Миссия учителя начальных классов по новым образовательным стандартам

Миссия учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым образовательным стандартам

Талдыкина Е.В.

Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Гимназия№10»

города Железногорска Курской области

Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими.

Константин Кушнер

В современном обществе возникает потребность в человеке, обладающем приёмами самообразования, способном принимать самостоятельные решения, готовым жить в социуме, открытым к сотрудничеству для достижения совместного результата. Миссия по формированию таких качеств личности возлагается на школьное образование.

Осуществление новых запросов общества возлагается в первую очередь на учителя начальных классов. Он должен находиться в центре школьной жизни. Повышается его роль, и растут требования к его профессиональным качествам.

Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»«…младшие школьники должны освоить умение учиться», которое закладывается в начальной школе вместе с потребностью и желанием учиться.

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, что предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Роль учителя - помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью: сформировать универсальные учебные действия, обеспечивающие школьникам умение учиться, развить коммуникативные навыки, способности к сотрудничеству и сотворчеству.

На это нацелена реализация стандартов второго поколения, которые ставят перед учителем начальной школы проблему - найти такие технологии обучения детей, которые помогли бы мотивировать их на активное участие в процессе обучения, способствовали самостоятельному овладению знаниями и решению познавательных задач. Учителю необходимо осуществить переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно развивающей, формирующей широкий спектр личности ребенка. Важным становится не только усвоение знаний, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся в выборе содержания и методов обучения. Начинают быть актуальными методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач.

«Развивающемуся обществу, - подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения... прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью... способны к сотрудничеству... обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».

В связи с этим учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности. Современный учитель должен умело подойти к реализации нового стандарта второго поколения, чтобы обеспечить качественное начальное образование. Это требует изменения его роли: переориентация из информатора в консультанта и организатора учебно-познавательной деятельности младших школьников.

На учителя начальных классов возлагается ответственная миссия - координировать интересы ученика, быть тьютором, экспертом, руководителем творческой, исследовательской и проектной работы.

Для более успешного перехода на новые образовательные стандарты методической поддержки учителя разработаны эффективные образовательные технологии:

теория и практика организации учебного сотрудничества младших школьников (Г.А.Цукерман);

педагогическая технология организации контрольно-оценочной деятельности младших школьников, технология организации контрольно-оценочной деятельности учителя (А.Б.Воронцова);

ведется разработка целостной педагогической технологии для деятельностного содержания образования (А.Б.Воронцов).

Все эти технологии нацелены на формирование личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей и, прежде всего успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности.

Введение ФГОС общего образования – требует учителя иного уровня квалификации, готового к организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде, обеспечивающего реализацию требований новых стандартов к результатам освоения основной образовательной программы. В условиях перехода на стандарты второго поколения учителю целесообразно пройти повышение квалификации по данной проблеме.

На федеральном уровне разработаны программы повышения квалификации, обеспечивающие готовность различных категорий педагогических и административных работников для успешного перехода образовательных учреждений на ФГОС.

Проведены первые курсы по подготовке тьюторов по программе "Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Что они показывают? Такое, пусть даже кратковременное погружение в проблему необходимо для каждого. На курсах даются стартовые установки для дальнейшей самостоятельной работы учителя по освоению инновационных технологий работы, по подготовке к составлению основной образовательной программы образовательного учреждения.

Большинству из учителей предстоит переучиваться, перестраивать мышление исходя из новых задач, которые ставит современное образование.

Необходимо будет поменять методы работы с классом и каждым учащимся в отдельности. Изменить свой подход к учебно-воспитательной деятельности с позиции новых требований, предъявляемых современным обществом к выпускнику школы.

В связи с этим целесообразно использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Это направлено на развитие у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.

На сегодняшний день в содержание образования не вносится существенных изменений. В начальной школе параллельно существует несколько учебно-методических комплектов, представляющих три образовательные системы начального образования (традиционную, систему Л.В.Занкова, систему Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). Производя отбор УМК для реализации новых стандартов, каждый учитель, прежде всего должен задуматься об условиях развитии личности ребенка, заложены ли они в содержании того или иного учебного комплекта, насколько обеспечена основа для формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным на следующих ступенях образования.

Учитель должен произвести отбор учебного предметного содержания, направив его на поиск обобщенных способов действия в учебных предметах, что способствует:

переходу к проблемному принципу построения обучения, как наиболее эффективному в условиях введения ФГОС;

вовлечению детей в различные виды учебно-познавательной деятельности: творческую, исследовательскую, проектную;

повышению коммуникативной компетентности школьников, их готовность к социализации в обществе;

направленности на активное использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Ведущее место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Таким образом, первоочередная задача, стоящая перед учителями заключается в проектировании среды, способствующей пробуждению творческой активности в поисках адекватных способов управления в ней, перестройки предметных методик обучения. Учитель становится не ведущим, а направляющим, организующим учебную деятельность, выполняющим роль проводника в мире информации.

До непосредственного включения в работу по новым государственным образовательным стандартам учителю начальных классов в течение предшествующего года предстоит выполнить большой объем подготовительной работы.

разрабатывать рабочие программы учебных предметов;

дополнительные программы (внеурочной образовательной деятельности, универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы);

разработать систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

участвовать в проектировании образовательной программы для всей ступени начального образования;

выбрать вариативный УМК нового поколения, соответствующий требованиям образовательного стандарта;

продумать планы по включению младших школьников в реализацию творческих, исследовательских и социальных проектов.

Возвращение обществу прав заказчика системы образования и воспитания ставит в один ряд с государством общественного заказчика, в частности учеников и их родителей. И если сегодня в обществе созрела потребность в человеке думающем, активном, ориентирующимся в быстро изменяющихся условиях современного мира, то миссия школы и учителя – создать благоприятные условия для его развития. Одним из этапов в этом направлении - успешная реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Сведения об авторе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21092-missija-uchitelja-nachalnyh-klassov-po-novym-