Направления работы воспитателя по подготовке детей 6-летнего возраста к школе

Направления работы воспитателя по подготовке детей 6-летнего возраста к школе:

1. Развитие мотивационной сферы.

2. Развитие интеллектуально-речевой сферы (мышление, память, внимание/речь).

3. Развитие эмоционально-волевой сферы (эмоции, чувства, развитие произвольного поведения).

Виды деятельности:

Упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы ребенка;

☰ Содержание

Стр 2 из 2

Наиболее часто используются следующие игровые упражнения:

Психогимнастика. Это специальные занятия (этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка.

Танцевальные упражнения. Непринужденно и выразительно двигаться в соответствии с характером и темпом музыки, менять движения в согласовании с музыкальными фразами. Ходить торжественно, празднично, мягко, плавно. Ритмично перескакивать с ноги на ногу. Выполнять шаг польки; с притопом; приставной шаг с приседанием. Совершать плавные движения руками, хлопки в различном ритме. Участвовать в плясках и хороводах.

Релаксация. Дети ложатся на пол и слушают шум моря. Воспитатель спокойным, негромким голосом рассказывает о том, что всем снится один и тот же сон. В этом сне они видят море с прозрачной голубой водой, через толщу которого можно рассмотреть подводный мир: необыкновенной красоты водоросли, необычных диковинных рыб, большую морскую черепаху и радостных, добродушных дельфинов. Затем пауза. На счет воспитателя (1, 2, 3) дети «просыпаются» и встают.

«ЭТЮД НА РАЗЛИЧНЫЕ ПОЗИЦИИ В ОБЩЕНИИ»( с 5 лет ) Цель:прочувствование различных позиций в общении.Детям дается задание разбиться на пары. Общение в парах проходит в диалоговом режиме. Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: "Мое любимое животное", "Мой самый радостный день в прошлом месяце" и пр. Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу, затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула (дети меняются местами), затем дети, сидя на стуле спиной друг к другу, продолжают разговор. После у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения. Как больше понравилось общаться? Почему?

"Как ты себя сегодня чувствуешь?" Материал: карточки с разными оттенками настроения. Он должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение мамы, папы, друга, кошки и т.д.

"Встреча эмоций" Использовать разложенные на 2 группы карточки и попросить представить, как встречаются разные эмоции: та, которая нравится, и так, которая неприятна. Ведущий изображает "хорошую", ребенок "плохую". Затем они берут карточки из противоположной кучки и так меняются. Объяснить: какое выражение лица будет при встрече 2-х эмоций, как их можно помирить.

"Рисуем настроение" Это задание очень многогранно по своим целям и способам воплощения. Вот некоторые варианты заданий 1. Выполнение рисунка на тему: "Мое настроение сейчас". Каждый рисует эмоцию, какую он хочет. После выполнения задания дети обсуждают, какое настроение пытался передать автор. Каждый ребенок вытягивает карточку с той или иной эмоцией, которую он должен изобразить. Рисунки могут быть сюжетные ("нарисуй Бармалея, от которого сбежали все игрушки, или ситуацию из твоей жизни, когда ты очень удивился"), так и абстрактные, когда настроение передается через цвет, характер линий (плавные или угловатые, размашистые или мелкие, широкие или тонкие и пр.) , композицию различных элементов. Последние ("абстрактные рисунки") в большей степени способствуют отреагированию отрицательных эмоций (страха, напряжения), развитию воображения, самовыражения.

Упражнения, направленные на развитие познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения);

МЫШЛЕНИЕ

☰ Содержание

Развитие наглядно-действенного мышления

Задания и упражнения со спичками. Выложить фигуру из определенного числа спичек, перенести одну из них так, чтобы получить другую фигуру.

Конструированиес использованием ножниц и бумаги по наглядному образцу.

