Программа воспитательной работы классного руководителя духовно-нравственного воспитания обучающихся «Счастливы Вместе»

Муниципальное казённое образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №6

Утверждаю

директор МКОУ ООШ №6

___________Н.Н. Махмудова

Принято на Педагогическом совете школы

протокол № от « » август 2016 г.

Программа

воспитательной работы классного руководителя

духовно-нравственного воспитания обучающихся

«Счастливы Вместе».

Составитель: Рожкова Л.В.

учитель начальных классов

2016 год

Паспорт программы

Наименование программы Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся начальной школы (1-4 классы) «Счастливы вместе».

Основание для разработки: учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

Цель  программы: воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа, создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Для классного руководителя:

создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей:

создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.

Задачи:

В области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

- формирование стремления к доброте, правдивости, трудолюбию, вежливости;

- развитие самостоятельности в выборе нравственной позиции; способность различать нравственное и безнравственное в литературе, жизненных ситуациях;

В области формирования социальной культуры:

- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- формирование коммуникативных навыков и готовности к взаимной помощи, навыков доброжелательного общения, умения бесконфликтно общаться;

- формирование чувства патриотизма, гордости за свою страну;

- формирование интереса к культурному наследию своего народа; христианским ценностям.

В области формирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как основе российского общества;

- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

- знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности:

● патриотизм - любовь к Родине, своему народу, малой родине (Ставропольский край, Труновский район, село Донское);

● социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

● гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

● семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших;

● личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самооценка и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

● труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

● наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

● традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

● искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие;

● природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

● человечество - мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Срок реализации программы- 4 года ( 1-4 класс)

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность программы

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

Именно поэтому основной идеей программы воспитания и социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты(направления), позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Обоснованием актуальности основной идеи программы «Счастливы Вместе» нахожу:

- создание воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Принципы реализации программы

принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора обучающимися форм деятельности; привлекательность результата;

деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;

принцип мотивации деятельности обучающихся –предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

принцип педагогического руководства –организация сотрудничества педагогов и обучающихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи;

открытость;

свобода выбора ;

обратная связь;

успешность.

Методы и формы

беседы и наблюдения

классные часы

занятия- практикумы

экскурсии

тематические праздники и вечера

устные журналы

дискуссии

конкурсы

игры, соревнования

родительские собрания в различных формах

Критерии выполнения программы:

коллективная организация деятельности программы;

творческий подход к реализации деятельности программы;

эмоциональное насыщение жизни коллектива;

общественная направленность деятельности коллектива.

Воспитательная программа включает в себя следующие модули:

«Страна Знаний» -интеллектуально- культурное

« Мой дом, мое Отечество» - гражданско-патриотическое, милосердие

« Наша безопасность» (ПДД, ДЮП)

« Юный эколог»- экологическое

«Со здоровьем дружен спорт»

Профориентационная работа

Работа с родителями

Содержание программы.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма «Счастливы вместе в России»

Современное поколение должно гордиться тем, что они живут рядом с настоящей живой историей. Возможность услышать о своем историческом наследии, увидеть тех, кто подарил нам жизнь – уникальна.

Задачи:

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Труновского района, села Донского

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

любовь к школе, своему селу, району, России;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Планируемые мероприятия данного направления:

Акции: «Утро Победы», «Поздравь ветерана», «Письмо солдату»

Операции: «Забота», «Подарок ветерану»

КТД «Адрес детства- Россия»

Сбор материалов об участниках Великой Отечественной войны

Работа отрядов «Милосердие», «Тимуровец»

Выставки детского творчества

Акция «Мы всегда рядом»

Экскурсии в школьный музей «Родина»

Сбор материала для музея «Родина»

Линейка «Трагедия Беслана»

Мероприятия, посвященные Дням воинской славы

Классные часы

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания «Счастливы вместе в мире людей».

Ведь самой главной задачей школьника является – учеба и интеллектуально- культурное развитие.

Задачи:

различение хороших и плохих поступков;

представления о правилах поведения в школе, в других общественных местах, дома, на природе;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Классные часы.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. «Счастливы Вместе в труде и жизни»

Задачи:

первоначальные представления о роли труда, значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке творческих проектов;

Предполагаемая деятельность:

Час общения: “Встреча с Самоделкиным”, “Есть такая профессия – Родину защищать”.

Конкурс рисунков: «Мама, папа на работе», “Моя будущая профессия”

Беседы «Кем быть?», “Сто дорог – одна твоя”, “Как претворить мечты в реальность”, “Легко ли быть молодым”, “К чему люди стремятся в жизни”

Устный журнал “Город Мастеров”

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) «Счастливы Вместе с природой»:

Мы отлично понимаем

Душу каждого цветка,

Всё прочтём и всё узнаем

Мы про каждого зверька.

