Методическая разработка по разделу «План и карта» курса географии специальной (коррекционной) школы в 6 классе

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность. Задачи:

- создать условия для мотивации учащихся к позитивному настрою на урок;

-проверить готовность к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке вы приступаете к изучению нового, очень важного раздела географии, знания которого вам пригодятся в жизни. Где бы вы не жили: в деревне, в городе, или вам просто придётся побывать в другой местности, или вы пойдёте в лес – эти знания вам потребуются. Ведь жизнь полна неожиданностей, порой не очень приятных, поэтому её надо приводить в порядок. А сейчас проверим всё ли у вас на парте в порядке: учебник, тетрадь, ручки.

- организация внимания учащихся.

- готовность класса и школьных принадлежностей к уроку.

2. Актуализация знаний учащихся.

-Диалог с учащимися.

-Записи в тетрадях.

Цель: актуализация опорных знаний необходимых для открытия новых знаний.

Задачи:

-подготовить учащихся к изучению нового материала,

-Раздел называется «План и карта» (Слайд 1).

-Как вы понимаете слово «план»?

+Мы записываем план урока.

+Бывает план дома, план сада.

-Правильно, дом, сад – это предметы, объекты.

-А карта с точки зрения географии, что это такое?

+На карту географы наносили реки, озёра, страны, моря, города.

-А что такое рисунок?

+Художники эти предметы рисовали

- актуализированы опорные знания учащихся;

3. Выявление места и причины затруднения.

-диалог

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся.

Задачи:

- организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения;

- создать условия для формулировки учащимися темы урока.

-Первую тему раздела «План и карта» вы назовёте, если внимательно послушаете стихотворение о двух подругах, которые не нашли общего языка не оттого, что не хотели, а не имели жизненного опыта и знаний. (Слайд 2)

Позвала к себе подругу,

Рассказала, как идти,

Рисунок приложила,

Чтобы дом быстрей найти.

Но подруга заплутала:

Где дорога и фонтан,

Хорошо, что начертила

На обратный путь свой план.

-Почему девочка не нашла дом подруги?

+Подруга не объяснила чётко, мимо каких объектов надо идти.

-На какой объект было обращено главное внимание подруги?

+На дом, который она изобразила на рисунке.

-Да, она рисунок приложила. Но вторая девочка оказалась догадливой. Что она предприняла, чтобы не заблудиться?

+Начертила план.

-Как вы думаете, виновата ли девочка, что она не умело объяснила дорогу своей подруге?

+Нет, потому что она ещё мала.

+Да, потому что, наверно, плохо учиться.

-Найдите два ключевых предмета в стихотворении, которые использовали девочки?

+Рисунок и план

-Какая тема нашего урока?

+Рисунок и план

- сформулированы учащимися тема урока;

- использованы приемы и средства для включения учащихся в процесс целеполагания;

- организована деятельность по приему целей учащимися.

4. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение с глаз.

Офтальмотренажёр(Слайд 3)

-повышена работоспособность учащихся.

5. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

Диалог, самостоятельная работа в тетрадях.

Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.

Задачи:

- организовать решение проблемной ситуации.

-Как вы думаете, что значит знать дорогу от одного пункта до другого?

+Уметь ориентироваться по местным признакам.

+Найти дорогу в незнакомом месте, помогают разные ориентиры: строение, мосты, высоковольтная линия и т.д.

-Если уж девочка решила объяснить дорогу с помощью рисунка, какие объекты ей нужно было нарисовать?

+Объекты, которые встречаются на её пути.

-Но это долго и трудно. Что бы вы сделали в такой ситуации?

+Написали бы название крупных объектов.

-Расскажите, как вы добираетесь от школы до дома?

+(Рассказы учащихся).

-А теперь схематично, изобразите свой путь в тетрадях (самостоятельная работа).

-Трудно? Почему?

+Да, потому что рисунки не убираются в тетрадь.

-Что же нам делать?

+(Варианты ответов)

+Познакомиться со статьёй в учебнике на стр. 69

- определены способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы.

6. Реализация построенного проекта

Рассказ учителя, диалог, работы в тетради, самостоятельная работа.

Цель: организация взаимодействия способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной деятельности.

Работать будем по такому плану: (Слайд 4)

1. Поверхность Земли (я вам расскажу).

2. Рисунки и фотографии (вы прочитаете сами).

3. Аэрофотосъёмка (прочитаем вместе).

4. План.

Потом сделаем вывод, чем отличается рисунок от плана.

Рассказ учителя о поверхности Земли.

-В чём заключается разнообразие поверхности Земли?

+Равнины, возвышенности, горы и т.д.

-Для чего нужно знать свою местность? Найдите ответ в тексте и причитайте.

-Посмотрите на рисунки 69 и 70, затем прочитайте о рисунке и фотографии.

-А теперь сделайте вывод: где здесь рисунок, а где фотография, и в чём их схожесть?

-Расскажите, что вы видите на рисунках 69 и 70?

+Это фотография, на которой изображена часть города с высотными домами. А на рисунке 70 мы видим рисунок, на которой изображены дома вдоль дороги.

-Что общего между рисунком и фотографией? (прочитайте в тексте)

3-й пункт плана – аэрофотосъёмка – как вы считайте, что это такое?

+Фотография

+Рисунок

+Видеосъёмка

-Трудно дать точный ответ, но вы близки к истине. Сейчас вы проведёте исследовательскую работу, прочитав следующий абзац. В тетрадь запишите, что такое аэрофотосъёмка.

(Самостоятельная работа)

-Для чего выполняют аэрофотосъёмку?

+Чтобы изучить участок местности.

-Что такое аэрофотосъёмка? (Слайды 5-6)

+Фотографирование территории с самолёта.

Рассказ учителя

Для проведения аэрофотосъёмки используют специальный самолёт. В люк на дне самолёта вмонтирован большой фотоаппарат. Он автоматически фотографирует Землю. Готовые снимки прикладывают один к другому и склеивают. Так получается огромная фотография всего района. Изображение с фотографии рек, домов и т.д. переносят на бумагу, и получается план.

Первые планы, или рисунки местности люди начали делать ещё в древние времена. На них рисовали места охоты, переправы через реки и др.

Переходим к следующему пункту плана «План».

-Читаем самостоятельно, исследуем, записываем, что такое план.

Беседа.

-Для чего нужен план?

-Что такое план?

-Как изображают предметы на рисунке?

-Как показывают предметы на плане?

-Чем отличается рисунок от плана?

Практическая работа в рабочих тетрадях.

Задание 1.

Сделать рисунок по контурным линиям.

Задание 2.

Сделать план этих предметов (квадрат, прямоугольник, круг). (Слайд 7)

-Как смотрим на рисунок?

+Сбоку

-Как смотрим на план предмета?

+Сверху

-получения «открытия» новых знаний.

-применение знаний в практической деятельности

7. Первичное закрепление

-Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель:организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой.

Задачи:

- организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий в рабочей тетради на печатной основе;

- установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать.

Задание 5 в рабочей тетради.

Рассмотри рисунки предметов и вид этих предметов сверху.

Задание 7 в рабочей тетради.

Сравни рисунок и план. Чем они различаются?

Самопроверка.

-учащиеся осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Работа по учебнику и по рисунку.

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

Задачи:

- повторить и закрепить изученное о рисунке и плане;

- выявить причины ошибок и наметить пути коррекции.

-Чем различаются рисунок и план?

+(ответы учащихся).

-Почему на рисунке мы видим не все предметы, которые есть на плане?

+Потому что на рисунке мы видим то, что помещается на первом плане, а сзади не видим. На плане предметы изображены сверху.

Рассмотрим рисунок 72 в учебнике.

Здесь изображены рисунок и план посёлка. Расскажите, что вы видите на рисунке.

+Дома, лес, дорогу, машину, реку, мост и т.д.

-А на плане?

+На плане мы видим больше, например, смешанный лес.

-Правильно, на плане отмечены улицы и указано, где расположены лесные массивы, огороды, луга, поляны.

-Что обозначают буквы на плане: С,Ю,З,В?

+Это стороны горизонта, которые определяют с помощью компаса.

-Как можно было составить такой подробный план местности?

+С помощью аэрофотосъёмки.

-Что такое аэрофотосъёмка?

-Что такое план?

+Ответы учащихся.

-обобщение знаний о рисунке и плане на данном уроке.

9. Рефлексия

Цель:

-подведение итога урока.

Задачи:

-зафиксировать новое содержание и изученные на уроке сведения о рисунке и плане.

Урок на тему «Рисунок и план предмета» подходит к концу. Тема сложная, но нужная. Мы с вами постарались подойти к изучению материала по- новому. Вы сами работали с учебником, через практическую работу в рабочей тетради установили разницу между рисунком и планом. А это значит, что продвинулись в знаниях вперёд.

