Семинар районного методического объединения воспитателей ДОУ по проблеме: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

Семинар районного методического объединения воспитателей ДОУпо проблеме: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

Терентьева Ольга Викторовна, муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок» п. Демянск, Новгородской обл., руководитель районных методических объединений и семинаров.

Цель. Систематизация знаний педагогов по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического мастерства.

Форма проведения: Семинар - практикум.

План проведения семинара - практикума:

План:

Утверждение плана работы РМО воспитателей по проблеме «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста» на 2012-2013 учебный год.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей ясельного возраста (выступление воспитателя)

Презентация «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей младшего возраста» (выступление воспитателя)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей старшего возраста (выступление воспитателя)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста в рамках дополнительного образования (выступление воспитателя)

Практическая часть

Итог семинара

Утверждение плана работы РМО воспитателей по проблеме «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста» на 2012-2013 учебный год.

Вступление к семинару – практикуму.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Превращение ребенка в творческую личность зависит во многом от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса, в связи с этим, одна из основных задач ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.

Повышению уровня развития деятельности экспериментирования детей будет способствовать создание условий для самостоятельной деятельности, включающее в себя содержание, обеспечивающееся педагогом, когда материал из совместной непосредственно образовательной деятельности переносится в свободную, самостоятельную деятельность детей; динамичной предметно-развивающей среды в центрах экспериментирования, материал в которых должен находиться в свободном доступе и меняться в соответствии с комплексно-тематическим планированием, обеспечивая максимально поддержание интереса дошкольников к деятельности и психологический комфорт, невозможный без субъект-субъектных отношений, когда педагог выступает в роли партнера, а не «запрещающего знака»

Для улучшения качества воспитательно-образовательного процесса хотелось бы рекомендовать педагогам лучше продумывать организационный момент (в младшей и средней группах он должен быть игровым, сюжетным увлекать и заинтересовывать) и мотив деятельности экспериментирования, только осознанный ребенком мотив (Для чего я это делаю, зачем мне это нужно?) может обеспечить результат деятельности. Также необходимо предусматривать форму обобщения и фиксации результата эксперимента (речевая или продуктивная), его практическое применение, использовать больше методов, повышающих речевую активность детей.

Развивающая средав ДОУ должна соответствовать возрасту детей и реализуемой программе. Развивающая среда должна обеспечивать развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет, в связи с этим предлагаю педагогам пополнить центры экспериментирования: сериями картин с изображением природных сообществ; книгами познавательного характера, атласами; тематическими альбомами; коллекциями (марок, киндер-сюрпризов, в соответствии с проектной темой), а материалы распределить по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" И т.д

В экспериментировании ребенок выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познает окружающий мир, используя разнообразные способы воздействия на него.

Следует подчеркнуть, что важнейшим условием успешного развития исследовательской активности детей в экспериментировании являются компетентность воспитателя в данных вопросах, его стремление к постоянному самообразованию, совершенствованию организационно-проектировочных умений, увлеченность экспериментированием, стремление проявлять живой интерес к детской поисковой деятельности, создавать в группе атмосферу творчества, исследовательского поиска и радости открытий.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей ясельного возраста.(выступление)

Презентация «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей младшего возраста».(выступление)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей старшего возраста.(выступление)

Развитие познавательно-иследовательской деятельности у детей дошкольного возраста в рамках дополнительного образования. (выступление)

Практическая часть:

а) Предлагаю разбиться на 3 группы

Ясельный возраст

Младший возраст

Старший возраст

Придумайте опыт - эксперимент с бумагой для детей данного возраста.

Заключение.

Итак, можно сказать, что на протяжении дошкольного детства, наряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Проведение экспериментов, занимательных опытов из доступного материала, коллекционирование развивает наблюдательность, расширяет кругозор детей, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, дает навыки исследовательской деятельности. Идет формирование всех начальных ключевых компетентностей. Важно стремиться учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке.

Рекомендации:

- Принять к сведению информацию воспитателей

- Использовать в практической деятельности рекомендации по оснащению экспериментально-исследовательских зон в соответствии с возрастом детей.

- К следующему методическому объединению представить свой опыт работы по «Формированию начальных ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста, через экспериментально-исследовательскую деятельность».

Приложение: Раздаточный материал

Младший дошкольный возраст

Средний, старший дошкольный возраст

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5204-seminar-rajonnogo-metodicheskogo-obedinenija-