Задачи:

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Предполагаемая деятельность:

«Экологическая азбука»

«Зеленый наряд класса» (озеленение классов и коридоров школы)

операция «УЮТ»

операция «Кормушка» (изготовление кормушек и подкормка птиц зимой)

операция «Посади дерево»(изучение и увеличение видового состава плодовых деревьев и кустарников на школьном участке)

конкурсы рисунков и экологических плакатов

Акция «Чистый берег»

Организация трудовых десантов на школьном дворе, выставок, конкурсов рисунков,

Участие в акциях «Сохраним дерево», «Дом для пернатых братьев».

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) «Счастливы Вместе с прекрасным»:

Задачи:

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музеям;

интерес к занятиям художественным творчеством;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам.

Предполагаемая деятельность:

- предметные уроки (урочная);

- беседа, просмотр учебных фильмов(урочная, внеурочная, внешкольная);

-экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выставок

6.Воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни « счастливы Вместе и здоровье»:

Привлечение младших школьников к систематическим занятиям спортом, воспитание стремления к ведению здорового образа жизни, улучшению состояния здоровья учащихся, воспитанию ловкости и выносливости, активная пропаганда здорового образа жизни, физическое самосовершенствование, вовлечение учащихся в массовый спорт и туризм – вот главные составляющие этого направления.
Задачи:

стремления к ведению здорового образа жизни;

стремления улучшению состояния здоровья учащихся;

воспитанию ловкости и выносливости

активная пропаганда здорового образа жизни, физическое самосовершенствование.

Предполагаемая деятельность:

Соревнования

Эстафеты

Дни здоровья

Подготовка и проведение рейдов

Акции- по профилактике курения, алкоголизма, наркомании и по пропаганде здорового образа жизни

мероприятия по профилактике  курения, алкоголизма, наркомании.

Классные часы:

Классные часы:

“Уроки Мойдодыра”

“Культура питания”,

“Уход за телом и одеждой”

“Режим дня”

“Роль зарядки в жизни человека”

“Культура чтения”

“Что необходимо помнить, оставаясь дома один”

“Сладкая жизнь: хорошо и плохо о сладостях”.

Праздники: “Мой друг – Мойдодыр”.

Конкурсы: Знатоки “Все без исключения должны знать правила дорожного движения”.

Рисунки: “Осторожно: дети!”.

2 класс

Классные часы:

“Режим дня “Каждому делу – свое время”

“Роль прогулки, ее сущность”

“Закаливание”

“Роль физических занятий в жизни ребенка”

“Уроки Мойдодыра (о правилах гигиены)”

“Поведение в экстремальных ситуациях”

Правильное питание

Праздники:“Сильнее, выше и быстрее”.

Конкурс рисунков “Я за здоровый образ жизни”

3-4 классы

Классные часы:

“Утренняя гимнастика”

“Режим работы”

“Красиво одеваться значит опрятно”

“Рабочий стол”

“Лекарственные растения”

“Профилактика простудных заболеваний”

“Уроки Мойдодыра (о правилах гигиены)”

Праздники: “Дорога к победе над собой”, “Поведение в экстремальных ситуациях”.

Рисунки“Зеленая аптека”

7. Изучение правил дорожного движения «Счастливы Вместе. Безопасность.»

Цель направления заключается в необходимости обучения учащихся безопасности жизни. Обучение правилам дорожного движения, связано с огромным количеством ДТП и гибелью в них детей на дорогах. Профилактика осторожного обращения с огнём и детские шалости с огнём приводят к многочисленным пожарам. В связи с этим выделяются основные задачи: формирование у учащихся начальных классов социального и ответственного отношения к вопросам безопасности, привития основополагающих навыков по предупреждению пожаров, научить правильно действовать в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, научиться на практике пользоваться средствами индивидуальной защиты.
Предполагаемая деятельность:
-конкурсы, викторины на знание ПДД;
-операция «Новогодняя ёлка»;
-операция «Позаботимся о том, чтоб огонь не стал врагом»;
-уроки безопасности

-Акция «Безопасное колесо»
-районный конкурсы «ЮИД», «Юный пожарный»

- Акция  «Водитель! Мы тоже хотим стать  взрослыми»

-Круглый стол «Школа светофорных наук»

-Классные часы:

1 класс

1.Город (поселок), микрорайон, где ты живешь, его достопримечательности. Участники дорожного движения. Особенности движения транспорта и пешеходов в вашем городе (поселке).

2. Разработка схемы маршрута «Мой безопасный путь домой».

3. Назначение светофора, значение его сигналов, пешеходный светофор.

4. «Самый главный на дороге - это дядя Светофор!». Конкурс рисунков

5. Осторожно - гололед!

6. Знакомство с правилами ДД.

7. Знакомство с дорожными знаками.

8. Конкурс загадок «Знаки на дорогах нам в пути помогут».

9. Правила поведения пассажиров в общественном транспорте. Где и как ожидать транспортное средство?

10. Праздник «Красный. Желтый. Зеленый».

2класс

1.Мы идем в школу. Рассказ о микрорайоне, в котором находится
школа. Мы переходим дорогу. Наиболее безопасный путь - самый
лучший. Где и как надо переходить дорогу?

2.Викторина «Вопросы дядюшки Светофора».

3. Знай и выполняй сигналы регулировщика.

4. Зимние дороги. Особенности движения пешеходов и транспорта по

скользкой дороге. Снег, гололед - препятствие для движения. Плохая

видимость в снегопад и пургу.

