Агализ освоения образовательной программы

Анализ результатов освоения воспитанниками образовательной программы ДОУ

Согласно годовому плану работы ДОУ мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года). В проведении анализа педагогической деятельности за 2015-2016 учебный год приняли участие все педагоги. Анализ освоения ООП ДОУ воспитанниками отражает положительную динамику освоения всех областей образовательной программы. От родителей было получено разрешение на психолого-педагогическую диагностику детей.

Вывод: Анализируя установочную диагностику на начало учебного года и итоговую диагностику на конец учебного года, выяснилось, что в ОО «Социально-коммуникативное развитие высокий уровень повысился на 31,5 %, средний понизился на 11,2 %, а низкий понизился на 20,3%. ОО «Познавательное развитие» высокий уровень повысился на 37,3%, средний понизился 14,5 %, низкий уровень понизился 22,8 %.ОО «Речевое развитие» высокий уровень повысился 27%, средний понизился 6,7 %, низкий уровень понизился на 20,3 %. ОО «Художественно-эстетическое развитие» высокий уровень повысился 26 %, средний понизился 8,2 %, низкий уровень понизился 17,8 %. ОО «Физическое развитие» высокий уровень повысился на 34,5 %, средний уровень понизился на 8,5 %, низкого уровня нет.

Таким образом, из полученных результатов диагностики на конец учебного года, видна положительная динамика и коррекция уровня освоения основной образовательной программы.

В области речевое развитие, в течение года проводилась системная работа. Для успешной реализации данной области педагоги целенаправленно в ОД и в повседневной жизни учили детей диалогу, языковым играм. Отрабатывая умения детей правильно произносить все звуки и слова, выстраивать предложения согласно правилам грамматики.

В группах оформлены центры природы, познавательные центры с содержательным энциклопедическим материалом, глобусы, карты, материала для детского экспериментирования.

В работе воспитателей особое место занимали дидактические и развивающие игры, игровые приемы и упражнения, умственные и речевые логические задачи, способствующие стимулированию познавательной активности детей.

Социально – коммуникативное развитие дошкольников включает в себя: развитие игровой деятельности приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми развитие трудовой деятельности, формирование первичных представлений о труде, формирование основ безопасности жизнедеятельности, экологическое воспитание и ПДД.

Педагогами проводится определенная работа по нравственному развитию детей через различные виды деятельности. Большое внимание уделяется формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.

Работа педагогов по социально – коммуникативному развитию детей осуществляется в детском саду с младшего возраста. Углубить представление малышей о «вежливых» словах им помогали инсценировки с участием кукол, в которых обыгрывались ситуации из повседневной жизни. С целью накопления у детей представлений о добрых поступках, педагоги с детьми проводили беседы о реальных случаях из жизни группы, организовывали чтение художественных произведений.

В области художественно – эстетического развития в течение года проводились различные занятия по театрализованной, изобразительной и музыкальной деятельности, развлечения, праздники, выставки рисунков и поделок которые изготавливались совместно с родителями.

Анализ организации подготовки детей к школе в подготовительной к школе группе показал высокий уровень компетентности педагогов и мотивационную готовность дошкольников, поступающих в первый класс. Педагоги данных возрастных групп продемонстрировали высокий уровень организации самостоятельной деятельности детей, использование разнообразных методов и приёмов в работе, создали соответствующую развивающую предметно-пространственную среду в группах. Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми показал, что работа с дошкольниками по воспитанию положительного отношения к школе (игры, беседы, занятия, экскурсии) проводятся в системе, с творческим подходом, продумана взаимосвязь с другими видами деятельности (продуктивная, игровая деятельность, чтение художественной литературы). Из беседы с детьми, наблюдений за их играми и самостоятельной деятельностью было выявлено наличие у дошкольников интереса, самостоятельности и активности, а также знаний детей о школе. Педагоги подготовительных к школе групп успешно взаимодействовали с родителями будущих первоклассников: проводили родительские собрания о готовности детей к школе, индивидуальные устные консультации и оформляли консультации в стендовой информации. Всё это позволяет прогнозировать высокую степень готовности выпускников к школе.

Вывод: В изучаемых подготовительных группах образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей). Анализируя готовность выпускников ДОУ, можно отметить, что на этапе завершения дошкольного образования 100 % воспитанников проявляют инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельности.

Вывод: Общие результаты показывают, что дети готовы к обучению в школе, благодаря более углубленной работе по отдельным направлениям, а так – же в связи с изменениями в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС. По итогам тематического контроля, по итогам диагностики, по результатам тестовых и диагностических методик, дети овладели основной общеобразовательной программой ДОУ и готовы к обучению в школе. Воспитанники подготовительных групп овладели навыками самоорганизации, умениями и навыками учебной деятельности.

Рекомендации: При обеспечении качественной подготовки детей к школе необходимо:

1. Продолжать совместную работу в рамках преемственности между ДОУ и общеобразовательной школой, используя разнообразные формы работы: семинары – практикумы, открытые занятия для учителей и педагогов ДОУ, конференции и другие. 2. Уделить особое внимание подготовке дошкольников к обучению грамоте. 3. Развивать у дошкольников умение работать самостоятельно. 4. Тесно сотрудничать с семьёй, используя такие принципы, как:

единство целей и задач воспитания ребенка;

систематичность и последовательность работы;

индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье;

взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей.

5. Оказывать разностороннюю помощь родителям в формировании позитивных детско-родительских отношений в семье с целью профилактики эмоциональной неустойчивости и школьной дезадаптации.

6. Совместно проводить родительские собрания для выяснения ожиданий родителей в связи с обучением их ребёнка в школе и ознакомления с итогами и материалами адаптационного периода.

Итогом работы всего педагогического коллектива можно считать качественный анализ уровня подготовки детей к обучению в школе, уровень развития детей и соответствие возрастной норме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211560-agaliz-osvoenija-obrazovatelnoj-programmy