Как запоминать трудные слова

МБОУ Ары-Толонская основная общеобразовательная школа

им. А.С.Сыромятниковой

Графический способ запоминания

правописания

Выполнила: Сафонова И.В.

Учительница начальных классов

МБОУ А-ТООШ

Томпонский район

2016 год

Тема: Графический способ запоминания правописания.

Цель: Экспериментально доказать эффективность использования графических рисунков для запоминания орфограммы.

Объект исследования: Орфограммы и их изображение.

Предмет исследования: Графический способ запоминания как средство повышения эффективности запоминания орфограмм.

Задачи:

-изучение педагогической, методической литературы по проблеме исследования;

-правильное изображение слова;

-проведение и анализ результатов эксперимента.

Актуальность:

-У младших школьников, усвоение правил правописания, не всегда помогает правильному написанию словарных слов.

Гипотеза:

-Если младшие школьники научатся использовать графические рисунки для запоминания трудных слов, то процесс обучения грамоте будет наиболее эффективным.

1.1. Согласно по программе в начальных классах начинается работа над формированием навыков правописания. Это сложное орфографические навыки, в основе которых лежит комплекс знаний и умений.

Необходимо особо отметить важность работы учителя над формированием у учащихся орфографической зоркости. Задания, включающие выделение в слове орфограммы, требующей проверки, и части слова, в которой она находится, должны быть систематическими.

Но ни какая словарная работа, ни какие правила дают должного эффекта.

В этом большую роль играют особенности графики и орфографии русского и якутского языков.

В русском и якутском алфавитах буквы одинаковые, но сходство начертаний букв в них не означает сходство звуков, обозначаемых этими буквами.

Звуки русского языка обозначают 33 буквами: 10 букв называются гласными, 21 буква согласными, 2 буквы ь и ъ не обозначают звуков.

В современном якутском алфавите содержится всего 40 букв. Из них 8 обозначают гласные звуки, 32 согласные звуки. За основу якутского алфавита принят русский алфавит.

Особенностью графической системы русского языка является то, что в ней, с одной стороны один и тот же звук принято обозначать разными буквами (пруд-прут), с другой стороны, пишется одна и та же буква, а произносятся разные звуки. Некоторые буквы могут вообще не иметь звукового значения, например, ь и ъ или буква д в словах сердце и праздник, то есть в русском языке нет строгого соответствия между графемами и звуками.

В основу родной орфографии положен фонетический принцип, тогда как русское письмо не может считаться фонетическим письмом по произношению. Оно в основном, отражая звуковой строй русского языка, является морфологическим и не передает звуковых оттенков, вариантов фонем, а передает лишь сильные фонемы. Вот почему дети-якуты при усвоении русского письма сталкиваются с известным противоречием между слуховым образом слова и графическим его изображением.

Таким образом, буквопроизносительные трудности у якутских учащихся вызваны различным звуковым содержанием одного и того же графического знака в русском и якутском языках, а также интерферирующим влияниям родного языка, графика которого построена на фонетическом принципе.

Каждому школьнику известно: для того, чтобы не делать ошибок в правописании слов, нужно знать правила орфографии и уметь пользоваться ими. Однако существует немало слов для правильного написания которых ни каких правил не существует. В школе их называют словарным, а их правописания нужно заучивать (вызубрить).

2.1. Существует множество разнообразных приемов и способов запоминания слов.

Память… Каждый человек ежедневно бесчисленное множество раз обращается к ней. Вы только на секунду попробуйте представить себе, что ее вдруг не стало бы. Даже вообразить страшно.

Для поддержания физического здоровья – здоровья тела – мы делаем гимнастику, глотаем витамины, выполняем различные гигиенические процедуры. Мы заинтересованы, чтобы наше тело было здоровым и сильным. Но мы же люди, и у нас есть не только тело, но и разум. Возможен ли он при отсутствии памяти? Конечно нет. Разум не только тесно связан с памятью, но и всецело зависит от нее.

В силу определенных причин у нас сложилось отношение к памяти как к чему-то само собой разумеющемуся не требующему специального ухода и тренировок. И только в экстремальных ситуациях да в пожилом возрасте, когда она ослабевает, мы начинаем задумываться: а не существует ли специальных средств, облегчающих процесс запоминания и увеличивающих вероятность правильного вспоминания.

И так, память это – отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего либо.

