Из опыта работы: «Использование фольклора в обучении детей математике»

Из опыта работы:

«Использование фольклора в обучении детей математике».

Математика должна занимать особое место в интеллектуальном развитии детей. Его уровень определяется особенностями усвоения таких математических представлений как счет, число, измерение, величина, геометрические фигуры, временные и пространственные отношения. Обучение на занятиях, в повседневной жизни, играх и упражнениях, продуктивных видах деятельности и труде при условии наполнения их математическим содержанием должно быть направлено на формирование у дошкольников математических представлений. Поэтому проблема совершенствования методов обучения и воспитания приобретают особую актуальность.

На занятиях по математике можно использовать пословицы, поговорки и считалки. Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом, поговорка – выражение образное, не составляющее в отличие от пословицы законченного высказывания. Они строятся на антитезе, например «не узнавай друга в три дня – узнавай в три года». Поговорке свойственна метафоричность: «убил двух зайцев», «Семь пятниц на неделе», «Заблудился в трех соснах»… пословицы и поговорки используются с целью закрепления математических представлений и развития речи.

Интересны возможности представляет работа со считалкой, короткими рифмованными стихами, применяемыми детьми для определения ведущего или распределения ролей в игре.

Соревнование в рассказывании считалок обучает детей артистизму и тем самым развивает память и добиваться права вести пересчет, вырабатывает чувство ритма. Считалка выполняет познавательную, эстетическую и этическую функции. Можно использовать считалки с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном порядке, а так же развития временных представлений.

Работа по программе воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы нацеливает на широкое использование произведений народного творчества в работе по развитию математических способностей детей. Предлагаемые программой списки художественной литературы облегчают отбор текстов, но не исчерпывают его.

Поэтому систематизированы различные формы народного фольклора с математическим содержанием по разделам программы:

Количество и счёт.

Величина.

Геометрические фигуры.

Ориентировка во времени.

Ориентировка в пространстве.

Через художественные произведения и весёлые рисунки знакомлю детей с цифрами:

Это цифра – единица,

Видишь, как она гордится?

А ты знаешь почему?

Начинает счёт всему.

Цифра два –

Лошадка – диво,

Мчит, размахивая гривой.

* * *

Сколько звезд на ясном небе!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях! Только солнце – одно на свете!

Только мама – одна на свете! Г. Виеру

* * *

Тонкая, как спица,

Цифра единица.

От нее ведется счет,

И за это ей почет.

Что же уместиться

Может в единице?

Может – целый шар земной

Он один у нас с тобой.

* * *

Что за прелесть – цифра два.

Шея есть, есть голова,

Спинка есть и хвостик тоже.

Так на лебедя похожа.

* * *

Вот лентяйка единица!

Не хочу с тобой водиться.

Не люблю я цифру два.

Цифру три терплю едва.

Ай, да умница четыре!

Но уж всех прекрасней в мире,

Всех прекрасней цифра пять.

Вот всегда бы пять опять! С. Погорельский

* * *

Могу назвать его мячом,

А хочешь, дыркой назовем,

А хочешь, дыркой назовем,

А можно бубликом,

Почти что кругленьким,

Но как его ни назовем,

Он называется нулем! Ф. Даглараджа

Большие возможности для закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета имеют считалки – короткие рифмованные стихи, применяемые детьми не только для определения ведущего или распределения ролей в игре, но и способствующие развитию количественных представлений. Соревнования в произнесении считалок позволяют выучить больше стихотворений и тем самым развивают детскую память, помогают овладеть элементами артистизма.

Как у нас на сеновале

Две лягушки ночевали.

Утром встали, щей поели

И тебе водить велели.

* * *

Мы собрались поиграть

Ну, кому же начинать?

Один, два, три –

Начинаешь ты.

* * *

Один, два, три, четыре, пять -

Встанем, дети, в круг опять.

Пять, четыре, три, два, один -

Мы в игру играть хотим!

* * *

Чайки жили у причала,

Их река волной качала.

Один, два, три, четыре, пять –

Помоги их сосчитать.

В ходе занятий использую физкультминутки, которые представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие мелкой и общей моторики, а также на закрепление математических понятий.

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь,

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

* * *

Дружно помогаем маме, - Дети встают на носки, поднимают руки вверх, тянутся.

Мы белье полощем сами. - Наклоняются вперед, покачивают руками вправо-влево.

Раз, два, три, четыре - Встают прямо, поднимают руки вверх.