-В чём ошибка девочек, которые решили устроить встречу у одной из них дома?

+Первая позвала, но не объяснила, так как не знала как это делать.

+Вторая отправилась в незнакомое место, но во время поняла, что может заблудиться.

-А сейчас перед вами стоит задача – оценить свои знания. У вас три кружка: синий, зелёный, жёлтый. На обратной стороне одного из них вам надо написать своё имя.

-использованы приёмы рефлексии.

10. Информация о домашнем задании

Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный учебный материал;

- сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Стр. 69-71 прочитать, подготовиться к работе

-сообщён объём домашнего задания;

-произведён его разбор.

-Учащиеся поняли, что надо делать дома

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность. Задачи:

- создать условия для мотивации учащихся к позитивному настрою на урок;

-проверить готовность к уроку.

-Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня на уроке продолжаем изучать новый раздел. Мы повторим и закрепим знания предыдущего урока «Рисунок и план». Думаю, что дома вы закрепили знания о рисунке и плане предмета. Если возникли вопросы при подготовке, можете их задать.

Проверяю вашу готовность к уроку.

- готовность класса и школьных принадлежностей к уроку;

-быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2. Повторение и проверка изученного.

Диалог, устный опрос.

Цель:

- выявление уровня знаний учащихся, развитие слухового восприятия.

Задачи:

- выявить уровень готовности учащихся к восприятию темы.

- Сейчас я вам задам вопросы, но сначала проверю готовность к уроку.

-Для чего изучают поверхность Земли?

-В чём схожесть рисунка и фотографии?

-Что делают, чтобы изучить большой участок местности?

+Аэрофотосъёмку

-Что такое план?

+Чертёж небольшого участка местности.

Опрос учащихся.

1. Расскажите о поверхности Земли.

2. Расскажите о рисунке и фотографии.

3. Расскажите об аэрофотосъёмке.

4. Расскажите о плане.

-фиксация причин затруднения.

3. Актуализация опорных знаний учащихся.

-Диалог с учащимися.

Цель: актуализация опорных знаний необходимых для открытия новых знаний. Выход на тему урока.

Задачи:

-определить границы знания и незнания материала;

-актуализировать опорные знания и способы действия.

-Скажите, пожалуйста, что важнее рисунок или план для людей, которые занимаются изучением местности, для пожарных, для работников связи?

+План

-Почему?

+Пожарным нужен план, чтобы потушить пожар.

+Работникам связи нужен план, чтобы побыстрее найти обрыв.

+Кто занимается изучением местности тоже нужен план, чтобы найти нужный объект.

-Как можно начертить план какого – либо предмета, например стола, если по размеру он гораздо больше листа бумаги, на котором будет начерчен этот план?

+(Высказывают своё мнение).

+Предметы надо чертить в уменьшенном виде.

Правильно, чтобы сделать точный план, надо измерить длину и ширину предмета и уменьшить эти показатели в несколько раз.

-Кто знает из уроков трудового обучения, как называется число, которое показывает, во сколько раз расстояние уменьшено, например: в 1 см – 10 м

+Масштаб

Что такое масштаб, сразу понять очень трудно, но возможно, если будете внимательны.

- актуализированы опорные знания учащихся, учащиеся активно включаются в работу;

-затруднения зафиксированы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Диалог, записи в тетрадях.

Цель: фиксация темы урока

Задачи:

-определить алгоритм работы;

- организовать решение проблемной ситуации.

-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

+План и масштаб (Слайд 1).

Запишите тему урока в тетрадь.

Работать будем по следующему плану. (Слайд 2)

1. Людям каких профессий нужен план?

2. Как сделать точный план – чертёж?

3. Масштаб.

4. Чтение масштаба.

- определены способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы.

5. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд

Зарядка

Каждый день мы по утрам делаем зарядку. Очень нравится нам делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

-повышена работоспособность учащихся.

6. Реализация построенного проекта

Рассказ учителя, диалог, работы в тетради.

Цель: организация взаимодействия способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной деятельности.

1. Людям каких профессий нужен план.

Рассказ учителя.

План нужен людям разных профессий.(Слайд 4) Пожарные имеют планы районов, городов и т.д., планы подземных коммуникаций. Служба водоканала – планы водопровода и канализации. Есть план у службы связи, у работников сельского хозяйства и т.д.

-Для чего нужны планы пожарным?

+(Ответы учащихся)

-Работникам службы газа?

+(Ответы учащихся)

-Строителям?

-Службе связи?

-Службе водоканала?

2. Как сделать точный план – чертёж?

Чертить план без точных измерений расстояний нельзя. Расстояние на местности измеряют рулеткой, мерной лентой, шагами, специальными приборами.

-Чем измеряются расстояния?

+(Ответы учащихся)

3. Масштаб.

-Почему нельзя в натуральном виде изобразить дом на листе бумаги?

+Не поместится.

-Что же надо сделать?

+Надо изобразить его в уменьшенном виде.

Для этого нужно выбрать масштаб.

(Слайд 5 ).

Масштаб – это число, которое показывает, во сколько раз расстояния на местности уменьшены или увеличены при изображении их на плане. Например, означает, что 10 м равны 1 см. Запись в тетради.

4. Чтение масштаба.

-Что такое масштаб?

-Для чего используют масштаб?

+Чтобы большие объекты изобразить на плане.

Для того, чтобы узнать, во сколько раз уменьшены предметы на чертеже по сравнению с действительными на местности, масштаб указывают в углу плана. Его записывают цифрами и словами. Читается масштаб: в 1 см – 100 м

Работа с планом всегда начинается с чтения масштаба. Зная масштаб, можно определить размеры географических объектов и расстояния между ними.

-получения «открытия» новых знаний.

-применение знаний в практической деятельности

7. Первичное закрепление

-работа в тетради, практическая работа, диалог.

Цель:закрепление усвоенных новых знаний о масштабе и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Задачи:

- организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий в рабочей тетради на печатной основе;

- установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать.

Сейчас мы с вами выполним практическую работу.

1. -Измерьте длину и ширину спичечного коробка.

+Длина 5 см, ширина 3 см 5 мм

-Начертите его план в тетради (здесь масштаб не применяется, так как предмет убирается в натуральную величину).

2. -Измерить длину и ширину парты

+Длина 120 см

+Ширина 50 см

-Уберётся в натуральную величину?

+Нет

Возьмём масштаб: 1:10

-Что это значит?

+Уменьшаем показатели в 10 раз

Получается длина=12 см, ширина=5 см

- применены знания в практической деятельности;

- решены типовые задания на новый способ действий, скорректированы ошибки.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой

-Работа по учебнику и по рисунку.

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой.

Задачи:

- организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий;

- организовать самопроверку учащимися своих решений;

- оценить уровень усвоения материала, определить затруднения.

Самостоятельная работа учащихся. (Слайд 6)

Задание 1.

Заполнить перфокарту.

Самопроверка (Слайд 7 )

Задание 2.

Запиши, что означают выражения. (Слайд 8) Выполни задания по образцу.

В 1 см – 10 м

Масштаб в 1 см – 10 м означает, что 10 м в действительности на плане равны 1 см.

В 1 см – 100 м _________________________

В 1 см – 1000 м _________________________

В 1 см – 900 км __________________________

-учащиеся осуществляют самопроверку

9. Включение в систему знаний и повторений

-диалог, беседа.

Цель: включение знаний о масштабе в систему знаний, повторение и закрепление изученного.

Задачи:

-повторить и закрепить знания о масштабе.

-Для чего нужен план?

-Что необходимо сделать, чтобы план был точным?

-Что такое масштаб?

-Люди каких профессий используют масштаб в своей работе?

-Назовите виды масштабов?

+Цифровой, словесный или может обозначатся на шкале

-обобщены знания об изученном материале на уроке.

10. Рефлексия

Цель: подведение итога урока.

Задачи:

-установить соответствия между поставленной целью и результатом урока.

Сегодня вам надо было понять, что такое масштаб. Вы старались, но, чтобы до конца понять, как уменьшать или увеличивать размеры предмета в несколько раз, надо ещё потрудиться. Кто понял, закрасьте ластик синим цветом, кто ещё поработает – зелёным.

-адекватность самооценки.

11. Информация о домашнем задании

Цель: обеспечение понимания учащимися способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный учебный материал.

Стр. 72 -73 прочитать, ответить на вопросы, выполнить в тетради задание №6.

-Читаем вопрос, поднимите руку, кто понял?

-сообщёно содержание и объём домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно – значимом уровне. Задачи:

- создать условия для мотивации учащихся к позитивному настрою на урок;

-проверить готовность к уроку.

-Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня на уроке продолжаем изучать план и масштаб. Кто не уверен, что понял эту тему, сегодня есть возможность усвоить её, но при условии, что будете внимательно слушать и вникать.

