и современные предметы в жизни человека и искусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюрморте. Выявление красоты старинных вещей в натюрморте. Обсуждение в группе выразительных средств создания художественного образа вещи в произведениях живописи и графики. Работа по художественно-дидактической таблице «Изображение симметричных сосудов». Выполнение упражнений на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры. Выполнение натюрморта, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея». | Учебник стр. 107-111 Р.т. стр. 48-49 Видеофрагмент Объём. Свет, тень http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000178-1000-4ddd-db90-3900469c9ab0/i03_10_03.swf | ||||
Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета. | 1 | Рассматривание натюрмортов художников. Сопоставление и сравнение реалистического и декоративного решения натюрморта. Художественные приёмы обобщения в декоративном натюрморте: условность формы и цвета предмета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета. Чтение композиционных схем декоративных натюрмортов и нахождение соответствия каждой из них натюрморту художника. Выполнение декоративного натюрморта, составленного из предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы. | Учебник стр. 112-115 Р.т. стр. 50-51 | ||||
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр. | 1 | Рассматривание произведений портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г. Герои Бородинского сражения в искусстве. Средства художественной выразительности, использованные художниками в произведениях для передачи черт отваги, мужества, стойкости воинов, их преданности Родине и верности своему воинскому долгу. Работа по художественно-дидактической таблице «Схематические фигуры воинов в движении». Творческое задание: выполнение по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны. | Учебник стр. 116-122 Р.т. стр. 52-53 Видеофрагмент Батальный жанр http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006da-1000-4ddd-c0fd-38004757f71e/i04_29_30_01.swf Видеофрагмент Кутузов М.И. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000097c-1000-4ddd-54fa-220047a9bd45/kutuzov.swf |
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит. | 1 | Рассматривание произведений живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Сравнение произведения М. Лермонтова «Бородино» и фрагментов панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Определение главных героев батальных композиций, их действий, деталей воинского снаряжения, боевой ситуации. Выполнение иллюстрации к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражение в творческой работе своего отношения к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами. | Учебник стр. 123-127 Р.т. стр. 54-55 Аудио фрагмент М.Ю. Лермонтов Бородино http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6afe88a5-3f9b-972e-74e1-c526bfc73f46/?interface=catalog | ||||
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы – символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика. | 1 | Диалог об искусстве. Символика народного искусства, образ мира, заключённый в облике и орнаментике крестьянского жилища и народного костюма. Сходство этих орнаментальных композиций и их местонахождение. Творческое задание с использованием приёмов коллективной работы в группах: выполнение композиции «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. | Учебник стр. 128-131 Видеофрагмент Народный костюм http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000109-1000-4ddd-cc15-0600469b3b09/i02_56_07.swf | ||||
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. | 1 | Анализ народных лубочных картинок для получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разные стороны из жизни разных сословий, причуды моды и чудеса техники. Объяснение, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства. Выполнение упражнения на выразительность лубочной линии и штриха. Выполнение поискового эскиза композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. | Учебник стр. 132-136 Р.т. стр. 59 | ||||
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. | 1 | Диалог об искусстве. Народные лубочные картинки как своеобразные портреты одного, двух героев в композиции. Композиционные, графические, декоративные и колористические особенности народного лубка. Главные из них — чёткий графический рисунок, который часто держится на чёрном контуре с множеством разнообразных штрихов, передача пространства, размер и место. Обсуждение в группе композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка. Выполнение композиции лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. | Учебник стр. 137-140 Р.т. стр. 60-61 |
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч) | |||||||
Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно. | 1 | Диалог об искусстве. Природная стихия — вода, раскрытие её роли в жизни человека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его графического, цветового и композиционного решения. Подготовка материалов (вырезок из журналов, связанных с темой изображения, цветной бумаги, слов-заготовок) для выполнения на следующем уроке плаката в технике коллажа. Выполнение кистью, гуашью поисковых эскизов плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов. | Учебник стр. 141-146 Р.т. стр. 63-64 | ||||
Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа. | 1 | Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности плаката (лаконичность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёткость и хорошая читаемость текста, декоративность). Обсуждение в группе поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката. Создание проекта плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. | Учебник стр. 147-149 Р.т. стр. 65 | ||||
28. | Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма. | 2 | Рассматривание произведений изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказ о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Определение средств выразительности в передаче художниками весеннего состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России, в произведениях изобразительного искусства. Выполнение по памяти или по наблюдению эскиза композиции весеннего пейзажа. Выполнение композиции «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. | Учебник стр. 150-154 Р.т. стр. 66-67 Видеофрагмент Приметы весны http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000063f-1000-4ddd-7e06-5f004753dd2b/i01_27_28_08_01.swf Видеофрагмент. Иллюстрации к стихам о весне http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000641-1000-4ddd-fb76-3c004753ddf7/i01_27_28_10.swf Слайдшоу. Родная природа в творчестве художников. И. Левитан http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000638-1000-4ddd-ec8d-07004753d2c9/i01_27_28_02_03_a.swf | |||
29. | |||||||
30. | Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образ защитника Отечества. | 1 | Рассматривание произведения живописцев, скульпторов, соотнесение их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Высказывание своего мнения о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Творческое задание с использованием известных средств выразительности и художественных материалов выполнения эскиза памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражение в творческой работе своего отношения к всенародному празднику, ощущения радости и торжества. | Учебник стр. 155-157 Р.т. стр. 68-69 | |||
31. | «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство. Образы – символы. | 1 | Рассматривание орденов и медалей, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказ о том, как каждое изображение связано со значением медали. Объяснение смысла понятий медаль, орден, медальное искусство. Особенности лаконичного решения орденов и медалей, применение символов, эмблем и аллегорий. Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности и приёмов работы с пластилином выполнение памятной плакетки «Слава воину-победителю» согласно эскизу. | Учебник стр. 158-162 Р.т. стр. 70-71 Слайдшоу. Выполни рельеф http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006fd-1000-4ddd-10ab-2d0047591d88/i04_24_02.swf | |||
32. | Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. | 2 | Рассматривание произведений мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различение орнаментов известных регионов России. Рассказ о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Творческое задание на подбор орнаментов бытовых предметов, костюмов, интерьеров разных стран мира. Выполнение презентации орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражение в творческой работе своего отношения к красоте орнамента. | Учебник стр. 163-166 Видеофрагмент Значение орнаментов в русских нарядах http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006d6-1000-4ddd-f477-52004757f600/i04_33_34_03.swf | |||
33. | |||||||
34. | Сокровища России: музеи Москвы и Санкт-Петербурга. | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового характера | Учебник стр. 167-168 Слайдшоу. Музеи мира. Эрмитаж http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000157-1000-4ddd-1bf0-4300469c9713/i03_4_06.swf Видеофрагмент. Музеи мира. Третьяковская галерея http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000179-1000-4ddd-2006-5500469c9abf/i03_10_04.swf Слайдшоу. Музеи мира. Русский музей http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000015a-1000-4ddd-8110-0600469c9743/i03_3_4_09.swf |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Формы и методы организации культурно-досуговой деятельности детей в каникулярное время»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Антитеррористическая защищенность: требования к обеспечению безопасности образовательной организации»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.