Конспект урока по русскому языку ( 3 класс, УМК «Гармония» ) «Повторение способов решения различных орфографических задач, правописание глаголов в неопределенной форме»

Тема урока: «Повторение способов решения различных орфографических задач, правописание глаголов неопределённой формы».

Цель: Создать условия для повторения обучающимися способов решения различных орфографических задач и правописания глаголов неопределенной формы.

Задачи: Предметные (образовательная): Осуществлять анализ грамматического и лексического значения слова, опираясь на его схематическую запись.

Осуществлять решение различных орфографических задач в словах самостоятельных частей речи (существительных, прилагательных, глаголах) и глаголах неопределенной формы.

Метапредметная (развивающая): Организация учебной деятельности, планирования, развитие теоретического мышления.

Личностные (воспитательная): Формирование объективной самооценки обучающихся, проявление толерантности, развитие речевого словарного запаса.

Формирование основ экологической грамотности и чувства ответственности у каждого обучающегося за состояние окружающей нас природы.

Тип урока:

Методы: словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы каждого обучающегося, светофоры, индивидуальные полоски – прямоугольники –(средства обратной связи), компьютер, проектор, экран.

Включение в учебную деятельность:

Учитель:

Ребята у нас сегодня на уроке гости, давайте их поприветствуем.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

- Что значит впрок? (на пользу)

Но чтобы урок пошёл вам на пользу, чтобы работа ваша была продуктивной, хочу напомнить каждому из вас о том, что:

- На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

- Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

- Говорить чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

- Если хочешь отвечать –

Надо руку поднимать.

Словарная работа:

Учитель:

- Ребята, скажите, пожалуйста, какие два значения имеет каждое слово? (лексическое и грамматическое).

- Как по другому называется лексическое значение? (значение основы)

- Грамматическое? (значение окончания)

- Что мы называем окончанием? (изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении)

- Что называется основой? (ту часть слова, которая передает смысл).

- Из каких частей она может состоять? ( )

- Как бы вы объяснили понятие, значение слова, смысл слова? (то основное, что отличает слово от других слов).

Учитель:

Верно, ребята, поэтому ту часть, которая передает смысл слова, называют основой слова, а значение, которое передается его основа – значением основы слова или лексическим значением.

- На что указывает грамматическое значение слова? (на форму слова).

- Я загадала слово, которое представлено вот такое схемой: (окончание (схему повесить на доску) нулевое).

- Что вы можете сказать в грамматическом значении данного слова?

Возможные ответы детей:

Это слово может быть существительным. м.р., ед. ч., или

Глаголом прошедшего времени, ед. ч., м.р.,

Учитель:

- Какая часть речи называется существительным?

- Глаголом?

Учитель:

Вернемся к лексическому значению слова.

- Из каких источников вы можете узнать о значении слова? (у взрослых спросить, посмотреть в толковом словаре).

Учитель:

- Верно, и сейчас я хочу предложить несколько вариантов толкования данного слова (1 слайд с толкованием слова).

Значение слова. по Ефремовой:

Неприкосновенный участок земли или водного пространства, где сохраняются и оберегаются редкие виды животных, растений, минералов, культурно-исторические памятники и т.п.

Значение слова по Ожегову:

Заповедноеместо, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурныеценности.

Значение слова по словарю Ушакова:

Заповеднаятерритория, т.е. находящаяся под особой охраной, под запретом (с целью сберечь редкие породы растений, животных и т.п.).

- Конечно же вы, ребята, сразу догадались о каком слове идет речь:

На доске написано слово (было закрыто, закрыть)

Заповедник

- Какой же частью речи является слово?

- Докажите.

- Как изменяются имена существительные?

(по числам, падежам).

- Просклоняем цепочкой данное слово.

(изменим по падежам).

- Чего требует данная запись слова?

(решения орфографических задач).

- Что значит решить орфографическую задачу?

- (Дети подбирают проверочные слова или вспоминают правило для проверки каждой орфограммы)

(заповедь, по – т.к. раньше это была приставка, а приставка на не бывает ник или на конце парный согласный заповедники).

(- Дети записывают данное слово в тетрадь по памятке 4, вставляя орфограммы зеленой пастой).

Учитель:

Ребята, а почему на сегодняшнем уроке русского языка мы работаем над словом заповедник, решаем в нем орфографические задачи.

- Да ребят, верно. Во первых потому, что наша неделя «Начальной школы» посвящена проблемам экологии, заповедников и проходит под девиз:

«Давайте охранять

Живое и родное

Чтоб сохранить

Чудес живую нить!».

- Во, вторых 2016 год объявлял годом заповедника.

И в третьи, на территории нашего района, нашей Ростовской области также находится заповедник, который в этом году отмечает юбилей.

- Кто знает его полное название?

(Вывести на доске после ответа детей. «Ростовский Государственный природный биосферный заповедник».)

- В каком году он был образован (в 19952).

- Почему «Ростовский заповедник называется биосферный?»

Биосферный заповедник – охраняемая территория (заповедник, национальный парк и др.), на которой защита наиболее представительных для данной зоны природных комплексов сочетается с научными исследованиями, долговременным мониторингом среды и образованием в области охраны природы. Создание биосферных заповедников в России (с 1973) связано с программой «Человек и биосфера».

Учитель:

- А чтобы вы сказали о количестве заповедников России и о их основной задаче?

- Умнички (открывается 2 слайд с текстом).

В России более 100 заповедников и нац. парков. (Таймырский, Шушенский, Башкирский, Воронежский и др.). Основная задача заповедников сохранение дикой природы, изучение ее и анализ того какие с ней происходят изменения в результате деятельности человека.