Проверьте порядок на парте: кроме учебника должны быть рабочая тетрадь, линейка и простой карандаш.

-кратковременность организационного момента;

- готовность класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания

Диалог, устный опрос.

Цель:

-установление и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов в знаниях и их коррекция.

Задачи:

- проверить правильность выполнения практической работы.

Откройте тетради.

-Какое практическое задание вы выполняли дома?

+Чертили план учительского стола в М =1:10.

Расскажите, как вы это делали?

+Сначала измерили длину и ширину стола: длина-120 см, ширина-60 см. Затем полученные цифры разделили на 10. Получилось: длина 14 см, ширина 6 см. Дальше чертили план в тетради. Положили линейку горизонтально, от нуля вправо отложили отрезок 14 см. От начала первого отрезка вниз отложили 6 см. Достроили прямоугольник.

Проверьте показатели 14 см и 6 см друг у друга. Исправьте недостатки.

-проверены и скорректированы опорные знания учащихся.

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-Диалог с учащимися.

Цель: актуализация опорных знаний необходимых для открытия новых знаний. Выход на тему урока.

Задачи:

-определить границы знания и незнания материала;

-актуализировать опорные знания и способы действия.

-Людям, каких профессий нужен план? (Слайд 2)

+(перечисляют).

-Почему надо иметь план – чертёж для решения многих проблем?

+(доказывают).

-Можно ли построить план без точных измерений?

-Что такое масштаб?

-От чего он зависит?

-Как можно записывать масштаб?

-Что надо сделать, чтобы построить точный план? (Слайд 3).

- актуализированы опорные знания учащихся, учащиеся активно включаются в работу;

-затруднения зафиксированы.

4. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять напряжение с глаз.

Гимнастика для глаз (Слайды 4-5)

-повышена работоспособность учащихся.

5. Выявления места и причины затруднения

Диалог.

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии.

Задачи:

-организовать обсуждения с учащимися, возникшего затруднения.

-Планы, каких предметов вы уже чертили?

+План ластика, парты, стола.

-Что измеряли?

+Длину и ширину.

-Как это выполняли в масштабе?

+Уменьшали показатели в равное количество раз.

-Что самое трудное при черчении плана?

+(высказывают своё мнение).

Постараемся закрепить знания, и начертим план нашего класса.

-выявлены места затруднений.

6. Открытие нового знания.

-диалог, работы в тетради по инструкции.

Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.

Задачи:

- определить алгоритм пошагового решения проблемы.

Записываем тему «План класса» (Слайды 6 -7).

-получения «открытия» новых знаний.

-применение знаний в практической деятельности

7. Первичное закрепление

-работа в тетради, практическая работа, диалог.

Цель:закрепление усвоенных новых знаний о масштабе и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Задачи:

- организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий в рабочей тетради на печатной основе;

- установить правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявить пробелы, неверные представления и их скорректировать.

Работать будем пошагово, чётко исполняя рекомендации учебника.

Определяем стороны горизонта в классе по компасу.

+Окна обращены на юг, дверь на север, на востоке – шкафы, два ряда парт стоят на север.

Измеряем длину и ширину класса помощью рулетки.

+Длина-

Ширина-

Измеряем ширину окон.

+Ширина –

Расстояние между окнами –

Измеряем ширину двери.

+Ширина двери =

Измеряем длину доски.

+Длина доски-

Выбираем масштаб.

+В 1 см =100 см. Это значит, что мы уменьшаем измеренные расстояния в 100 раз.

-С чего начинаем чертить план класса?

+Смотрим, какова длина и ширина класса и чертим план – чертёж.

-Выполните чертёж класса, окон, доски и учительского стола на доске. (ученик 1 группы выполняет чертёж на доске и рассказывает ход работы).

Учащиеся выполняют чертёж класса по инструкции. Кто затрудняется, работает с помощью учителя.

- применены знания в практической деятельности;

- решены типовые задания на новый способ действий, скорректированы ошибки.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-диалог, самостоятельная работа, работа в парах.

Цель:организация самостоятельного выполнения каждым учащимся задания на новый способ действия – выполнение чертежа.

Задачи:

- организовать самостоятельную работу учащихся и с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий, продолжать работу в парах.

Вы начертили план класса, в котором есть окна, доска и учительский стол, но это не полный план.

-Какие объекты нам ещё надо начертить?

+Дверь, шкафы, парты.

-Назовите размер двери?

+

-Назовите размеры шкафов, уменьшая их в 100 раз?

+

-Размеры парт?

+Длина=120 см, ширина=50 см

-Сколько шкафов?

+4

-Сколько радов парт?

+2

-Сколько парт в каждом ряду?

+5

-Где находится дверь?

+На севере

-Приступаем к выполнению самостоятельной работы: начертить недостающие предметы в классе в масштабе 1:100. Кто затрудняется поднимает красный кружок

-учащиеся самостоятельно выполняют задание;

-затем помогают друг другу.

9. Включение в систему знаний и повторений

-диалог, беседа.

Цель: включение знаний о плане класса в систему знаний географии, повторение и закрепление умения чертить план предметов.

Задачи:

-повторить и закрепить умение чертить план предметов в масштабе.

-Что надо сделать, чтобы начертить план?

+Чтобы составить план класса, надо измерить его длину и ширину, ширину окон, дверей и доски. Уменьшить их размеры в одинаковое количество раз.

-Какие объекты в классе вы изобразили на плане?

+Окна, двери, доску, шкафы, учительский стол, парты.

-Расскажите, как вы делали измерения?

+Измеряли расстояния в классе с помощью рулетки, измеряли длину и ширину класса, ширину окон, расстояние между ними, ширину двери и расстояние от углов до двери. У парт и у шкафов измеряли длину и ширину.

-Для чего мы определяли стороны горизонта по компасу?

+Выясняли, на какую сторону горизонта обращены окна, дверь, доска, где стоит мебель.

-обобщение знаний о плане предметов.

10. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель:подведение итога урока.

Задачи:

-установить соответствия между поставленной целью и результатом урока.

-Ребята, сегодня вы выполняли очень трудную работу: чертили план не одного, а нескольких предметов. Перечислите их?

+ (Ответы учащихся).

-Работа была трудная, но вы с ней справились. Кому нравится преодолевать трудности, положите в шкатулку жёлтую звёздочку, кто затруднялся в выполнении работы – зелёную, кому было трудно – красную(Слайд 10).

-адекватность самооценки.

11. Информация о домашнем задании

Цель: обеспечение понимания учащимися способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный учебный материал о плане;

-сообщить объём, содержание, записать в дневнике.

-Начертить план кухни, вашего дома или квартиры. Кто остаётся на самоподготовку в школе начертить план игровой комнаты. Обратите внимание на стороны горизонта: куда выходит окно, где дверь. Особое внимание уделите масштабу. План выполните в масштабе 1:50. Не забудьте, что у окна, двери мебели измеряем ширину, то есть смотрим на предмет сверху.

Завтра на уроке вам потребуется карандаш, планшет, зажим, лист бумаги, рулетка или мерная лента.

-произведён разбор, указаны трудности.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в урок.

Задачи:

-проверить готовность к уроку, создать условия для положительного настроя.

-Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня на уроке продолжаем изучать план предмета. Вы покажите свои знания, которые приобрели в своей практической деятельности дома. Затем на уроке усложним задания, закрепим практические умения, которые вы, возможно, возможно примените для себя, при строительстве собственного дома и благоустройстве вокруг него.

Проверяю готовность к уроку: на столе должны быть: планшет, зажим, карандаш, цветные карандаши, ластик, линейка.

-кратковременность организационного момента;

-создание условий для положительного настроя;

- готовность класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания

Диалог, устный опрос.

Цель:

-установление и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов в знаниях и их коррекция.

Задачи:

- проверить правильность выполнения практической работы.

-Какое задание выполняли дома?

+Чертили план кухни в масштабе 1:50.

+Чертили план игровой комнаты в масштабе 1:50.

-Расскажите, с чего начали практическую работу?

+Сначала определяли стороны горизонта, выясняли, на какую сторону выходит окно, дверь, мебель.

+Затем измеряли длину и ширину помещения.

+Потом измеряли ширину окна и двери.

+Определяли расстояние от угла до двери до двери и окна.

+Измеряли ширину стола, шкафа, газа и другой мебели.

+Сначала в масштабе чертили план помещения, а потом мебель.

-Проверяю ваши работы, подвожу итог. (результат, наличие работ, основные ошибки).

-проверены опорные знания учащихся;

-выявлены знания и незнания учащихся по умению определять стороны горизонта, чертить в масштабе.

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-Диалог с учащимися.

Цель: актуализация опорных знаний о плане.

Задачи:

-определить границы знания и незнания материала;

-актуализировать опорные знания и способы действия.