Память состоит из нескольких звеньев. Это: запоминание (или запечатление); сохранение и извлечение (вспоминание).

Извлечение – может быть в виде воспроизведения информации или же ее узнавания. Различие между этими двумя видами извлечение очевидно. Воспроизведение происходит при отсутствии запоминавшегося материала, а узнавание – в его присутствии. Поэтому узнавания как правило, требует меньших усилий со стороны человека. Воспроизведение же более сложный процесс, требующий большей активности, связанной с поиском информации в памяти, принятием решения о том, что найденное соответствует поставленной задаче и проверкой правильности сделанного выбора.

Запоминание бывают непроизвольным и произвольным. О произвольном запоминании мы говорим тогда, когда есть специальная задача запомнить какую-либо информацию для того, чтобы впоследствии воспроизвести. В этом случае деятельность запоминания направлена на то, чтобы сохранить определенную информацию в определенном виде.

В отличие от произвольного непроизвольное запоминание не предполагает специальную задачу запомнить для того, чтобы потом воспроизвести.

В непроизвольной памяти запечатлеваются как правило, самые яркие впечатления, причем фиксируются они без всякого усилия со стороны человека.

По длительности хранения информации процессы памяти подразделяются на три категории: память сенсорную (кратковременное запечатление следов), памяти кратковременную (процессы запечатления, которые длятся на несколько минут) и память долговременную (длительное сохранение следов)…

Человек для запоминания использует различные средства или «орудия» памяти. У каждого человека есть свои средства и приемы запоминания, которыми он уже пользуется.

2.2.…Одним из эффективных способов запоминания для младших школьников является графический способ запоминания правописания.

Этот метод, я думаю, очень хорошо подходит учащимся начального класса. Особенно он нравится тем, кто любит рисовать и имеет богатую фантазию. Эффективность этого метода основана на том, что наш мозг значительно лучше запоминает зрительные образы (картинки), чем непонятную последовательность абстрактных символов (букв), очередность которых не имеет никакого отношения к смыслу слова.

Например, в простейшем словарном слове для первого класса «собака» есть непроверяемая безударная гласная о . Если много раз сказать, что в слове «собака» пишется о, а не а, то нашему мозгу это сложнее усвоить, чем картинку, на которой собака нарисована в форме буквы о. В следующий раз, когда вы будете сомневаться в правописании усвоенного при помощи этого метода слова, нужно просто вспомнить картинку к этому слову – и все сомнения пропадут.

Таким образом, графический метод запоминания правописания слов заключается в том, чтобы изобразить запоминаемое слово так, чтобы в рисунке можно было узнать запоминаемую букву. Поступив таким образом, мы используем главное правило эффективного запоминания – для того, чтобы запомнить, нужно установить связь!

Заключение.

Основной недостаток графического метода заключается в том, что применять его удобнее всего к словам, которые просто нарисовать, и довольно трудно к словам, являющимся абстрактными понятиями.

Рисунок может быть очень и очень схематичным, ни каких художественных данных для овладения этим способом не потребуется, ведь рисуете вы только для себя.

Считается, что человек лучше запоминает правописание слова, когда рисует его сам, а не пользуется готовой картинкой, поэтому лучше рисовать свои «иллюстрации» к запоминаемым словам (или самостоятельно срисовать у кого-то). К тому же в этом случае к запоминанию подключается кинестетическая память. Но если чужая картинка яркая, запоминающаяся и пришлась по душе, то и она, конечно тоже поможет вам запомнить правописание слова.

И так, существует огромное количество техник запоминания, но графический метод запоминания очень подходит младшим школьникам.

Содержание.

Вступление.

I. Проблемы формирования орфографической зоркости по русскому языку.

1.1.Особенности графической системы русского языка.

II. Графический способ запоминания орфограмм.

2.1. Память – это запомнание, сохранение и извлечение (вспоминание).

2.2. Графическое изображение слов для запоминания.

Заключение.

Литература.

Использованная литература.

1. Анисимов В.М. Научные основы методики обучения русскому языку в начальных классах якутской школы: Пособие для учителя. – Якутск: Кооператив «Офсетчик», 1991. – 104 с.

2.Габышева Ф.В. Обучение русскому произношению в начальных классах якутской школы. – Якутск: Кн. изд – во, 1992. – 88с.

3. Никитина Т.Б. Как развить память у детей. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА. – 320 с.: ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213503-kak-zapominat-trudnye-slova