Учитель:

Я знаю, что вы, ребята, знаете очень много полезной, важной информации о нашем Ростовском заповеднике, но наше время ограничено и мы не можем много времени уделять этому вопросу на уроке русского языка.

Цель нашего урока:

Повторить способы решения различных орфографических задач на материале или используя материал о «Ростовском Государственном биосферном заповеднике».

(Если будет время составить о заповеднике предложения, различные по цели высказывания и интонации).

Упражнение в решении различных орфографических задач:

(слайд 3 со стихотворением)

Мой край, р..дной, Д..нской, Орловский,

Простор ст..пей и ширь п..лей.

Ты – заповедник наш Ростовский,

Г..рдимся кр..с..той твоей!

- Укажите какими частями речи являются слова, требующие решения орфографических задач?

- Какие части речи называется глаголом?

- В чем сходство имени существительного и имени прилагательного? (изменяются по числам и падежам).

- В чём различие? ( у сущ. род – постоянный признак).

- В каких отношениях выступает имя существительное, имя прилагательное?(имя существительное – командир, оно приказывает в каком роде, числе и падеже должно стоять имя прилагательное).

- Определите форму имени прилагательных.

(Дети надписывают части речи над словами у себя на листочке).

Прил.

Родной - род

Прил.

Донской – Дон

Сущ.

Степей – степь

Сущ.

Полей – поле

Гл.

Гордимся – гордый

Учитель:

- В какой части слова вам необходимо решить орфографические задачи? (в корне).

- Что называется корнем?

- Как искать проверочные слова для корня? (Дети отвечают, а потом высветить слайд 4)

Физкультминутка:

Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.)

С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.)

Подойдет ко мне мороз, (Присели.)

Тронет руки, тронет нос, (Показали руку, нос.)

Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.)

Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте).

Слайд 4

Как искать

Проверочные слова для корня?

Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое однокоренное слово.

Измени проверяемое слово:

Дети по одному выходят к доске и подбирают проверочные слова, доказывая выбор букв и вставляют буквы зеленой пастой.

Разбор слова гордимся, - как части речи у доски и в тетради рабочей.

Гордимся – сто делаем? действ., изм. по вр. - глагол

Неопр. ф. – что делать? Горди(ца)

(Вспомнить о том, как правильно образовать неопределенную форму глагола и сталкиваемся с новой орфографической задачей (ца) – в глаголах неопределенной формы, которую будем учиться решать на следующем уроке).

В наст. вр., во мн. ч., в 1 лице.

Учитель:

Какие орфограммы встречаются при правописании неопределенной формы глагола?

-Как называется окончание глагола настоящего времени? Почему? А прошедшего? Почему?

Упражнение в определении формы глагола и образовании неопределенной формы глагола: (5 слайд с текстом)

Слайд 5

- Ростовский заповедник поражает своей

Неповторимой красотой в любое время года.

Здесьобитает огромное количество редчайших

Растений, животных, насекомых. Не менее

интересны и его соленые озера.

Многовековая деятельность человека сильно нарушила природные растительные сообщества, и многие растения теперь стали редкими, находящимися на грани исчезновения.

Необходимознать такие растения и вести их учет, так как наша задача не толькосохранить природные растительные ресурсы, но иобогатить их.

Примерами степных растений, которые нуждаю(ца) в «защите» являю(ца) следующие: валериана, чабрец, зверобой, тмин – лекарственные; степные пионы, тюльпаны, птицемлечники, катран, кермеки, ирисы, ковыль Залесского, тюльпан Шренка, безвременник веселый и др. – декоративные.

- Назовите глаголы.

(По вариантам определить их форму – раздать листочки с готовыми глаголами).

(2 человека за доской)

I вариант

Вести – н.ф.

Обитает – наст. вр., ед.ч., 3л., обитать (н.ф.)

Обогатить – н.ф.

Являю(ца) – наст. вр., мн.ч., 3л., явля(ца) (н.ф.)

Стали – прош. вр., мн.ч., стать (н.ф.)

в н.ф. определить форму каждого глагола, поставить глаголы.

- Раскрыть доску и зеленым цветом светофора показать согласие, красным – нет.

IX. Итог урока (если не останется времени на предыдущий этап).

- Что нового вы узнали на уроке?

- Назовите способы корней.

- Вы все очень хорошо работали, молодцы! Но особенно мне хотелось бы отметить:

Д.з. Мне бы хотелось закончить наш урок такими строками.

Наш з.п.ведн.. – юн ещё.

гл. наст.вр.

И мы ж.лаем всей душой,

гл. прош.вр.

Чтоб не см.лкали крики птиц,

гл. прош.вр.

Чтоб лош.ди во весь опор н.сли.ь.

гл. прош.вр.

И чтоб ц.рили здесь всегда:

Любовь, Забота, Д.бр.та.

- Вы дома решите орфографические задачи доказывая выбор букв, у глаголов определите формы и поставите их в неопределенную форму.

X этап. Рефлексия.

А теперь каждый из вас оценит свою работу на уроке. У вас на парте три полоски: красная, желтая, зеленая. На одной из них вы сейчас напишите свое имя.

Вы выберете зеленуюполоску, если все было понятно, все получилось, задания выполнял без ошибок, Активно работал.

Желтую, если не все было понятно, не все получалось, в задании были ошибки, которые потом сумел отправить, не всегда активно работал.

Красную, если не все было понятно, не все получалось, задания выполнял с ошибками, не доволен своей работой и просит помощи.

Выбранные полоски с вашими именем положите после урока в конверт на столе.

Учитель

Симонова Валентина Викторовна

МБОУ ОСОШ №1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211300-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku3-klass-umk