Вводный урок. История России 7 класс

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

1.Познакомиться с курсом истории России в 7 классе.

2.Дать представление о хронологических рамках истории
новой России.

Задачи урока

На основе анализа полученной из различных источников информации научиться применять исторические знания данной эпохи в нестандартных условиях.

На основе работы с текстом учебника, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с периодом истории России вXVI – XVIII вв

установить логические связи между событиями «Бунташного века»

В ходе коллективного обсуждения осознать роль России в мировой геополитике

Формы, приемы, методы

Фронтальная работа в паре, работа в группе, составление генеалогической таблицы.

Предполагаемый результат

Знать:

Причины и направления политики русских правителей

Основные понятия темы

Уметь:

Определять место и роль основных событий истории России

Анализировать результаты деятельности правителей России

Компетенции, УУД

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Педагогические технологии

Метод проблемного обучения, технология сотрудничества

Оборудование и материалы

Мультимедийное оборудование, экран (интерактивная доска), карты, карточки с заданиями, портреты., карты «Российское государство во второй по­ловине XVI в.»; «Российская империя во второй половине XVIII в.»

Основные понятия

Хронология, Новое время, Бунташный век, геополитика

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Оценивание, формы контроля

Результат

Этап 1. Организационный

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Эпиграф:

Время?

Время дано…

Это не подлежит обсуждению.

Подлежишь обсуждения ты, расположившись в нём.

Н.Коржавин

Проявляют интерес к материалу изучения. Представление собственных мыслей об изучаемом периоде

Учебно-познавательная, коммуникативная

Включение в учебный процесс

Этап 2. Постановка целей и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез

Вопросы:

Каковы хронологические рамки курса истории, который нам предстоит изучить в 7 классе?

Как называется исторический этап, который соответствует данным хронологическим рамкам?

Выдвигают варианты формулировки ответов на вопросы, формулируют цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Появление цели урока. Умение сотрудничать, вступать в дискуссии, анализировать, доказывать свою точку зрения, умение ставить цели и планировать свою работу.

Этап 3. Актуализация знаний

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося

Организация работы с картой

Перечислите народы и государства, которые жили на этой территории к рубежу Средневековья и Нового времени

Как вы думаете, какие религии исповедовали различные народы, жившие на территории современной России?

Демонстрируют знания и умения по теме. Обучающиеся находят и показывают территорию России в конце XVI и в конце XVIII вв. Сравнивают изменения территории Рос­сии в данный период.

На территории России проживало много разных народов: русские, ненцы, коряки, чукчи, ханты, манси, чуваши, мордва, татары и др. народы.

На территории России в конце Средневековья располагалось Российское государство и государства-наследники Золотой Орды: Казанское ханство, Астраханское ханство, Сибирское ханство и т.д.

Православие, ислам, буддизм, язычество.

Делают вывод о том, чтона рубеже Средневековья и Нового времени у народов, населявших территорию современной России, не было ничего общего, сейчас наши народы объединяет то, что мы граждане одной страны. Формулируют проблему -

Как Россия стала единой большой страной?

Учебно-познавательная.

Работа с картой

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности

Этап 4. Первичное усвоение новых знаний

Учитель предлагает материал для наблюдения и систему вопросов. Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

На экране - иллюстративный ряд правителей данного периода. (портреты правителей)http://www.hrono.ru/biograf/bio_l/lzhedm1.php

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения , выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.

Вывод -данную проблему нам предстоит изучать в течении полугодия

Учебно-познавательная, коммуникативная

Таблица,схема..

Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать, и действовать с позиции содержания предмета.

Этап 5. Первичная проверка понимания

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи

Учитель предлагает прокомментировать каждый из разделов учебника

Ориентирование на получение конкретного результата, излагают и поясняют учебный материал.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Работа в парах

Коммуникативные умения по распределению обязанностей. Поиск информации по учебнику

Этап 6. Первичное закрепление

Включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного, организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действия; организация самостоятельной проверки решений обучающихся; создание ситуации успеха для каждого; выявление причин ошибок и их исправление

Знакомит обучающихся со значением понятия -геополитика -система политических взглядов, признающая и учитывающая роль географических факторов, то есть территориальное положение страны, ее природные ресурсы и климат, в жизни общества и госу­дарственной политике.

Именно в данный период Россия прошла сложный политический путь от молодого государства до империи, без которой не
решались важные вопросы в Европе и мире.

Ориентируется в информации. Проводит самооценку выбирает задания соответствующего уровня.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Работа с текстом учебника

Умение ориентироваться в содержании предмета, использовать информацию из учебника, вычленять необходимую для решения совместной задачи. Уточнение собственных возможностей и ограничений.

Этап 7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Организовать действие по обобщению:

- анализ признаков объекта;

- выделение главных признаков;

-оформление выводов о понятии, явлении предмета через таблицу, схему, план.

Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.

Учитель комментирует выступление обучающихся уточняя информацию о данном периоде истории – его противоречивости и неоднозначности.

Выявление границ применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действия предусматривается как промежуточный вариант

Россия становится обширной евразийской державой, Россия обретает статус великой европейской державы.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Контроль усвоения и обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (Схема правителей)

Высказывать суждение по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о истории России. Анализ личностных изменений в процессе учения.

Этап 8. Рефлексия.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Посмотрим на экран и подведем итоги урока, закончив предложения:

- Сегодня на уроке я…

- Самым полезным и интересным для меня было…

Я встретился с трудностью при…

- У меня хорошо получилось…

- Мне это необходимо для...

- Строки самому себе…

- Скажи комплимент данной теме…

Домашнее задание:

Найти определения и разные значения слова «смута»

СПАСИБО ЗА УРОК!

Анализируют деятельность по достижению цели

Учебно-познавательная

Рефлексия с помощь клише

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.