В помощь молодому учителю: как построить современный урок?

Статья«В помощь мололому учителю: как построить современный урок?...»

Автор: учитель химии высшей квалификационной категории МАОУ СОШ №5 г.Томска Кивалкина Светлана Владимировна

Вспоминая себя, в первые годы своего профессионального пути, я с искренней благодарностью вспоминаю своих наставников, которые без всякой корысти делились опытом, радовались моим победам, подбадривали и дарили веру в себя. В наш век модернизации образования, в период введения ФГОС, когда даже опытным учителям нелегко, можно представить себе растерянность и страх молодого учителя, недавно сошедщего со студенческой скамьи. Поскольку я не первый год осуществляю наставничество в своей школе, хочу поделиться частичкой своего опыта с молодыми коллегами в плане построения современного урока. Каким же он должен быть? Конечно, выбор за вами. Но, возможно, даый материал вам пригодится. Самое главное, создать на уроке образовательную среду, где каждому ученику было бы комфортно и интересно добывать новые знания вместе с учителем. Учитель в этом случае выступает в роли координатора, партнёра.

Структура урока, посвящённого открытию новых знаний и способов действия, в соответствии с деятельностным подходом, который лежит в основе современного урока, может выглядеть следующим образом:

Мотивация к учебной деятельности.

На этом этапе необходимо создать условия для возникновения внутренней потребности включения ребёнка в деятельность (например, путём создания проблемной ситуации).

Актуализация знаний.

Этап предполагает создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, обнаруженное ими самими.

Выявления места и прчины затруднения.

Ученики должны обозначить каких конкретно знаний, умений не хватает для решения задач, упражнений и т.д. такого класса или типа.

Построение пути выхода из затруднения.

Этап предполагает обдумывание детьми в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий постановку цели, плана достижения цели.

Реализация построенного пректа.

Этап предполагает обсуждение различных вариантов предложенных учащимися, выбор оптимального варианта, фиксацию преодоления затруднения.

Первичное закрепление.

Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач (фронтально, в парах или группах).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

На этом этапе важна эмоциональная составляющая организации, по возможности, для каждого ученика, ситуации успеха, которая будет мотивировать его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Рефлексия учебной деятельности.

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности (как содержательного, так и эмоционального компонентов). Выявление неразрешённых затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Недостаток педагогического опыта – это временная проблема, решение которой зависит от желения трудолюбия, любви к своей профессии и своим подопечным. А в помощь молодым учителям их молодость, задор и креативность!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212331-v-pomosch-molodomu-uchitelju-kak-postroit-sov