5. Конкурс рисунков «Зима. Дорога. Опасность».

6. Экскурсия по городу. Практическое закрепление знаний и умений
правильно вести себя на дорогах.

7. Конкурс сочинений «Самые нужные правила».

8. Движение по дороге в группах и колоннах. Переход дороги.

9. Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай. Правила

поведения в общественном транспорте.

10.Брейн - ринг «Правила дорожного движения».

3класс

1. Безопасность дорожного движения. Наиболее опасные места для движения пешеходов в микрорайоне школы.

2.Элементы дорог. Дорожная разметка.

3. Конкурс творческих работ «Памятка водителям, пешеходам: Уходя из

дома, помните...».

4. Дорожные знаки и их группы.

5. Викторина «Аукцион знаков»

6. Конкурс на лучший рекламный ролик «Соблюдай ПДД, а то...».

7. Беседа с учащимися по правилам для велосипедистов.

8. Конкурс «Знайка ПДД»

9.Перекрестки и их виды. Правила перехода перекрестков.

10. Занятие на специализированных площадках по правилам перехода улицы, дорог.

4класс

1.Игра- конкурс «Защита маршрутных листов».

2. Остановочный и тормозной путь транспортного средства.

3. Конкурс — игра «Дисциплинированный пешеход. Лучший инспектор.

Осторожный водитель».

4. Конкурс обращений-памяток «Водитель, садясь за руль, помните».

5. Урок творчества «Новый знак ПДД». Защита предложенных знаков.

6. Вернисаж «Транспорт. Улица. Я».

7. Итоговая викторина «Будущий инспектор ГИБДД».

8.Занятие на специализированных площадках. Велосипед и дорожное движение.

9.Вертикальная и горизонтальная дорожная разметка.

10. Беседа. Правила безопасности при переходе железнодорожных
переездов.

8.Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся «Счастливы Вместе и семья».

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся воспитанников в следующих направлениях:

— повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения Дней открытых дверей, тематических расширенных педагогических советов, родительских лекториев, выпуска информационных материалов и публичных докладов по итогам работы за год.

— совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организациисовместных мероприятий,праздников, акций: День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», посвящение в первоклассники, новогодние елки, праздник осени , праздничные концерты ко дню учителя, празднику мам, Дню защитника Отечества.

— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности Совета школы, активизация деятельности родительских комитетов класса, проведения совместных школьных мероприятий.

Формы работы:

Индивидуальные и групповые консультации;

Общешкольные и классные собрания;

Анкетирование, тестирование;

Родительский всеобуч;

Посещение семей;

Составление социального паспорта класса;

Тематика классных родительских собраний

План родительского всеобуча

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Результат в данном случае - это принятие учащимися конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти на словах, т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции; на деле, т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках. Только при наличии действий, поступков можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными словами, если дети с ОВЗ осознают, что такое «справедливость», «честность», «правдивость», «любовь к ближнему», и в разных жизненных ситуациях стремятся поступать в соответствии с этими понятиями, то можно отметить эффективность данной программы.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

— элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;

— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

— уважительное отношение к традиционным религиям;

— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

— ценностное и творческое отношение к учебному труду;

— элементарные представления о различных профессиях;

— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

— знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

— ценностное отношение к природе;

— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

— элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты освоения программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся осуществляется в ходе различных неперсонифицируемых мониторинговых исследований, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, социальных партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе:

внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности;

текущей ограниченной оценки сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающей этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающихся воспитанников. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся с ОВЗ и включает три основных компонента:

• характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

• определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования;

оценивания индивидуального прогресса личностного развития обучающихся воспитанников. Эта задача решается в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребёнка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающихся воспитанников, педагогов, администрации школы-интерната при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

1.Портрет выпускника начальной школы

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

•Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

•Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

•Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Рекомендуемая литература

Аверьянова, И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний. [Текст] И.В. Аверьянова, Н.Н. Лапшина /- Учитель.- Волгоград, 2008.

Венгер, А.Л., Цукерман, Г.А. Психологическое обследование младших школьников. [Текст] А.Л.Венгер, Г.А. Цукерман / - М.: Владос - Пресс, 2001.

Дереклеева, Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. [Текст] Н.И. Дереклеева /- М.: Вербум-М, 2000.

Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя [Текст] Н.И. Дереклеева / - М.: ВАКО, 2007.

Решетникова, П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. [Текст] П.Е. Решетникова /- М.: ГИЦ Владос, 2002.

Фалькович, Т.А., Толстоухова, Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями [Текст] Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А.Обухова / - М.: 5 за знания, 2005.

Яровая, Л.Н., Барылкина, Л.П., Цыбина, Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. [Текст] Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И. Цыбина / - М.: ВАКО, 2005.

Яровая, Л.Н., Жиренко, О.Е., Барылкина, Л.П., Обухова, Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. [Текст] Л.Н. Яровая, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина, Л.А. Обухова / - М.: ВАКО, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212900-programma-vospitatelnoj-raboty-klassnogo-ruko