-Как вы определяли стороны горизонта?

+С помощью компаса.

-Расскажите и покажите.

+Предохранитель снимают, стрелка начинает вращаться. Затем компас кладут на ровную поверхность или на планшет и поворачивают, пока тёмный конец стрелки не покажет на Север, а светлый конец – на Юг. Значит, слева – запад, справа – восток.

-Что такое масштаб?

+Число, которое показывает, во сколько раз увеличены или уменьшены размеры предмета.

- актуализированы опорные знания учащихся.

4. Выявления места и причины затруднения

Диалог-игра.

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии.

Задачи:

-организовать обсуждения с учащимися, возникшего затруднения.

- Игра «Доскажи» (Слайд 2).

-Скажите, что означают выражения:

в 1 см 10 м?

+Масштаб в 1 см 10 м означает, что 10 м в действительности на плане равны 1 см.

-В 1 см – 100 м?

+Масштаб в 1 см 100 м означает, что 100 м в действительности на плане равны 1 см.

-В 1 см – 1000 м?

+Масштаб в 1 см 1000 м означает, что 1000 м в действительности на плане равны 1 см.

-В 1 см – 900 км?

+Масштаб в 1 см 900 км означает, что 900 км в действительности на плане равны 1 см.

-выявлены места затруднений.

5. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение с глаз.

Офтальмотренажёр(Слайд 3).

-повышена работоспособность учащихся.

6. Открытие нового знания.

-диалог,

-запись в тетради,

-работа с учебником.

Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.

Задачи:

- определить алгоритм пошагового решения проблемы.

-Вы научились чертить план класса, предметы, которые есть в классе, в уменьшенном виде. Ластик можете изобразить в виде увеличенном, потому что знаете, что такое масштаб. А сегодня, мы попытаемся ещё больше усложнить работу. Тема урока «План школьного участка». Для этого, вам надо внимательно прочитать статью в учебнике на стр. 76-77, а затем подумать над её содержанием, внимательно рассмотреть рисунок 74 «План школьного участка», научиться читать его. Затем кто-то, возможно, начертит план нашего школьного участка.

Чтение текста вслух.

-Что надо приготовить, чтобы начертить план класса?

+Карандаш, линейку, лист бумаги.

Нам предстоит начертить план нашего школьного участка. Рассмотрим на рисунке 74 план с условными обозначениями. Что вы здесь видите?

+Школу, спортивную площадку, футбольное поле, газон, сад, огород, кусты, деревья.

-Для чего вам потребуются цветные карандаши?

+Каждый предмет имеет свой цвет.

-Как вы считаете, трудно ли начертить план школьного участка?

+Ответы учащихся.

-Что нам для этого надо сделать?

+Определить стороны горизонта.

+Измерить длину и ширину школьного здания, столовой, спортивной площадки.

Я вам скажу размеры тех объектов, которые вы должны начертить.

Столовая:

Длина-15 м

Ширина-15 м

Футбольное поле:

Длина-40м

Ширина-15м

Замеры остальных объектов вы сделаете сами.

-определён способ получения знаний для чтения и построения плана школьного участка.

7. Реализация проекта.

- практическая работа по группам.

Цель:организация коммуникативного взаимодействия учащихся для работы по определению сторон горизонта и измерению здания.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся для самостоятельной деятельности.

(СЛАЙД 4)

1 группа - определяет стороны горизонта.

2 группа – измеряет длину школьного здания.

3 группа – измеряет ширину школьного здания.

4 группа – измеряет длину и ширину перехода от школы к общежитию

- применены знания в практической деятельности.

8. Первичное закрепление

-диалог между членами группы, работа на листе бумаги с помощью планшета.

Цель:закрепление знаний и умения чертить в масштабе предметы.

Задачи:

- установить правильность и осознанность в усвоении знаний по теме «План участка»

-организовать самостоятельную работу учащихся и с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий, продолжать работу в группах.

-Какова длина и ширина школьного здания?

+Длина-70м

Ширина-10м

Длина ширина общежития точно такая же.

-Какова длина и ширина перехода?

+Длина-5м

Ширина-2м 50см

Длина и ширина перехода в столовую точно такая же.

-Определены ли стороны горизонта?

+Да, клумбы, а значит и школьное здание, расположены с южной стороны. Общежитие «смотрит» на восток. Спортивная площадка находится севернее школы и западнее общежития, как и столовая.

-Масштаб будем уменьшать или увеличивать?

+Уменьшать.

-Подписываем лист бумаги (Слайд «План школьного участка»). В углу пишем М: в 1 см 5 м

-Как это вы расшифруете?

+В одном см в действительности содержится 5 м.

Работа под руководством учителя. Учащиеся чертят план школьного здания- прямоугольник, длина 14 см, ширина- 2 см, переход к общежитию 0,5 см. Затем чертят план общежития.

-учащиеся самостоятельно выполняют задание;

-затем помогают друг другу.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-самостоятельная работа.

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся задания с самопроверкой по эталону.

Задачи:

-организовать выполнения задания в группах и с помощью учителя.

-Что вы начертили?

+Школьное здание, общежитие и переход между ними.

А теперь самостоятельно по эталону начертите план столовой, переход, спортивную площадку.

-самостоятельное выполнение задания;

-учащиеся выполняют самопроверку, оказывают помощь друг другу.

10. Включение с систему знаний и повторение.

-фронтальная беседа.

Цель: включение знаний о плане школьного участка в систему географических знаний

Задачи:

-повторить и закрепить знания о направлении сторон горизонта и о масштабе для введения в последующем новых способов действия.

-Какие стороны горизонта вы знаете?

-Как можно определить масштаб плана?

-Чем можно производить измерения небольших участков территории?

-Зачем строителям нужен план?

-обобщение знаний об изученном материале.

11. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель:подведение итога урока оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

-установить связь между поставленной целью и результатом урока.

-Сегодня вы выполнили непростую задачу: произвели замеры большого здания, начертили план трёх зданий. Это трудно, но работа в группах показала, что надо учиться сотрудничать, договариваться, уступать друг другу. Кто готов к совместному труду – положите в шкатулку зелёный кружок, кто не готов – красный.

-подведён итог урока.

12. Информация о домашнем задании

-диалог.

Цель: обеспечение понимания учащимися способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

-побудить к поиску новых знаний вне урока, учитывая собственные интересы;

-сообщить объём, содержание, записать в дневнике.

-Рассмотрим в учебнике рисунок 74. Сравните план участка на рисунке и на чертеже. Что бы вы добавили на свой чертёж?

+Газон, огород, сад, кустарники, спортивную площадку.

-В каких цветах вы бы их раскрасили?

+Ответы учащихся.

-Попытайтесь это сделать дома.

-скорректированы опорные знания учащихся.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к учебной деятельности.

Задачи:

-проверить готовность класса к уроку;

-создать условия для включения в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята, садитесь!

Я вижу, вы готовы к уроку. Тетради, цветные карандаши, простой карандаш, учебник- всё на месте. Сегодня опять вспомним о двух подружках и неудачном путешествии, но сначала освоим знания о школьном участке. Старайтесь, работайте, стремитесь к успеху.

- готовность класса к уроку;

-включение в деловой ритм.

2. Проверка домашнего задания

Диалог, фронтальный опрос.

Цель:

-установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания.

Задачи:

- проверить правильность выполнения домашнего задания.

-Что делали дома?

+Чертили план объектов, расположенных на территории школьного участка.

-Какие объекты вы изобразили на плане?

+Столовую.

+Спортивную площадку.

+Кустарники.

+Деревья

Расскажите, как поработали над планом столовой.

+(Рассказ учащихся).

Расскажите, как поработали над планом спортивной площадки.

-Как вы переносили на план сад, огород, газон.

(Рассказ учащихся).

-проверены опорные знания учащихся;

-выявлен процент (%) учащихся, желающих учиться.

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-Диалог с учащимися.

Цель: активизация опорных знаний учащихся о плане, необходимых для новых знаний об условных знаках местности.

Задачи:

-определить границы знания и незнания материала;

-актуализировать опорные знания и способы действия.

-Как на плане обозначают направление сторон горизонта?

-Как вы определяли масштаб плана?

-Чем производили измерения?

-Зачем строителям нужен план?

- активизированы опорные знания учащихся, необходимые для открытия новых знаний.

4. Выявления места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

Диалог.

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся.

Задачи:

-подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для открытия новых знаний об условных знаках местности.

-Почему при работе над планом вы пользовались цветными карандашами?

-Давайте внимательно ещё раз рассмотрим и исследуем план школьного участка на рисунке 74 и план нашего школьного участка, выполненный вами.

-Скажите, с помощью чего составляется план?

+(Учащиеся пытаются дать ответы).

-Знаете ли вы условные знаки плана? Если увидели, то какие?

