Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольников

Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольников.

Экспериментирование может использоваться в различных видах организованной и самостоятельной деятельности дошкольников. В нашей группе созданы все условия для экспериментирования : есть мини-лаборатория, укомплектованная всем необходимым(лабораторная посуда, простые приборы, объекты живой и неживой природы. Детям нравятся занятия, на которых вместе с взрослым совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие и более сложные опыты дома, учатся ставить новые задачи и самостоятельно решать их.

Опыт работы показывает: элементарное экспериментирование доступно уже детям раннего и младшего дошкольного возраста. Они с удовольствием обследуют песок и глину, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, запускают самолетики; пробуют делать пену и рисовать ею; превращают снег в воду; а воду – в разноцветные льдинки; пускают мыльные пузыри.

В среднем возрасте опыты усложняются. Дети уже способны найти ответы на трудные вопросы: как зернышки в муку превращаются? Как замесить тесто? Как поймать воздух? Где живет воздух? Почему осенью много луж? Зачем растение пьет? Что ест попугайчик? Как слышит кошка? Чем она нюхает? И т.д.

У старших дошкольников, круг явлений по экспериментированию расширяется. Дети определяют свойства магнита, узнают, что такое звук, как бегут звуковые волны, как сделать звук громче и как записать его; знакомятся с электричеством, собирают простейшие электрические цепи, превращают солнечный свет в «разноцветные огоньки».Они с интересом открывают законы движения «Почему движутся предметы?», инерции «Монета в стакане», лист из-под стакана и пространства «Как превратить лилипутов в великанов».

Тайны земных недр и далеких планет открываются им в моделирующих экспериментах: «Красное пятно Юпитера», «Далекое свечение», «Марсианская ржавчина», «На орбите», «Затмение и корона», «Звездные часы», «Далеко ли до Луны», «Извержение» (бабочка и камни превращаются в вулкан), «Вдоль по слою» (слои газеты похожи на пласты земных недр), «Складки» горы из влажной бумаги образуются так же, как настоящие, «Сила землетрясения» (силы рук не хватает, чтобы разорвать сложенную в несколько раз газету).

Живая природа – это тоже объект исследования: чем нюхает червяк, сколько лет рыбе, какие грибки всегда голодные дрожжи, как распускаются цветы.

Опыты позволяют многое узнать и о человеке: «Проверим слух», «Гибкая косточка», «Стук сердца», «Цвет кожи», «Почему храпит человек?» и др.

Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой, экспериментальной деятельности помогает успешно развивать творческие способности и в дальнейшем - в школьные годы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213334-rol-jeksperimentalnoj-dejatelnosti-v-poznavat