Развитие наглядно-образного мышления

Рисование, в том числе коллективное

Прохождениелабиринтов

Работа с конструкторомпо словесной инструкции или по замыслу ребенка

Развитие логического мышления

«Четвертый лишний»: задание предполагает исключение одного предмета, не имеющего некоторого признака, общего для остальных трех (для этого упражнения удобно использовать карточки лото). Яблоко, груша, банан, мяч. Объясните, почему мяч лишний. Дайте общее название остальным предметам.

Придумывание недостающих частей рассказа. Одна часть рассказа пропущена (начало, середина или конец). Способствует также развитию речи.

Загадки, логические задачи, головоломки.

Развитие отдельных мыслительных операций

Назовите каждую группу предметов одним словом: воробей, синица, голубь, снегирь (птицы); молоток, топор, отвертка, плоскогубцы (инструменты) и т.д. Какие еще предметы относятся к этой группе?

Сначала покажите на рисунке посуду, потом – цветы, а затем – все игрушки.

Распределите изображенных на картинке животных на четыре группы: дикие животные лесов (волк, заяц, лиса, медведь), дикие животные жарких стран (верблюд, крокодил, жираф, слон), дикие животные холодных районов (северный олень, пингвин, морж, белый медведь), домашние животные (свинья, корова, лошадь, овца).

Назовите слова, относящиеся к следующим группам: овощи, мебель, транспорт, фрукты, цветы, деревья, насекомые.

Найдите сходства и различия между предметами каждой группы. Предъявляются изображения различных деревьев, мячей, домов, флагов и т.п.

Найдите различия двух сходных рисунков.

Составьте 2 равных треугольника из 5 спичек; составьте 2 равных квадрата из 7 спичек; составьте 3 равных треугольника из 7 спичек.

Сравните предметы между собой. Скажите, чем они похожи и чем отличаются: яблоко и мяч, шкаф и холодильник, дерево и бревно, девочка и кукла, молоко и вода, ворона и самолет.

Подумайте и назовите следующее слово, не нарушая закономерностей: зима, весна, лето…; январь, февраль, март…; утро, день, вечер…; понедельник, вторник, среда…; один, два, три….

Составьте предложение из перечисленных слов: виноградный, Лена, сок, пьет; мальчик, альбоме, рисует, в, машину; дети, кубиков, из, строят, дом; автобус, дороге, ехал, быстро, по.

На предъявленных картинках найдите: треугольники, круглые предметы, предметы красного цвета, детенышей животных.

Закончите предложения: Лимоны кислые, а сахар…; Собака лает, а кошка…; Трава зеленая, а небо…; Лодка плывет, а машина…; Если сосна выше ели, то ель…; Если папа старше мамы, то…; Если чемодан тяжелее сумки, то…; Если мотоцикл едет быстрее велосипеда, то….

Решите логические задачи:

Катя, Ира и Наташа рисовали. Кто-то рисовал цветок, кто-то домик, а кто-то мишку. Катя и Наташа нарисовали не цветок. Что нарисовала Ира?

Домик зайца между домиками ежа и белки. Кто живет дальше от белки: еж или заяц?

Егор и Саша живут на одном этаже. Антон живет выше Егора. Кто живет ниже – Саша или Антон?

Бегемот, котенок и муравей разделили праздничный торт поровну. У кого из них кусок больше?

Жили-были три бегемотика – Мик, Мук и Мак. Мик толще Мука, Мук толще Мака. Кто из них самый толстый, кто – самый худой?

Мальчики бегали наперегонки. Саша прибежал быстрее Алеши, а Алеша прибежал быстрее Миши. Кто бежал быстрее всех, кто медленнее?

Ваня ниже Коли, Коля ниже Пети. Кто самый высокий, кто самый низкий?

Оля танцует лучше Маши, но хуже Лены. Кто танцует лучше всех, а кто хуже всех?

Поиск аналогов. Называют какой-либо предмет или явление, например, вертолет. Необходимо найти как можно больше других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они подбирались.

