Типы и виды нестандартных уроков

МБОУ ООШ №1 г. Нытва

Статья

Типы и виды нестандартных уроков.

Субботина Людмила Сергеевна

апрель 2016 г.

ВВЕДЕНИЕ:

Важным требованием современного процесса обучения является активизация деятельности учащегося, способствующая формированию их активной жизненной позиции, самостоятельности, интереса к учебной деятельности, повышению качества знаний, навыков и умений.

Решение этой проблемы требует от учителя нового подхода. То есть смещение акцента с активной деятельности учителя на активную деятельность учащегося.

Всё большее распространение получают такие формы урока, как урок - конференция, урок – телемост и так далее.

Многие учителя, имеющие большой опыт используют нестандартные формы обучения.

ЧТО ТАКОЕ НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК?

Нестандартный урок – это урок коллективного взаимодействия учащихся и учителя. А также учащихся между собой в различных режимах.

Нестандартные уроки требуют от учащихся большого количества разнообразных умений: продумать интересные вопросы для обсуждения, подготовить реквизит, предложить интересный вариант решения проблемы и так далее. Одному — это сделать сложно, работая в малой группе легче распределить усилия в соответствии с интересами, уровнем обучаемости, развитием речемышления, психологических свойств личности.

Нестандартный урок возможен и будет эффективным лишь в том случае, если учащиеся к этому уроку хорошо поработали над тематической лексикой, если они умеют пользоваться её в подготовленной речи.

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ

Уроки можно объединить по типам и видам. Это позволит выделить в той или иной группе нестандартных уроков, наиболее существенные моменты, организационные формы и приёмы активизации речевой деятельности учащихся.

Предлагаемая классификация уроков, поможет учителю правильно выбрать активную форму урока, более чётко определить цели и задачи, вернее подобрать необходимый материал и успешно организовать подготовительный этап и сам ход урока.

Информационно-познавательные уроки.

Практическая цель этих уроков заключается в совершенствовании практических умений, аудирования монологической и диалогической речи. Эти уроки расширяют кругозор учащихся, за счёт получения новой информации. Углубляют знания о странах изучаемого языка с помощью дополнительного лингвострановедческого материала, развивают познавательный интерес, речемыслительную активности. Например, урок – устный журнал по ФРГ, предлагающий страницы: географическое положение; государственный строй; наука и культура; быт и традиции; система образования и другое. Урок – «Клуб кинопутешественников» по одной или нескольким странам с использованием слайдов.

Дискуссионные уроки.

Цель этих уроков – формирование общественного мнения в коллективе по обсуждаемой проблеме. На этих уроках центром внимания могут стать проблемы молодёжи в нашей стране и за рубежом, вопросы культуры, литературы, музыки в странах изучаемого языка. Предметом спора должна быть проблема, которая вызывает интерес у учеников, желание высказаться. Например, урок – защита профессий (учащиеся, объединённые в группы защищают выбранную ими профессию). Урок – собрания может быть посвящён положению дел в классе, школе. Учащиеся высказываются о положительных и отрицательных сторонах общественной работы. Урок – заседание редколлегии («Корреспонденты» обсуждают собранные для газеты заметки, отбирают наиболее удачный материл, формируя тем самым конкретный номер стенгазеты).

Соревновательные уроки.

На этих уроках оценивается деятельность не только команды, но и вклад каждого ученика, что особенно стимулирует его деятельность. Соревновательные уроки являются хорошим обучающим фактором для учащихся с невысоким уровнем обучаемости. Чаще всего эти уроки проводятся на младшей ступени обучения. Опыт работы показывает, что и старшеклассники относятся положительно к этому типу уроков.

Занимательные уроки.

На этих уроках присутствует очень много игровых элементов, игровой атрибутики, учащиеся разгадывают ребусы, кроссворды, шарады. Например, урок «Счастливый случай» проводиться тогда, когда материал урока объединяет несколько подтем или тем, изученных за определённый период. Этот урок можно проводить в конце четверти или полугодия. Урок – деловая игра проводится при изучении тем, предполагающих развитие умения и социальных контактов. Например, в магазине, в столовой, в аэропорту, на вокзале и др.

Учебно-практические уроки.

Данные уроки решают практические задачи – развитие умения аудирования, говорения, чтения, письма, совершенствование лексико-грамматических навыков. Например, лекция – семинар проводится по темам, которые содержат недостаточно актуального материала по той или иной разговорной теме и требуют уточнений, дополнений и новых фактических данных.

На уроке практикуме учащимся представляется возможность поработать самостоятельно в рамках изучаемой темы. Для этого включаются задания из учебника и индивидуальные задания с использованием дополнительной литературы.

Художественно-сценические уроки.

Практическая задача этих уроков – совершенствовать умение монологической и диалогической речи, развивать умение строить своё высказывание в соответствии с заданной коммуникативной целью, определёнными условиями общения и правилами речевого поведения. Эти уроки развивают умение использования этикетных форм поведения, дают возможность работать над дикцией, интонацией, логическим ударением. Например, урок – спектакль «на нём могут быть разыграны сцены из книг по домашнему чтению, тематические диалоги из учебника, учащиеся играют роли режиссёра, художественного оформителя, сценариста, актёра.

Политико-публицистические уроки.

Эти уроки совершенствуют умения по всем видам речевой деятельности. Они требуют серьёзной подготовки, предварительных консультаций, посвящённых разъяснению политических проблем. Фактический материал на этих уроках должен быть точным, достоверным, объективным, оперативным. Такие уроки проводятся при изучении тем: «Окружающая среда и экология», «Движение за мир», «Молодёжные организации», «Права и свободы человека» и др.

РОЛЬ НЕСТАНДАРТНОГО УРОКА.

Особую роль в нестандартных уроках играет блок подготовки. В этот блок необходимо включать такие важные компоненты как: постановка целей, продумывание ролевой ситуации, подбор вспомогательного речевого материала, подбор лексико- грамматического инвентаря, продумывание аксессуаров урока. От подготовительного этапа урока зависит успех и результативность нестандартного урока. Большое значение имеет позиция учителя. Учитель выполняет функцию организатора, субъекта учебно-воспитательного процесса, усилие которого направлены на получение определённого учебно-воспитательного «продукта».

Нестандартные уроки имеют воспитательную, развивающую, практическую ценность. Думающий, творчески работающий учитель не будет перенимать нововведения до тех пор, пока сам не поймёт суть внедряемой идеи.

Разумеется, ни программа, ни учебник не могут предоставить учителю готовую схему нестандартного урока. Он должен конструировать его сам. Поэтому определение целей урока, выбор приёмов и методов обучения – дело самого учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212778-tipy-i-vidy-nestandartnyh-urokov