Конспект урока литературы для 4 класса по программе М. П. Воюшиной

№

Этапы урока

Время

1.

Организационный момент.

1 мин.

2.

Объявление темы, постановка цели.

Кто автор произведения, которое проходилось на прошлом уроке? Какие произведения? Жанр произведений? Сегодня – Рылеев "Иван Сусанин". Цель урока (прочитать, проанализировать "Ивана Сусанина" Рылеева и заполнить табличку-характеристику о главном герои думы).

3-4 мин.

3.

Актуализация знаний и способов действий:

- подготовительная работа. Вопрос: Какие жанры произведений вы знаете? Что такое дума? Знаете ли вы что-нибудь об Иване Сусанине? Рассказ об Иване Сусанине.

3-5 мин.

4.

Формирование новых понятий и способов действий:

Первичный синтез

- первичное чтение (читает учитель. Книги у детей закрыты)

2-3 мин.

- проверка читательского восприятия. Ребята, вам было интересно слушать думу? А какие эмоции вы испытали, слушая эту думу?

1 мин.

Анализ

-постановка учебной задачи анализа художественного произведения. Учебник стр. 39, вопрос 1. Раздать табличку для заполнения характеристики героя.

1-2 мин.

- повторное чтение по частям и анализ произведения. Страница 32 в учебнике.

1-2 строфы: Какие слова в тексте вам были не понятны?

Ребята, из прочитанного вашими товарищами мы можем узнать что-нибудь о Сусанине? А кто говорит все эти слова? Какие чувства они испытывают, произнося слова и как меняется настроение этих людей? Почему? Мы можем уже сказать, почему Рылеев выбрал именно образ Сусанина для думы? Что мы можем записать в нашу табличку?

3-4-5 строфы: Какие слова из текста вам были не понятны?

А из этого отрывка мы уже можем что-то узнать о Сусанине? Как себя чувствуют поляки? Как еще автор называет поляков? Почему в первых строфах автор называл их "враги", а здесь "гости"? Каким перед вами предстает Сусанин? Что мы можем записать в нашу табличку?

6 строфа: Какие слова из текста вам были не понятны?
Ребята, из этого отрывка, мы можем что-то сказать о Сусанине? А сейчас мы можем ответить на вопрос, который мы поставили перед повторным прочтением? Что мы можем записать в нашу табличку?

7-8-9 строфы: Какие слова из текста вам были не понятны?

Посмотрите внимательно и скажите, что из этих отрывков вы узнали о Сусанине? Как к решению отца отнесся его сын? Знает ли Сусанин, что его ждет смерть? Что он просит сделать своего сына? Какими словами автор показывает всю значимость подвига Сусанина? Изменилось ли ваше мнение о Сусанине? Можем ли мы уже сказать, почему Рылеев выбрал именно образ Сусанина для своей думы? Что мы можем записать в нашу табличку?

20-23 мин.

5.

Применение знаний, формирование умений и навыков:

Вторичный синтез

- обобщающая беседа. Что мы сегодня узнали об Иване Сусанине? (чтение детьми таблицы (характер героя))
Смогли ли мы ответить на вопрос, почему Рылеев выбрал своим главным героем простого крестьянина?

2-3 мин.

6.

Объяснение и запись домашнего задания. Внимательно прочитать предисловие перед думой. Еще раз прочитать выразительно части, которые изучали на уроке, дочитать думу, заполнить оставшиеся части таблицы.

1 мин.

7.

Подведение итогов урока (В каком жанре написано данное произведение? Как вы поняли, что такое дума? О ком К.Ф.Рылеев сочинил думу?) оценка деятельности учащихся. Вы все сегодня молодцы и теперь мы можем поставить оценки за урок (поставить), мне очень понравилось с вами работать. Надеюсь, что вам тоже было интересно.

1 мин.

8.

Организационный момент.

1 мин.

Этап урока (в соответствии с планом урока)

Содержание обучения

(деятельность учителя и учащихся)

Методы, приемы и средства обучения

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, дети. Меня зовут – Валерия Владиславовна. Сегодня я проведу у вас урок литературы. Все приготовили учебники, тетради, дневники и пеналы? Проверьте, чтобы на столе был порядок. Хорошо, тогда давайте начнем.

2. Объявление темы, постановка цели.

Ребята, на прошлых уроках вы изучили произведение очень интересного автора. Вспомните, кто этот автор и что за произведение вы уже прочитали и обсудили? (Кондратий Федорович Рылеев "Дмитрий Донской")

А какой жанр у произведений этого автора? (жанр думы)

Хорошо, а что это за жанр? (Это маленькая поэма, стихотворный рассказ)

Хорошо, а вы помните о ком, обычно, пишет этот автор? (О великих героях, видных исторических деятелях, о тех, кто оставил заметный след в истории России)

Отлично. Вы все молодцы, что так много знаете и помогаете мне.