ПАМЯТЬ

Упражнения и игры на развитие памяти

Для развития памяти дошкольникам можно давать такие задания:

Закрыть глаза и описать, во что одеты ребята, с которыми он играет.

Закрыть глаза и сказать, какого цвета глаза и волосы у остальных ребят.

Не поворачиваясь, назвать все предметы, которые находятся у него за спиной, описать их форму, размеры, цвет.

Сидя с закрытыми глазами в течение двух минут, перечислять все звуки, которые он будет слышать.

Сколько ступенек на лестнице?

Сколько окон в комнате?

Игра в слова.

Задание 1. Сейчас я назову тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить.

ВНИМАНИЕ!Слон, заяц, телевизор, курица, шкаф, мышь, волк, диван, кресло, медведь.

ПОВТОРИ!

Задание 2. Как ты думаешь, можно ли разделить эти слова на группы, части. На какие группы или части ты бы разбил эти слова? (Ребёнок может назвать много вариантов. Это хорошо. Пусть мыслит. Но нужно подвести его к наиболее правильному ответу. Например: «Вспомни сначала животных, а потом перечисли предметы мебели…»).

Игра «Гуляем по зоопарку».

Ребёнку выдают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3–5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребёнку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку.

Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».

Итак, лиса, волк, ёжик, жираф, слон…

Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках (если ребёнок затрудняется, то ему предложить воспользоваться картинками).

Задание 2. Ребёнку опять выдают 10 картинок, что и в начале, и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.

Задание 3. Найти на картинках животных, которые были названы.

Задание 4. Картинки убираются. Ребёнка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.

Задание 5. Перечислить всех животных, которые знает ребёнок.

Игра «Вкус и запах».

Задание 1. Представь лимон.

-         Каков он на вкус?

-         Вспомни, как пахнет лимон. Расскажи об этом.

-         Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?

Задание 2. Нарисуй лимон.

Задание 3. Представь апельсин.

-         Каков он на вкус?

-         Вспомни, как пахнет апельсин. Расскажи об этом.

-         Какого цвета апельсин?

-         Представь, что ты держишь апельсин в руке. Что ты чувствуешь?

Задание 4. Нарисуй апельсин.

Задание 5. Расскажи, чем отличается апельсин от лимона. Чем они похожи?

Игры со стихами.

Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе стихотворение про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушай внимательно!»

БОБЕР

Посмотри-ка на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину –

Стрит в заводи плотину!

Зубы крепкие бобра

Поострее топора.

Н. Костарев

Задание. Скажи, что делает бобёр? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину?

После вопросов-ответов можно начать учить стихотворение. Это окажется довольно простым делом, так как ребёнок уже почувствовал информацию. Нужно повторять стихотворение, пока ребёнок не выучит его наизусть.

Всё то же самое проделать с другими стихотворениями.

Игра в мяч «Рыбы, птицы, звери».

Ведущий кидает игроку мяч со словом, например: «Сокол». Игрок кидает мяч обратно ведущему и говорит: «Птица» (т. е. ребёнок должен определить к какой группе нужно отнести сокола). Дальше ведущий кидает мяч другому игроку и говорит слово, относящееся к другой группе и т. д.

Итак, проведение разного рода упражнений и игр способствует развитию внимания и всех видов памяти: произвольной, непроизвольной, зрительной, моторно-слуховой памяти, способности вспоминать, классифицировать и т. д.

ВНИМАНИЕ

 I. Развиваем зрительное внимание. 

1. «Сделай как у меня»                                                                                                     

Ребёнку взрослый предлагает выложить из палочек (или мозаики) по образцу букву, цифру, узор, картинку и т.п. (Можно использовать палочки Кюизенера)                   

2. «Расставь как было»           

Перед дошкольниками на столе воспитатель расставляет семь игрушек. После того, как дети рассмотрели игрушки, взрослый просит их отвернуться от стола, а он в это время игрушки меняет местами и даёт задание: «Расставьте игрушки в той последовательности, которой они были».

