Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

№

Этап урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Технологии, УУД

Время

( мин.)

1.Мотивация

(Организационный момент)

Приветствие учащихся.

-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Приятно общаться с человеком весёлым, доброжелательным. Начнём урок с игры «Привет, сосед!» Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

Приветствие учителя.

Дети настраиваются на работу, самоопределяются к деятельности.

Коммуникативные УУД:уметь совместно дого-вариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:уметь ориентироваться своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Этап актуализации знаний

Сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по творчеству Николая Носова.

-В гостях какого рассказа мы были на прошлом уроке?

- Ребята, разделитесь на три группы и выполните задание «Восстанови последовательность событий».

(Произведение Н. Носова разделено на 3 части.Каждую часть разрезали на 5 частей).

1группа (до слов «Вадик подошёл поближе и стал смотреть на шляпу»);

2 группа (до слов «– Эй, ты, шляпа!Но шляпа не двигалась»);

3 группа (до конца).

(С каждой группы выходит представитель и пересказывает получившийся отрывок).

Ученики дают ответы на вопросы учителя. Выполнение повторительного упражнения.

Обучение на основе учебных ситуаций

(история, рассказанная по очереди).

Коммуникативные УУД:умение донести свою позицию до других.

Регулятивные УУД: умение высказывать свое мнение

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.

Наше путешествие привело нас к картине. (Питер Брейгель «Зима»)

- Давайте перешагнём рамку и войдём в картину.

-В какое время года вы попали?

-Какие предметы вас окружают? А что ещё увидели? Кто видит что-то другое?

-Какие звуки вы слышите? Что вы чувствуете?

- Какое настроение царит в этой картине?

- Где находился художник, когда писал эту картину?

- Как бы вы назвали эту картину?

Ответы на вопросы, выдвижение собственных предположений, выводы

Регулятивные УУД: умение высказывать свое мнение, оценивать деятельность свою и товарища.

Познавательные УУнаходить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в картине.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

5

Постановка темы урока и целей.

- Как вы думаете, о каком времени года написал автор в своём произведении?

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь дру-гих; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно чи-тать текст;

Регулятивные УУД:

- определять и формулироватьцель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать свое пред-положение на основе работы с материалом учебника.

2

Физминутка

на 20 минуте

2

Этап открытия нового знания.

Молодцы! Вы были правы. У Николая Носова есть рассказ, который называется «На горке».

(На экране иллюстрация из произведения. Учитель включает звукозапись, дети прогнозируют развития сюжета. В ходе слушания учитель делает остановку, дети думают над тем, как дальше будут развиваться события.)

1 остановка: «-Ребята полили её водой и побежали домой обедать».

- Что будет происходить после обеда?

2 остановка: «Что делать?» - думает.

- Как Котька выйдет из этой ситуации?

3 остановка: «Как же теперь кататься?»

- Что произойдёт дальше?

4 остановка: «Засыпай песок снегом!»

- Как вы думаете исправит герой рассказа Николая Носова «На горке» свою ошибку?

Проверка.

Познавательные УУД: –анализировать текст, выделять основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит.

Коммуникативные УУД:умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Регулятивные УУД: умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища.

9

Этап первичного закрепления во внешней речи

- Совпали наши прогнозы или нет? (Во многих случаях наши прогнозы совпадали, иногда – нет.)

- Кто главный герой рассказа?

- Как меняется настроение героя на протяжении всего рассказа?

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- выразительно читать;

1

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Откройте учебник на странице 60, прочитайте рассказ.выполните задание по карточкам.

Выполняют упражнение на закрепление.

Самопроверка. Самооценка.

Познавательные УУД:

- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные УУД:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Выполните задание по карточкам.

Слова для справок: стыд, восторг, гордость (удовлетворение), досада, обман.

Дети работают по таблице. Прочитав авторские слова дети должны дописать в таблицу, какое чувство испытывал герой.

Взаимопроверка

Один ученик выходит к интерактивной доске и выполняет задание.

Регулятивные УУД:

- учиться выска-ывать свою версию на основе работы с мате-риаломучебника.

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

- понимать эмоции других людей, сопереживать;

- обращать внимание на особен-ности устных вы-сказываний других людей.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной и пись-менной форме; слушать и пони-мать речь других.

Регулятивные УУД:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные УУД:

- способность к самоооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3

Этап рефлексии деятельности.

Итог урока.

На доске даны пословицы.

Доброе дело само себя хвалит.

Рукам работа – душе праздник.

Если долго мучиться – что-нибудь получится.

- Соотнесите пословицу с текстом рассказа. Какая пословица могла бы стать заголовком произведения?

- Почему вы так считаете?

Запишите в рабочую тетрадь.

Наше путешествие подошло к концу.

Покажите с каким настроением вы сегодня заканчиваете урок?

Прикрепите свой смайлик к доске.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные УУД:

- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретро-спективнойоцен-ки.

Личностные УУД: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

5

Домашнее задание

Прочитайте рассказ и ответьте на вопросы в конце произведении. Составьте картинный план.

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

2