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре –

И на месте походили. - Маршируют на месте.

* * *

Один, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

* * *

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем наклонов.

Сколько здесь у нас кружков,

Столько сделаем прыжков.

Дети очень любят играть с пальчиками своих рук. Эти игры проводятся с использованием потешек, песенок и стихов, которые помогают усвоить порядковый и количественный счет.

Кулачок

Как фасолинки в стручке, - Дети собирают пальцы в кулачок,

Наши пальцы в кулачке. - Затем по очереди разгибают каждый

Кулачки мы разгибаем - пальчик, начиная с большого.

И фасольки рассыпаем.

Один, два, три, четыре, пять –

Собираем все опять. Е. Анищенкова

В процессе изучения нумерации чисел применяются скороговорки. Их можно разучивать как на занятиях по математике, так и в свободное время. Цель – научить быстро и четко выговаривать фразу, которая намеренно выстроена затрудненным для произнесения образом. Скороговорка позволяет закреплять, отрабатывать математические термины, слова и обороты речи, связанные с числами. Соревновательное и игровое начало привлекает детей. При знакомстве детей с числами первого десятка полезно использовать следующие скороговорки.

В один клин, Клим, колоти.

Возле грядки – две лопатки, возле кадки – два ведра.

Летят три пичужки через три пустые избушки.

В аквариуме у Харитона четыре рака и три тритона.

Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Для формирования основ математической культуры на занятиях по математике и в режимные моменты полезно использовать пословицы и поговорки. Пословица – это краткое народное изречение с назидательным содержанием; народный афоризм. Поговорка – краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Пословицы являются одним из самых древних видов народного творчества.

Приведу примеры пословиц и поговорок, которые можно использовать на занятиях по математике.

- Одной рукой в ладоши не хлопнешь. Ум хорошо, а два лучше.

- Заблудился в трёх соснах. Без четырех стен изба не рубится.

- Знать, как свои пять пальцев. Лук от семи недуг.

- Семь раз отмерь, один раз отрежь. Ноль внимания.

Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию мышлению, сообразительности, наблюдательности и воображения ребенка, что является основой для формирования у него математической культуры. Загадки помогают ребенку увидеть мир в его разнообразных связях и ассоциациях, проникнуться красотой давно знакомых повседневных предметов и явлений.

Перечень загадок для использования их при формировании представлений о числах в пределах десяти.

Один ствол, много ветвей,

А на веточках много гостей. (Дерево)

* * *

Два близнеца, два братца

На нос верхом садятся. (Очки)

* * *

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими (Светофор)

* * *

То ли цифра, то ли вилка,

То ли двух дорого развилка.

В ученической тетради

Сверху смотрит на меня.

Знаю точно – все ей рады. (Четыре)

* * *

Пять ступенек – лесенка.

На ступеньках – песенка (Ноты)

* * *

Приказало солнце: «Стой,

Семицветный мост крутой!» (Радуга)

* * *

Вот так циферка, взгляни,

У нее и фокус есть –

Ты ее переверни

И получишь цифру шесть! (Девять)

* * *

Сколько вместе будут весить

Две гантели цифрой пять?

Да не надо и гадать –

Не кило, а целых… (Десять)

Особый интерес у детей вызывают арифметические задачи, представленные в виде стихов, веселых рассказов. Слушая условие такой задачи, дети должны быть очень внимательными, чтобы правильно ответить на поставленные вопросы и сообразить, что конкретно требуется им найти.

На плетень взлетел петух,

Повстречал еще там двух.

У кого ответ готов?

Сколько стало петухов? (1+2=3)

* * *

Три яблока из сада ежик притащил.

Самое румяное белке подарил.

С радостью подарок получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке. (3-1=2)

* * *

Однажды Машенька гуляла одна в лесу и заблудилась. Вдруг перед собой она увидела дом и зашла в него. В комнате на столе стояли 3 тарелки и 3 чашки. Сколько всего предметов посуды стояло на столе? (3+3=6)

С помощью фольклорных сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Сказки помогают запомнить простейшие математические понятия (справа, слева, впереди, сзади), воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации («Три медведя», «Колобок» и другие).

Произведения малых форм фольклора могут служить средством положительного эмоционального настроя на предстоящую познавательную деятельность. Так, организованной образовательной деятельности, целью которой является представление детям числа и цифры 2, может предшествовать и затем продолжать развивать представления о названных числе и цифре довольно длительный период, когда воспитатель в подходящих ситуациях проговаривает фольклорные тексты, содержащие числительное «два» или сообщающие о двух предметах, действиях без числительного. Например:

- два друга – мороз да вьюга;

- два сапога – пара;

- двое пашут, а семеро руками машут;

- два медведя в одной берлоге не уживутся;

- смотри в оба, а зри в три;

- старый друг лучше новых двух.