3. «Дорисуй»                                                                                                                       

Взрослый раздаёт детям рисунки с изображением предметов на которых отсутствуют некоторые детали. Предлагает назвать, что именно отсутствует на рисунке и дорисовать их. Например: машина без колёс, дом без крыши и т.п.

4. «Найди отличия»     

Воспитатель предлагает дошкольникам карточку с изображением двух картинок, которые имеют несколько различий. Детям нужно как можно быстрее найти эти отличия.

5. «Срисовывание по клеточкам»   

Дошкольникам даётся лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам.

6. «Найди лишнее»                                                                                                           

Детям предлагается карточка с изображением 6 – 7 предметов, один из которых отличается от остальных. Необходимо его найти. Например: лиса, медведь, волк, воробей, белка, заяц, ёж. (Воробей – птица).  

II. Развиваем слуховое внимание.

1. «Самые внимательные»

Дети сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «Вода» – руки в стороны; «Земля» – руки вниз; «Огонь» – закрыть руками глаза; «Воздух» – поднять руки вверх.

2. «Что звучало?»                                                                                                               

Детям демонстрируются звучание разных музыкальных инструментов. Затем эти музыкальные  инструменты звучат за ширмой, а дошкольники называют, что звучало.

3. «Слова»

Воспитатель чётко произносит детям 6 слов, после чего просит ребят повторить слова в той же последовательности. Например: собака, курица, корова, утка, поросёнок, цыплёнок и т.п.                                                                                                                                  

4.«Что в коробке?»

Дошкольникам демонстрируются звучание в спичечных коробках: песка, земли, проса, гороха, камешков. После чего взрослый мешает коробочки и предлагает детям за звучанием определить, что находится в коробке.

III. Развиваем моторно-двигательное внимание.     

1. «Съедобное – несъедобное»

В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) дети должны ловить или отбивать мяч, брошенный им взрослым.

2. «Повторяй за мной»

Воспитатель называет части тела человека, а дети должны выполнить соответствующее движения: дотронуться до носа, уха, локтя и т.д. (Можно выполнять движения под ритмическую музыку)

3. «Летает, прыгает, плавает»

Воспитатель показывает детям картинки животных, птиц, насекомых и т.д., а дошкольникам нужно без слов показать какие движения они умеют делать. Например: птичка – дети имитируют движения полёта, заяц – прыгают, жаба – прыгают, а затем плавают (или наоборот) и т.д.

4. «Зимующие и перелётные птицы»

Взрослый показывает картинки зимующих и перелётных птиц, детям даётся команда: «Хлопнуть в ладоши, если  птица – перелётная, если зимующая – руки опустить».

5. «Овощи и фрукты»

Взрослый зачитывает названия овощей и фруктов, дошкольникам даётся команда: «Присесть – если услышат название овоща, подпрыгнуть – название фрукта».

Начало формы

Конец формы

- Беседы с детьми, направленные на профилактику школьной дезадаптации.

Методики:

2. «Четвертый лишний» (развитие наглядно-образного мышления).

3. «Запомни слова» (определение объема произвольной вербальной памяти).

4. «Чем залатать коврик?» (Сформированность восприятия).

5. «Да» и «Нет» не говорить» (определение готовности к обучению, эмоционально-волевая регуляция).

6. Для определения речевой готовности используются следующие методики: определение понятий; выяснение пассивного словарного запаса; определение активного словаря.

Рекомендации родителям дошкольника

Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям психологов и педагогов.

1. Не будьте слишком требовательны к ребенку.
2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т. п.
9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего нехочухи.
12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей. Если вы используете при ребенке ненормативную лексику, если вы грубы друг с другом, то не удивляйтесь, если учителя будут жаловаться, что ваш ребенок в школе материться, дерется, задирается на других детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213166-napravlenija-raboty-vospitatelja-po-podgotovk