+Деревья, кустарники и др.

-Сделайте вывод, что надо знать, чтобы начертить план?

+Условные знаки.

-Кто догадался, какая тема нашего урока?

+Условные знаки плана (Слайд 1 ).

-Правильно, тема нашего урока «Условные знаки местности» (Слайд 1 ).

-активизированы опорные знания о плане.

5. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд

Зарядка (Слайд 2)

Каждый день мы по утрам делаем зарядку. Очень нравится нам делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

-повышена работоспособность учащихся.

6. Открытие нового знания.

-диалог,

-запись в тетради,

-работа с учебником.

Цель: построение проекта выхода из затруднения.

Задачи:

- наметить шаги по решению проблемы.

Запишите тему урока в тетрадь.

Сегодня на уроке вы узнаете два новых слова:

1. Есть специалисты, которые составляют планы и карты. Они хорошо знают условные знаки и используют их в своей работе.

(Слайд 3)

2. Условные знаки - это нарисованные знаки, похожие на изображаемый план. Условные знаки помогают читать план. Условными знаками изображают:

железные дороги, станции, шоссе, источники, овраги, озёра, ручьи, реки, мосты, леса, болота, пески и т.д.

Зная условные знаки, можно прочитать любой план и легко с ориентироваться на местности.

-Кто помнит историю двух подруг, которые не встретились, так как не знали план местности, расскажите. (Слайд 4).

Где дорога и фонтан,

Хорошо, что начертила

На обратный путь свой план.

-Почему одну из подруг можно назвать догадливой?

+Она нарисовала план с помощью условных знаков на обратный путь.

Вы пока познакомились с некоторыми условными знаками. Подробнее с их изображением познакомимся по учебнику, а потом вы их зарисуйте в тетрадь.

-.определены способы получения знаний об условных знаках через работу с учебником и практическую работу в тетради.

7. Реализация построенного проекта.

- практическая работа с учебником;

-работа в тетрадях;

-зарисовки;

-работа в исследовательских картах.

Цель:организация коммуникативного взаимодействия для получения знаний об условных знаках.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по открытию новых знаний об условных знаках;

-побудить к самостоятельной исследовательской деятельности.

Работаем по учебнику. В ходе исследовательской работы заполняйте исследовательские карты. (Слайд 5) . Картографы – это_________________________

2. Условные знаки – это _____________________.

3. Без знаний условных знаков нельзя _________________________________________.

4. По плану можно ________________________.

5. Надо научиться читать условные знаки, чтобы ________________________________.

6. Условные знаки помещаются рядом с планом для _________________________.

(Слайды 6-10 )

Зарисуйте в тетрадях условные знаки плана рис.75, подпишите их названия.

-организована самостоятельная деятельность учащихся в группах.

8. Первичное закрепление

-диалог между членами группы, работа на листе бумаги с помощью планшета.

Цель:закрепление усвоенных знаний об условных знаках на уровне применения в изменённой ситуации.

Задачи:

- организовать самостоятельное выполнение заданий на новый способ действия;

-организовать самопроверку.

- Прочитайте задание - рассказ. В прямоугольниках начертите условные знаки плана местности.

Свой заезд мы начинаем по шоссе .

Справа от нас тянется хвойный лес слева – болото

Через 20 минут мы выезжаем на

грунтовую дорогу.

Поворачиваем направо и оказываемся возле реки ,

Переезжаем через неё по деревянному мосту

На другом берегу перед нами раскинулся луг

Поворачиваем налево к роднику , который находится между кустарниками

Пьём холодную ключевую воду. Как приятно отдохнуть после дороги!

Самопроверка.

-применены знания в практической деятельности..

9. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-самостоятельная работа.

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся на умения определять условные знаки.

Задачи:

-организовать самостоятельное выполнения задания на новый способ действия.

-Определи путь по плану (Слайд 11)

-учащиеся самостоятельно выполняют задание;

-осуществляют самопроверку.

10. Включение с систему знаний и повторение.

-фронтальная беседа.

Цель: включение знаний об условных знаках систему географических знаний.

Задачи:

-повторить и закрепить изученное.

-А сейчас мы закрепим ваши знания .

Используя исследовательские карты и тетради, ответе на вопросы.

-Кто такие картографы?

-Что такое условные знаки?

-Что можно определить по плану?

+Расположение городов, деревень, куда идут дороги и т.д.

-Как называется уменьшение или увеличение действительного расстояния на бумаге?

+Масштаб

-Где контур предмета изображается сверху?

+На плане

-Где контур предмета изображается сбоку?

+На рисунке

-Как называется видимая часть поверхности Земли?

+Горизонт

-обобщение знаний об изученном материале.

11. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель:подведение итога урока оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

-установить связь между поставленной целью и результатом урока.

-Сегодня на уроке вы провели большую самостоятельную работу. Заполнили исследовательскую карту. Усвоили тему «Условные знаки». Были активны … Старались …Были внимательны …Аккуратно вели записи в исследовательских картах … Красиво рисовали условные знаки …

-Понравился ли вам урок – положите в коробку зелёную фишку, не понравился – красную.

-подведён итог урока.

12. Информация о домашнем задании

-диалог.

Цель: обеспечение понимания учащимися способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный материал.

-1 группа-стр.78 прочитать, записи в тетради запомнить.

2 группа – задание 6 на стр. 80: дорисовать в тетради условные знаки плана.

-произведён разбор по выполнению домашнего задания.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Задачи:

-создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, садитесь!

Сегодня у нас очень важный урок, к которому вы шли долго, преодолевая трудности, упорно добывая знания. Будьте внимательны, сегодня вы получите ответ на главный вопрос целого раздела, который вы изучаете. Для этого вы должны настроиться на урок и показать свои знания.

-организация внимания учащихся.

2. Проверка выполнения домашнего задания

Диалог, игра.

Цель:

-установление осознанности знаний условных знаний местности и их назначение.

Задача:

-.выявить пробелы в знаниях.

-Проверяем домашнее задание (у доски двое учащихся). Им по очереди ребята задают вопросы, пользуясь исследовательскими картами и записями в тетрадях.

Примерные вопросы учащихся.

-Кто такие картографы?

-Почему картографы используют одинаковые условные знаки?

-Что такое условные знаки?

-Почему нельзя прочитать план без знаний условных знаков?

-Для чего нужно знать условные знаки?

-Что можно определить по плану?

Игра «Не ошибись» (Слайд 2)

Учитель показывает объект, учащиеся называют условный знак.

-проверены опорные знания учащихся.

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-Диалог с учащимися.

Цель: активизация опорных знаний учащихся необходимых для открытия новых знаний.

Задача:

-актуализировать опорные знания о плане.

-Что составляют картографы?

+Карты и план.

-Что такое план?

-Что надо знать, чтобы начертить план?

-Как на плане обозначают географические объекты, например, реки, дороги, овраги?

+Условными знаками.

- активизированы опорные знания учащихся, необходимые для открытия новых знаний.

4. Выявления места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

Диалог, запись в тетради.

Цель: определение места и причины затруднения в учебном действии учащихся, формулировка темы урока.

Задача:

-создать условия для определения темы урока.

-Так как же называют специалистов, которые составляют карты и планы?

+Картографы.

-Обратите внимание на состав слова «картографы». Как его расшифровать?

+Карты графят.

-Возможно, у кого –то возник вопрос. Какой?

+Может быть, карта важнее плана?

+Почему не планографы?

-Что нам надо выяснить?

+Чем отличается план от карты?

Верно. О плане вы уже знаете достаточно много, а вот географическую карту ещё только предстоит изучить.

-Кто догадался, какова тема урока?

+План и географическая карта

-Тема нашего урока- «План и географическая карта». Записываем тему урока в тетрадь.

Тема нашего урока совпадает с темой целого раздела. Вот мы и получили ответ на очень важный вопрос.

-сформулирована тема урока.

5. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд

Зарядка (Слайд 3)

Каждый день мы по утрам делаем зарядку. Очень нравится нам делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

-повышена работоспособность учащихся.

6. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания).

-диалог.

Цель: построение проекта выхода из затруднения.

Задачи:

- наметить шаги по решению проблемы.

-Что вы знаете о географической карте?

+(Учащиеся пытаются дать ответ на вопрос).

-Наша задача- сравнить план и карту- каковы будут предложения для дальнейшей работы?

+(Учащиеся предлагают свои варианты).

-Я думаю, что сначала я расскажу вам о картах, а потом вы познакомитесь со статьёй из учебника и составите план.

-составлен алгоритм выхода из затруднительного положения.

7. Реализация построенного проекта.

- рассказ учителя, диалог, работа с учебником, работа в парах, самопроверка.

Цель:организация коммуникативного взаимодействия для получения знаний об условных знаках.

Задачи:

- организовать деятельность учащихся по открытию новых знаний об условных знаках;

-побудить к самостоятельной исследовательской деятельности.

