Технологическая карта урока-практикума: Решение задач с помощью уравнения в 5 классе

1

2

3

4

5

8

9

1

Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка, подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Вспомните, пожалуйста, о чём мы говорили на прошлом уроке?

Включаются в деловой ритм урока.

- О делении и его компонентах

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация и опорных знаний и способов действий

Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока. Для успешной работы на уроке повторим нахождение неизвестного компонента в уравнении:4х=144; 42:Х=6; Х:8=13; (проверка по презентации)

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.

Ответы к уравнениям записывают в тетрадь.

Проверяют ответы по презентации

Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения.

Контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

Коррекция- внесение необходимых дополнений.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими цели урока.

Задача №486(а,б).

Что общего в этих задачах?

Какие цели мы должны перед собой поставить?

- Читают.

- Есть неизвестный компонент

- Будем решать задачи с помощью уравнения.

Целеполагание.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

4

Усвоение новых знаний и способов усвоения.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания темы: деление.

Записываем в тетрадь тему урока.

Вызывает к доске ученика и помогает составить уравнение к задаче №486(б).

Задаёт вопросы по ходу решения уравнения

Решение уравнений № 487(а,б).

Комментирует, направляет работу учащихся.

Тема урока: «Деление». Решение задач с помощью уравнения. Записывают решение задачи. Пусть было Х грузовиков. 35-4х=7.

4х=35-7.

4х=28

Х=7

Ответ: 7 машин.

Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задание.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планирование.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимают ответы обучающихся.

5

Физминутка.

6

Первичное закрепление.

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов

Предлагает закрепить материал- решив задачу №486(а). Для покраски стен потребовалось 4 одинаковые банки белил и 3кг зелёной краски. Всего израсходовали 19кг краски. Сколько килограммов белил было в каждой банке? Выступает в роли тьютора для слабых учащихся.

Задача №489(а).

Задаёт вопросы по ходу решения задачи.

Учащиеся выполняют задание в парах. Делают записи в тетрадь. Пусть в банке было х кг белил. Составляют уравнение:4х+3=19

4х=16

Х=16:4

Х=4

Ответ: в каждой банке было 4кг белил.

Записывают решение задачи в тетрадь.

Х- задуманное число.

Х:4-2=7

Х:4=7+2

Х:4=9

Х=9х4

Х=36

З6 – задуманное число.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

7

Организация первичного контроля.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Самостоятельная работа. КИМы: проверочный тест 11 по теме:»Умножение и деление натуральных чисел»

Самостоятельное решение в тетради. Самопроверка.

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности, осознание качества и уровня усвоения.

Умение слушать и вступать в диалог; самоопределение.

8

Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые на уроке знания. Отмечает в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; выставляет ученикам оценки за урок.

Учащиеся вступают в диалог с учителем, высказывают своё мнение, подводят общий итог урока.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

9

Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

№524(а-г),525, 528.

Записывают домашнее задания в дневник

Умение слушать и вступать в диалог.

10

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивация их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Выберите в презентации нужные пункты:

1.Сегодня я узнал…

2.Было интересно…

3.Было трудно…

4.Я выполнял задания…

5.Я понял, что…

6.Теперь я могу…

7.Я научился…

8.У меня поучилось…

9.Я попробую…

Выбирают нужные пункты.

Рефлексия.

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.