Также можно использовать загадки, например:

- в лес иду – две метлы кладу, из лесу иду - две другие кладу (Лыжи);

- два братца глядятся, а вместе не сойдутся (Пол и потолок);

- две сестрицы – мастерицы, друг дружке – помощницы (Руки);

- под двумя дугами два яблока с кругами (Брови, глаза);

- этот конь не ест овса, вместо ног два колеса… сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем!(Велосипед)

Для развития у детей умений сравнивать предметы по разным свойствам (определять, какой предмет больше, меньше; равен другому по длине (ширине, высоте), по площади поверхности, по массе, по объему, по времени, по количеству частей, из которых он составлен), классифицировать предметы и явления по разным основаниям незаменимы загадки.

Загадки можно отгадывать, а можно составлять их. Составлять загадки можно не только о предметах, явлениях с использованием математических характеристик, но и о математических объектах – числах, цифрах, геометрических фигурах, величинах и единицах величин – длине (ширине, высоте, глубине, толщине, росте, расстоянии), вместимости сосудов, массе, времени. Например, такие загадки:

Одна нога и шапка, а головы нет. (Гриб),

Если на голову встанет, ровно на три больше станет. (Шесть)

Три вершины, три угла, три сторонки, кто же я? (Треугольник)

Не овал я и не круг, треугольнику не друг, прямоугольнику я брат, а зовут меня … (Квадрат)

Докучные сказки – это сказки, «в которых один фрагмент проговаривается многократно. Часто фрагмент заканчивается вопросом, отвечая на который слушатель «провоцирует» рассказчика на очередное повторение. Таких повторений может быть столько, сколько пожелает сам рассказчик. Например.

«Жили были два братца, два братца – кулик да журавль. Носили они стожок сена, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?» Далее рассказчик повторяет вновь «Жили были два братца…»

«Сказать ли тебе сказку про белого бычка? – Скажи.- Ты скажи, да я скажу, да сказать ли тебе сказку про белого бычка? – Скажи.- Ты скажи, да я скажу, да чего у вас будет, да докуль это будет. Рассказать тебе сказку про белого бычка?». Можно перед повтором спросить детей: «Ты скажи, да я скажи – сколько скажи?

Потешки, пестушки, песенки, прибаутки, дразнилки, каламбуры, заклички, приговоры: «Жили у бабуси, Два веселых гуся...» и другие.

Для ознакомления с частями суток, времён года предлагаю им весёлые стихи, занимательные рисунки, задания практического характера, что помогает моим воспитанникам лучше усваивать знания в разделе «Ориентировка во времени».

Для развития математических способностей очень важно использовать с дошкольниками малые формы фольклора. Устное народное творчество, способствует не только знакомству, закреплению, конкретизации знаний детей о числах, величинах, геометрических фигурах и телах и так далее, но и развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности детей, тренировке внимания и памяти. Оно может широко использоваться в работе с дошкольниками как прием, побуждающий к приобретению знаний - при знакомстве с новым материалом (явлением, числом), как прием, развивающий наблюдательность, при закреплении определенного знания, как игровой (занимательный) материал, отвечающий возрастным потребностям детей дошкольного возраста.

Фольклорный материал тогда оказывает свое действие, тогда раскрывается его смысл, когда он проговаривается многократно во многих подходящих для этого ситуациях. Смысл народных текстов глубок и многогранен, он не может быть объяснен детям. Он может лишь обсуждаться со старшими дошкольниками (но без навязывания своего понимания!). Как и всякий смысл, так и смысл народных текстов может быть результатом деятельности смыслом образования самого ребенка. Эта деятельность, происходит только в конкретных ситуациях. Идеальным вариантом является знание воспитателем многих произведений малых форм фольклора наизусть, готовность по памяти проговорить подходящий к ситуации текст так, как когда-то делали бабушки.

Фольклорный материал «работает» во всех образовательных областях. При большом количестве сайтов и сборников в Интернете проблемой остается создание специальных, профессионального подобранных произведений малых форм для использования в конкретных образовательных областях, в частности, для формирования математических представлений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212086-iz-opyta-raboty-ispolzovanie-folklora-v-obuch