Первые карты появились очень давно, когда ещё люди не умели писать. Об этом рассказывают примитивные рисунки местности на камнях, бересте, дереве. Первая карта, составленная в России, появилась более 500 лет назад. Она называлась Большой чертёж Московского государства, на которой была обозначена территория государства, его города, крепости и границы. В 1701 году был составлен атлас Сибири. Указ о его составлении был отдан царём Петром Первым. Сейчас существуют различные карты. Карты погоды создаются каждые три часа. На них с помощью условных знаков показывают температуру и влажность воздуха, направление и силу ветра, облачность. На этих картах видно, где зарождаются смерчи и в каком направлении они движутся. Эти карты помогают синоптикам выяснять, в каком направлении движутся тайфуны, и предупредить об их приближении жителей тех районов, над которыми они пронесутся, и капитанов кораблей.

-Когда появились первые карты?

-Где изображали древние люди рисунки местности?

-Как называлась первая карта?

-Как часто составляются карты погоды?

-Кому помогают эти карты?

+Синоптикам.

-Найдите в словаре, кого называют СИНОПТИКАМИ?

Выпишите значение этого слова в тетрадь.

А сейчас работаем с учебником, читаем первую часть статьи и делаем вывод, чем отличаются план и карта.

-Что изображается на плане?

+Небольшие участки местности.

-А на карте?

+Большие территории.

-А что вы скажите о масштабе плана и карты?

+Масштаб географических карт намного мельче масштаба плана.

-Прочитайте, что такое карта?

+(Читают определение).

-Вы прочитали первую часть статьи, как её можно озаглавить?

+План и карта.

Записываем в тетрадь план, по которому мы будем работать (Слайд 4)

1. План и карта.

2. Назначение карт.

3. Размеры карт и их значение.

Вторую часть о назначении карт читаете самостоятельно. В тетрадях выпишите виды и назначение карт.

-Скажите, какие бывают карты?

+Физические.

+Карты растительного и животного мира.

+Геологические.

+Политические.

+Карта материков и океанов.

+Карты государств.

+Карты районов.

+Карты полушарий.

Самопроверка

Работаем в парах. Читаем третью часть «Размеры карт и их назначение». Затем каждая пара задаёт классу вопросы.

-получены новые знания.

8. Первичное закрепление

(Региональный компонент)

-диалог;

-самопроверка.

Цель:закрепление усвоенных знаний о плане и карте.

Задачи:

-организовать самопроверку учащимися своих решений.

- Сравните план города Буя и карту Костромской области?

+На плане изображён небольшой участок города Буя, а на карте вся Костромская область.

Заполните сравнительную таблицу (Слайд 5)

-применены знания в практической деятельности.

9. Самостоятельная работа по образцу.

-самостоятельная работа.

Цель: организация самостоятельного выполнения задания с самопроверкой.

Задачи:

-организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону.

-Характерные признаки плана подчеркни прямой линией, а карты –волнистой:

масштаб мелкий;

масштаб крупный;

чертёж небольшого участка земной поверхности;

изображение на плоскости всей поверхности Земли;

масштаб 1:500;

масштаб 1:500000;

города изображены кусочками;

можно определить ширину реки, улицы.

-самостоятельность выполнения задания.

10. Включение с систему знаний и повторение.

-диалог;

-игра.

Цель: включение знаний об условных знаках систему географических знаний.

Задачи:

-повторить и закрепить изученное.

Закрепим знания о плане и карте и повторим то, что вы должны знать.

-Чем отличается план от карты?

-Что такое географическая карта?

-Что изображают на географических картах?

-Какими бывают карты по назначению?

-Покажите на карте север, юг, запад, восток?

-Сравните две карты: настенную физическую карту России и эту же карту в учебнике?

-Определите их масштаб? Где он крупнее?

Игра «Найди ответ» (Слайд 6).

Я буду задавать вопросы, а вы поднимайте номер ответа.

-обобщение знаний об изученном материале.

11. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель:подведение итога урока оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

-установить связь между поставленной целью и результатом урока.

-Сегодня на уроке вы познакомились с темой «План и карта». Такое же название имеет и весь раздел, который вы изучаете вот уже в течении нескольких уроков. Подведём итог.

Сразу настроились на урок …

Старались думать …

Размышляли и неплохо отвечали …

Заполнить карточку. На каком этапе треугольника ты бы поставил смайлик.

-получена информация о достижении учащимися планируемых результатов.

12. Информация о домашнем задании

-диалог.

Цель: обеспечение понимания учащимися способов выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный материал.

-Прочитать статью «План и карта» стр. 81-83, ответить на вопросы.

Подготовить сообщения.

1. План и карта.

2. Назначение карт.

3. Размеры карт и их значение.

Особое внимание уделите на выделенное жирным шрифтом. Запомните значение слов из географического словаря.

-произведён разбор по выполнению домашнего задания.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность.

Задачи:

-создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, садитесь!

Проверяю готовность класса к уроку. У вас на парте должны быть цветные карандаши. Сегодня на уроке вы узнаете тайны одной из географических карт. Но, для того, чтобы отправится в путешествие по карте, нам надо основательно подготовиться, потому что без знаний – не безопасный путь.

-готовность класса к уроку;

-кратковременность организационного момента.

2. Проверка выполнения домашнего задания

-диалог;

-монологический рассказ.

Цель:

-установление осознанности понимания отличия плана и карты.

Задача:

-проверить знания о плане и карте, знания видов и назначения карт.

-Что было задано на дом?

+ Прочитать статью «План и карта» стр. 81-83, ответить на вопросы.

Подготовить сообщения.

1. План и карта.

2. Назначение карт.

3. Размеры карт и их значение.

-Расскажите о плане и карте. Класс слушает, дополняет, исправляет.

-Карты бывают разные. Расскажите о назначении географических карт?

-Карты бывают разного размера. Кто об этом расскажет?

-Что вы знаете о географическом атласе? Расскажите.

-Кому помогают карты погоды?

+Синоптикам

-Уточните, кто такие синоптики.

-проверены опорные знания учащихся.

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-Диалог с учащимися.

Цель: актуализированы опорные знания учащихся о плане и картах, необходимые для углубления знаний по географической карте.

Задача:

-подготовить учащихся к изучению нового материала;

-определить границы знания и незнания.

Ответьте на вопросы.

-Чем отличается план от карты?

-Что такое географическая карта?

-Какими бывают карты по назначению?

-Что изображают на географических картах?

- актуализированы опорные знания учащихся, необходимые для открытия новых знаний.

4. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд

Зарядка «Насос»

А теперь насос включаем, воду из реки качаем.

Влево — раз, вправо — два. Потекла ручьем вода.

Раз, два, три, четыре будет полита земля. (3 раза)

-повышена работоспособность учащихся.

5. Выявления места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

Диалог, запись в тетради.

Цель: определение места и причины затруднения в учебном действии учащихся, формулировка темы урока.

Задача:

-организовать обсуждения с учащимися возникшего затруднения;

-создать условия для формулировки учащимися темы и цели урока.

-Наступила пора попутешествовать по физической карте. Это будет заочное путешествие. Давайте сначала рассмотрим её.

-Что вы видите на карте?

+(рассуждения учащихся).

-Вы говорите то, что написано. Обратите внимание на цвет физической карты. Что он значит?

+(учащиеся рассуждают)

-Вспомните, с помощью чего обозначают объекты на плане?

+С помощью условных знаков.

-А на карте?

+С помощью условных цветов.

Значит, тема нашего урока …?

+Условные цвета физической карты.

Записываем в тетрадь тему урока «Условные цвета физической карты»

-Что нам предстоит сделать?

+Познакомиться с условными цветами физической карты.

-сформулирована тема и цель урока.

6. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания).

-диалог.

Цель: построение проекта выхода из затруднения.

Задачи:

- наметить шаги по решению проблемы.

-Итак, нам предстоит узнать об условных цветах физической карты. Путешествуя по ней глазами, вы узнаете много интересного. А, чтобы узнать ещё больше, что мы ещё сделаем?

+Рассмотрим карту.

+Прочитаем в учебнике.

+Расскажет учитель.

-Какие цвета на карте встречаются чаще всего?

+(перечисляют цвета карты).

-Но, если быть внимательными, один и тот же цвет может быть разных оттенков. В чём дело?

+(пытаются ответить).

Это трудная задача.

-выдвинуты гипотезы и вопросы, вызвавшие затруднения.

7. Реализация построенного проекта.

- рассказ учителя, -диалог,

-работа с учебником,

- работа в парах,

-работа в тетрадях.

Цель:организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Задачи:

- организовать ситуацию решения учебной задачи;

-организовать взаимопомощь.