Сегодня перед нами снова произведение К.Ф. Рылеева. Но это произведение называется "Иван Сусанин". Как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке? (Дети пробуют ставить цель урока)

Цель нашего урока – прочитать и проанализировать думу "Иван Сусанин". Мы с вами будем выразительно читать, и попробуем понять, почему именно об этом человеке Рылеев написал свою думу.

План работы понятен? Тогда давайте начнем.

Метод: словесный (Беседа)

Приемы: обсуждение вопросов, активизация мышления

Средство: слово учителя

3.Актуализация знаний и способов действий: - подготовительная работа.

Ребята, кто-нибудь из вас знает, кто такой Иван Сусанин? ( Дети отвечают.)
Молодцы все, кто отвечал (отметить тех, кто ответил правильно, похвалить особо).

Сейчас я немного расскажу вам о том, кто же такой Иван Сусанин и почему мы вообще о нем знаем.

Был конец 1612 года. Ребята, вы можете представить себе, как давно это было?(Дети отвечают) Это было почти тысяча четыреста лет назад! Но давайте продолжим. Юный Михаил Федорович Романов, наследник Российского престола, вместе с матерью скрывался от захвативших Москву поляк. Как вы думаете, зачем поляки захватили Москву? (Дети отвечают) Цель захвата столицы поляками была понятна: поляки хотели утвердить на российском престоле царевича Владислава, сына их короля Сигизмунда III. А для этого им нужно было убить Михаила, которому тогда еще только исполнилось шестнадцать. Отправившись в Костромскую область, где скрывался будущий царь, поляки схватили Ивана Сусанина, жителя села Домина… Зачем, ребята? Что им потребовалось от простого крестьянина? (Дети предполагают) Они потребовали, чтобы он тайно провел их к жилищу Михаила. Согласился ли Иван Сусанин? (Дети отвечают) Как верный сын Отечества, Сусанин предпочел погибнуть, нежели предательством спасти свою жизнь. Но Иван не просто отказался от сделки, мужчина поступил хитрее. Сделав вил, что он согласен, Сусанин повел поляков через лес в противоположную сторону от той, где находился Михаил, и смог известить об опасности будущего царя, тем самым спася ему жизнь – Михаила увезли в безопасное место. Поляки же, слишком поздно разгадав план их проводника разозлились и убили мужчину. По восшествии Михаила Федоровича на престол, потомству Сусанина была дана жалованная грамота на участок земли при селе Доминине. Знаете ли вы, что такое жалованная грамота? Это правовой документ в России, который предоставлял тому, кому её выдавали льготы и преимущества. В данном случае – участок земли.

Метод: словесный (рассказ), беседа.

Приемы: изложения информации.

Средства: слово учителя.

4.Формирование новых понятий и способов действий:

- первичное чтение

- проверка читательского восприятия

-постановка учебной

задачи анализа художественного произведения

- повторное чтение по частям и анализ

Итак, мы с вами узнали, а кто-то может просто вспомнил, кто такой Иван Сусанин и в чем заключается его героический поступок. А теперь, давайте я вам прочитаю, как об этом поступке нам рассказывает Кондратий Фелорович.

(Чтение думы учителем)

(Пауза на 10-15 секунд)

Ребята, вам было интересно слушать думу? А какие чувства вы испытали, слушая эту думу?

А сейчас, откройте, пожалуйста, учебник, на странице 39 и прочитайте первый вопрос. (Дети читают, учитель, затем, повторяет вопрос вслух еще раз.)

Ребята, именно этот вопрос, заданный нам в первом задании и будет нашей основной задачей на этом уроке. Ведь, действительно, почему Рылеев выбрал для своей думы главным героем именно простого крестьянина? И, чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно будет еще раз почитать текст и составить характеристику главного героя, то есть, Ивана Сусанина. (Раздать детям табличку/нарисовать табличку на доске, а дети перерисовывают на листочек/в тетрадь)

Итак, сейчас мы с вами снова будем читать текст, но уже по частям (по строфам), отвечая на вопросы из таблички. Откройте, пожалуйста, страницу 32 в учебнике и положите перед собой табличку.

(Дети выполняют просьбу)

Ребята, скажите мне, что значит выразительно читать? (1. Понять содержание, 2. прочувствовать, 3. Передать голосом свои чувства)

Как вы думаете, у вас получится? Тогда начнем.

Давайте посмотрим на первые две строфы.
Какие слова в тексте вам были не понятны?