Если нам продолжить своё путешествие, а ещё лучше на космическом корабле, то вы увидите, что наша планета Земля имеет неровную поверхность. Её огромные просторы заняты морями и океанами. По неё текут реки. Есть огромное количество озёр. На суше вы увидите низменности, возвышенности, горы. Посмотрите, какое многообразие красок на физической карте. Вот синий цвет, который обозначает океаны, моря, озёра. Он переходит то в тёмно – зелёный цвет, то становится голубым.

Зелёный цвет – цвет радости – это равнины или низменности. Высотой до 200 метров над уровнем моря.

Если возвышенность поднимается от 200 метров до 500 метров – на карте окрашено в жёлтый цвет. Горы высотой более 500 метров над уровнем моря окрашены в коричневый цвет.

На физической карте существует шкала высот и шкала глубин, по которым можно определить примерную высоту местности и глубину моря и океана.

-Найдите на карте большие равнины?

+Восточно – Европейская и др.

-Найдите на карте горы?

+Кавказские и др.

-Найдите на карте моря?

+Белое и др.

А теперь посмотрите, всё ли мы сделали для решения задачи – узнать условные цвета.

-Карту рассматривали?

+Да

-Мой рассказ слушали?

+Да

-Что ещё надо сделать?

+Прочитать статью в учебнике.

Прочитайте статью в учебнике про себя по плану.

О физической карте.

Что обозначает зелёный цвет.

Жёлтый цвет карты.

Коричневый цвет карты.

Прочитайте о поверхности планеты.

Самостоятельная работа с учебником, записи в тетрадях по плану.

Работа в парах. (Учащиеся отвечают на вопросы учебника).

Сделать зарисовки условных цветов физической карты в тетрадях.

-определены возможные варианты решения проблемы.

8. Первичное закрепление

-диалог;

-работа по рисунку в учебнике.

Цель:закрепление усвоенных знаний.

Задачи:

-закрепить знания о шкале высот местности над уровнем моря.

- От чего считается высота местности?

+От уровня моря.

-Правильно, чем глубже море, тем темнее окраска.

-А высота гор?

+Чем выше горы, тем темнее коричневый цвет.

Рассмотрим рисунок 77 на стр. 85.

-Какова высота низменности над уровнем моря?

+200 м.

-Дальше?

+от 200 до 500м.

+от 500 до 1000м.

+от 1000 до 2000 м.

+выше 2000 м.

-Как будем раскрашивать?

+Чем выше гора, тем темнее условный цвет

-закреплены знания по рисунку учебника.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-самостоятельная работа в рабочей тетради.

Цель: организация самостоятельного выполнения задания с самопроверкой.

Задачи:

-организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону.

Работа в рабочей тетради (Слайд 3)

Задание 1. Раскрась рисунок условными цветами физической карты. Заполни прямоугольники нужными цветами.

Самопроверка(Слайд 4)

Задание 2. Допиши вывод.

Физическая карта – это географическая карта, на которой изображают ______________________________

________________________________________________

_______________________________________________ .

-учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа.

10. Включение с систему знаний и повторение.

-диалог.

Цель: включение знаний об условных цветах физической карты систему географических знаний.

Задачи:

-тренировать навык использования нового содержания совместно с ранее изученным.

-Итак, как на физических картах изображают разные формы поверхности Земли?

+Условными цветами.

-Найдите на Западе море. Как оно называется?

+Балтийское.

-Найдите на Севере океан?

+Северный Ледовитый.

-Найдите на Юге горы?

+Алтай, Саяны.

-Найдите на Востоке равнину?

+Средне – Сибирское плоскогорье.

-Для чего нужна шкала высот на физической карте?

+Чтобы определить примерную высоту местности.

-А шкала глубин?

+Чтобы определить примерную глубину моря или океана.

-Назовите условные цвета физической карты? (Слайд 5)

+Синий, зелёный, жёлтый, коричневый.

-Почему у этих цветов на карте разные оттенки?

+(Ответы учащихся).

-обобщение знаний об изученном материале.

11. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель:подведение итога урока, организация рефлексии оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

-установить связь между поставленной целью и результатом урока.

-Мы завершили своё путешествие по физической карте, значит пора подвести итог урока, так как вы познакомились с интересной темой «Условные цвета физической карты». Много успели сделать, особенно старались …, аккуратно раскрашивали …, активно работали ….

А сейчас вы сами оцените результаты свое работы: на квадрате, который вам понравился по цвету, напишите имя и выставьте оценку.

-подведён итог урока.

12. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

-диалог.

Цель: обеспечение понимания учащимися цели выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный материал.

-Стр. 84-85. Посмотрите, всё ли понятно. Подготовить рассказ о цветах физической карты от 1-лица. Вам надо будет рассказать о планете и о шкале высот.

-сообщён объём и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностном уровне.

Задачи:

-создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, садитесь!

Сегодня на уроке вам потребуются цветные карандаши.

Вчера вы выбирали цвета карты – зелёный, синий, жёлтый, коричневый. Ни один цвет вы не оставили без внимания. Кто выбралзелёный цвет, про таких говорят – романтики. Такие люди стремятся к знаниям. Кто выбрал синий цвет – всегда надеется на лучшее. Кто любитжёлтый – тот любит солнце, а кто коричневый – землю.

В живописи все цвета хороши, а географы, как люди романтичные, трудолюбивые, которые любят землю, ориентируются по солнцу, стремятся к знаниям и надеются на новые открытия, используют условные цвета на карте. Будьте внимательны!

-готовность класса к уроку;

-организация внимания учащихся.

2. Проверка выполнения домашнего задания

-диалог;

-игра «Рассказ по кругу».

Цель:

-установление правильности и осознанности рассказа.

Задача:

-проверить уровень осознанности понимания материала.

-А сейчас проверим домашнее задание об условных цветах физической карты. Поиграем. Автор, Синий, Зелёный, Жёлтый, Коричневый цвета говорят от первого лица. Что не договорил первый человек, договаривает второй, то есть импровизирует (ученики в руках держат цветные квадраты). Автор начинает и заканчивает.

-Для чего нужна шкала высот?

-Для чего нужна шкала глубин?

-проверены опорные знания учащихся.

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-Диалог с учащимися.

Цель: актуализация опорных знаний, необходимых для открытия новых знаний.

Задача:

-подготовить учащихся к изучению нового материала;

-определить границы знания и незнания.

Ответьте на вопросы.

-Как на физических картах обозначают разные формы поверхности Земли?

-Найдите на карте большие равнины. Прочитайте их название?

-Найдите на карте горы, прочитайте как они называются?

- актуализированы опорные знания учащихся, необходимые для открытия новых знаний об условных знаках.

4. Выявления места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

Диалог, запись в тетради.

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии, формулировка совместно с учащимися проблемы и цели урока.

Задача:

-организовать обсуждения возникшего затруднения.

Продолжаем изучать физическую карту. Откройте атлас. Рассмотрите внимательно физическую карту. Вы уже умеете находить моря, океаны, низменности, горы. А что здесь можно найти ещё, чего мы не знаем?

+(Учащиеся высказывают предположения).

-Как можно назвать знаки, которые обозначают реки, города, озёра и др.?

+(Учащиеся высказывают предположения).

+Условные знаки.

-Сформулируйте тему урока.

+ Условные знаки физической карты.

-сформулирована тема и цель урока.

5. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания).

-диалог.

Цель: определение места построения проекта в пробном учебном действии.

Задачи:

- наметить шаги по решению проблемы.

-Как будем изучать условные знаки карты?

+По карте и по учебнику.

На карте специальными знаками обозначают

(Слайд 2)

Покажите на карте эти географические объекты.

-Можно ли считать, что мы изучили условные знаки физической карты?

+(Предположения учащихся).

Конечно, нет, потому что вы не знаете кА показывать эти географические объекты. Для этого существуют определённые правила, поэтому, я считаю, следует обратиться к учебнику.

-выдвинуты гипотезы и вопросы, вызвавшие затруднения.

6. Элемент здоровьесберегающей технологии

-физкультминутка

Цель: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд

Зарядка (Слайд 3)

Каждый день мы по утрам делаем зарядку. Очень нравится нам делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать.

-повышена работоспособность учащихся.

7. Реализация построенного проекта.

-диалог,

-работа с учебником,

-работа в тетрадях,

-работа на карточках «дополни предложения».

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

Задачи:

- организовать ситуацию решения учебной задачи;

-организовать взаимопомощь.

Сейчас откроем страницу 86. Работать будем по плану. Этот план состоит из предложений, который надо дополнить (Слайд 4.). Для этого вам надо прочитать и исследовать статью учебника «Условные знаки физической карты» на стр. 86-87, а затем дополнить предложения на карточках.

1. На физических картах кроме разных цветов есть _____________ ____________.

2. Специальными условными знаками обозначаются

__________, ___________, ___________, _________, __________, ___________, ___________.

3. Границы государств обозначаются ___________ с ____________.