Ребята, из прочитанного мы можем узнать что-нибудь о Сусанине? (Нет, так как здесь говорится только о замысле поляков, о их требовании к Сусанину)

А кто говорит все эти слова? Какие чувства они испытывают, произнося слова и как меняется настроение этих людей? Почему? ( Здесь говорят поляки. Они раздражаются, подозревают Сусанина, угрожают, пытаются подкупить крестьянина. Они боятся и страх заставляет их бросаться из крайности в крайность.) Тогда, давайте попробуем выразительно прочитать эти две строфы. (Дети читают) Мы можем уже сказать, почему Рылеев выбрал именно образ Сусанина для думы?

Хорошо, вы молодцы.

Посмотрите на следующие три строфы.

Какие слова из текста вам были не понятны?

А из этого отрывка мы уже можем что-то узнать о Сусанине? Как себя чувствуют поляки? Как еще автор называет поляков? Почему в первых строфах автор называл их "враги", а здесь "гости"? Давайте попробуем выразительно прочитать. (Дети читают три строфы)

Каким перед вами предстает Сусанин?

Посмотрим на следующую строфу.

Какие слова из текста вам были не понятны?
Ребята, из этого отрывка, мы можем что-то сказать о Сусанине? (Что он человек верующий, что он беспокоится за царевича) Давайте попробуем выразительно прочитать эту строфу. (Дети читают строфу) Ребята, а мы можем что-нибудь записать в табличку?

А сейчас мы можем ответить на вопрос, который мы поставили перед повторным прочтением?

Смотрим на следующие три строфы.

Какие слова из текста вам были не понятны?

Посмотрите внимательно и скажите, что из этих отрывков вы узнали о Сусанине? Как к решению отца отнесся его сын? Знает ли Сусанин, что его ждет смерть? Что он просит сделать своего сына? Давайте попробуем прочитать. (Прочтение трех строф) После прочтения этих строф мы можем что-нибудь записать в табличку?

Какими словами автор показывает всю значимость подвига Сусанина? ( "И помни: я гибну за русское племя!") Изменилось ли ваше мнение о Сусанине? Можем ли мы уже сказать, почему Рылеев выбрал именно образ Сусанина для своей думы?

Метод: работа с книгой (чтение учителем)

Средство: слово учителя

Прием: активизация внимания, эмоциональный настрой

Метод: словесный (беседа)

Прием: обсуждение вопросов

Средство: слово учителя.

Метод: самостоятельный (работа с книгой), продуктивный (проблемно-поисковый метод)

Прием: чтение книги, создание проблемной ситуации (проблемный вопрос), коллективное обсуждение

Средство: работа с книгой, слово учителя, таблица.

Если таблицу вывешивать на доску:

Метод: иллюстрация

Прием: показ, формулирование выводов

Средство: таблица

Метод: работа с книгой, беседа, проблемно-поисковый метод, практическая работа (работа с таблицей)

Прием: коллективное обсуждение, формулирование выводов,чтение

Средства: таблица, слово учителя, книга.

5. Применение знаний, формирование умений и навыков:

- обобщающая беседа.

Что мы сегодня узнали об Иване Сусанине? Для чего мы с вами сегодня изучали эту думу? Зачем нам знать об Иване Сусанине и его подвиге?
Смогли ли мы ответить на вопрос, почему Рылеев выбрал своим главным героем простого крестьянина?

Давайте почитаем то, что у нас получилось в табличке.

Метод: беседа

Прием: прием постановки вопросов, прием формулирования выводов

Средства: слово учителя

6. Объяснение и запись домашнего задания.

Еще раз прочитать выразительно части, которые проходись на уроке, дочитать думу, попробовать дозаполнить таблицу. Внимательно прочитать предисловие перед думой.

Метод: объяснение

Прием: активизации мышления

Средство: слово учителя

7. Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся.

В каком жанре написано данное произведение? Как вы поняли, что такое дума? О ком К.Ф.Рылеев сочинил думу?

Вы все сегодня молодцы, мне очень понравилось с вами работать. Надеюсь, что вам тоже было интересно. А что бы вы сами себе поставили за урок?

Метод: поощрение

Средство: слово учителя

8.Организационный момент.

А теперь тихо убираем учебники по литературе в портфель и собираемся на обед.

Вопросы

Ответы из текста

Что я знаю о Сусанине?

Он крестьянин. У него есть сын, дочь и жена. Совершил подвиг – спас молодого царя от гибели. Погиб от рук поляков.

Каким он выглядит?

Старый мужчина.

Как я его себе представляю?

Среднего роста мужчина, седой, с палкой в руке, в крестьянской одежде, шубе сверху, в валенках. С умными глазами, морщинами на лице и руках.

Основные черты характера героя.

Верный, решительный, отважный, смелый, чистый помыслами, любящий родитель, верующий.

Как к герою относится автор?

Автор гордится подвигом Сусанина, расположен к нему.

Как к герою отношусь я?