4. Специальными знаками отмечают ______________________________ и ______________________________, ______________________________.

5. Города отмечают __________________.

6. Знания условных знаков необходимо для __________________________________________.

-организована самостоятельная деятельность учащихся.

8. Первичное закрепление

-диалог;

-работа с физической картой.

Цель: закрепление усвоенных знаний о правилах работы с физической картой.

Задачи:

-закрепить умение правильно показывать географические объекты.

Работаем по карте.

-Покажите Тихий океан, который находится на юго-востоке.

+(Ученик обводит на карте Тихий океан).

-Покажите Уральские горы, которые являются условной границей между Европой и Азией.

+(Обводят указкой вокруг)

-Покажите правильно реку Волгу. Она берёт начало на Валдайской возвышенности.

+(Ученик показывает от истока к устью).

-Покажите границу России.

+(Ученик обводит по условному знаку).

-Покажите столицу России.

+(Ученик указывает на кружок)

-выполнены тренировочные задания по правилам работы с картой.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-самостоятельная работа в рабочей тетради.

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учеником заданий на различение условных знаков.

Задачи:

-организовать самопроверку учащимися.

Самостоятельная работа.

1. Заполнить перфокарту.

2. Подчеркни нужное слово.

3. Условные знаки плана обведи синим карандашом, а карты – красным. (Приложение 1)

4. Дорисуй и допиши, пользуясь картой атласа. (Приложение 2).

Самопроверка.

-Учащиеся осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

10. Включение с систему знаний и повторение.

-диалог;

-работа с картой.

Цель: включение знаний об условных знаках физической карты систему географических знаний и закрепление изученного материала.

Задачи:

-повторить и закрепить знания об условных знаках и условных цветах.

Ответьте на вопросы.

-Чем отличаются условные цвета от условных знаков?

+Условными цветами обозначаются океаны, моря, равнины, низменности, возвышенности, горы. Условными знаками обозначаются реки, озёра, города, болота и др. Условные знаки более мелкие по размеру.

Найдите и покажите на карте города.

Прочитайте названия географических объектов. Стр87.

Назовите сначала те, которые обозначают условными знаками, а потом те, которые показывают условными цветами.

-обобщение знаний об изученном материале.

11. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель: подведение итога урока, организация рефлексии оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

-установить связь между поставленной целью и результатом урока.

Подводим итог урока. Сегодня на уроке вы познакомились с условными знаками географической карты. Научились отличать условные цвета от условных знаков.

Перед вами два смайлика.

Выберите тот, который вам больше всего понравился.

-подведён итог урока.

12. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

-диалог.

Цель: обеспечение понимания учащимися цели выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный материал.

-Прочитать статью об условных знаках на стр.86-87, выполнить задание 4 на стр. 87.

Читаем 4 вопрос на стр.87

-Что надо сделать дома?

+Нарисовать в тетради условные знаки карты. Прочитать статью стр. 86-87, ответить на вопросы.

-сообщён объём и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Приложение 1.

Приложение 2

Автор работы: учитель географии

Смирнова Ольга Владимировна

Этапы урока

Вид деятельности

Цель/задачи этапа

Содержание урока

Показатели достижения результата

1. Мотивирование учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностном уровне.

Задачи:

-создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята, садитесь!

Сегодня вы заканчиваете изучать раздел «План и карта», поэтому нам надо подвести итог и выяснить, как каждый из вас усвоил свои знания по этому разделу.

Сегодня вы будете работать в группах, отвечать каждый сам за себя, а так же за себя и за своего соседа.

Желаю удачи!

-кратковременность организационного момента;

-положительный настрой на работу.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

-самостоятельная работа с самопроверкой;

-заполнение маршрутных листов.

Цель:подготовка учащихся к осознанию потребности исправлению ошибок. .

Задача:

-провести индивидуальную самостоятельную работу и работу в группах с самопроверкой и фиксацией ошибок.

Игра «Помоги парашютисту приземлиться!»

(Слайд 2)

Распредели на парашюте условные знаки по секторам.

А сейчас проверим, помните ли вы условные знаки местности. Для этого разобьёмся на две команды. Каждой команде даю задание: прочитать рассказ – задание и в прямоугольник вклеить условный знак плана местности. Учитывается скорость, аккуратность, согласованность команды. (Приложение 1).

Сдаём листы.

-проверены знания учащихся.

3.Локализация затруднений.

-диалог,

-работа с учебником,

-работа с контурной картой.

Цель:уточнение индивидуальной цели урока.

Задача:

-анализ типичных ошибок.

-Для чего составляют географические карты?

+Для того, чтобы обозначить крупные объекты, государства, города, реки, материки и т.д.

-Кто пользуется географическими картами?

+Геологи, зоологи, политики и т.д.

-Что изображено на географических картах?

-Материки, океаны, государства, отдельные районы, области, республики и т.д.

-А какое самое главное государство для нас?

+Россия

-Что мы должны знать о России в связи с изучаемым разделом?

+Карту России

Правильно. Мы должны знать физическую карту России, а так же должны знать значение географических карт в жизни и деятельности людей.

Пока я просматриваю ваши работы, вы проведёте исследовательскую творческую работу в парах:

1 пара подготовит диалог по вопросам 1-3 на стр.89

2 пара готовит диалог по вопросам 4-6 на стр. 89

3 пара подготовит информацию о карте нашей страны (стр. 90).

4 пара обведёт государственную границу России в контурной карте и обозначить наиболее значимые объекты.

5 пара подготовит рассказ «вперемёжку» (стр. 89).

Прежде, чем приступать к заданиям, прочитайте статью в учебнике на стр. 88-89.

-организована работа с учащимися по теме «Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей».

4.Обобщение темы через подведение итога самостоятельной работы и речь учащихся.

-диалог,

-рассказ учащихся.

Цель: обобщение работы при выполнении заданий в парах, групповой, и индивидуальной.

Задачи:

- наметить шаги по решению проблемы.

Подвожу итоги работы по карточкам и маршрутным листам. Вы неплохо усвоили условные знаки физической карты. Быстрее справилась с заданием группа - ____, но у группы _____, работа была выполнена аккуратнее. Хорошо, что вы научились замечать свои собственные ошибки, значит, видите свою проблему. А так же умеете работать в группе.

Проверка исследовательского задания.

Диалоги:задавайте вопросы, рассказывайте, дополняйте.

Интересная информация о карте России: (рассказывают двое по эпизоду).

Рассказ «вперемёжку»: (слабые учащиеся говорят по одному предложению из рамки на стр. 89 как бы дополняя друг друга).

Учащиеся показывают контурную карту и рассказывают, что они успели на ней отметить.

-организованы действия по обобщению материала по теме «Физическая карта России».

5. Включение в систему знаний

- рассказ учителя, -диалог,

-работа с учебником,

- работа в парах,

-работа в тетрадях.

Цель:включение в систему знаний материала, изученного ранее.

Задачи:

- тренировать навык использования нового содержания совместно с ранее изученным.

- Для чего нужны географические карты?

+Для разведки полезных ископаемых.

+Для учёта лугов, полей, вод, лесов.

+Для прокладки шоссейных и железных дорог.

+Для строительства линий электропередач.

+Для промышленных предприятий.

+Для городов, каналов, тоннелей.

+Карты нужны морякам, лётчикам, водителям, туристам.

-Для чего нужно знание условных знаков?

+Это помогает людям определить место, где они находятся.

-Что можно определить на карте по условным цветам и знакам?

+Реки, озёра, вулканы, границы, города, столицы.

+С помощью цвета показаны формы поверхности Земли.

-

6. Итог урока, рефлексия

-диалог.

Цель:подведение итога урока, организация рефлексии оценка результатов деятельности учащихся.

Задачи:

-установить связь между поставленной целью и результатом урока.

-Сегодня вы оценили свои возможности в учёбе и поняли, я думаю, что надо уметь работать в группе, в паре, самостоятельно. Оценки.

Вернёмся к двум подружкам с первого урока этого раздела (Слайд ).

-Какой бы каждый из вас дал девочкам совет? Вам надо его положить в конверт.

1 – учитесь понимать друг друга.

2 – лучше учите уроки.

3 – какие вы неумехи - учитесь

-подведён итог урока.

7. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

-диалог.

Цель: обеспечение понимания учащимися цели выполнения домашнего задания.

Задачи:

-закрепить изученный материал.

Изобразите на рисунке воображаемое место вашего путешествия. Образцом могут служить рисунки на стр. 84.

-Что вы видите на рис. 76?

+Горы, возвышенность, равнину, море.

По рисунку подготовьте рассказ.

-сообщён объём и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Оценка

% выполнения заданий

удовлетворительно

35 – 50%

хорошо

50 – 65%

очень хорошо

свыше 65%