Исследовательский метод на уроке литературы в 8 классе

Предмет

Литература

Класс

8 класс

Тема урока

Родная природа в стихотворениях русских поэтов. А. Фет «Первый ландыш», А. Майков «Поле зыблется цветами»

Базовый учебник

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Авторы: В.Я. Коровина и др. Москва, «Просвещение», 2015 г.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель обучения

Способствовать открытию художественных и духовных ценностей искусства слова, углубленному восприятию текста, совершенствовать художественный вкус

Цель развития

Развивать логическое мышление, навыки исследовательской работы с поэтическим текстом, коммуникативные навыки, навыки творческого применения полученных знаний.

Цель воспитания

Воспитывать культуру грамотной работы с художественным текстом, справочной литературой, таблицей.

Планируемые результаты:

Предметные

Понимание значения терминов: тема, идея лирического произведения, изобразительно-выразительные средства языка

Метапредметные

Умение находить информацию в справочной литературе, создавать табличные информационные модели ( в данном случае- карта исследования

Личностные

Понимание значения исследования и поиска информации как одного из условий получения знаний

Ресурсы:

Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; раздаточный материал;

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

УУД познавательные коммуникативные регулятивные

Самоопределение к деятельности и актуализация знаний

Организационный момент

Приветствие. Шекспир на рубеже 16-17 веков говорил: «Жестокий век, жестокие сердца» и писал сонеты.

А С Пушкин в 19 веке повторил его мысль: «Ужасный век, ужасные сердца» и «чувства добрые лирой пробуждал». Что может быть хуже, когда у человека «жестокое сердце?» Только литература может помочь «жестокому» сердцу стать добрее и чище, научить сострадать и переживать.

Приветствие учителя, подготовка рабочих мест.

формирование навыков самоорганизации

Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности

слайд1

Видеоролик «Первый ландыш» (по ст Фета)

«Пение жаворонка», чтение ст. А. Майкова

Слайд 2

К какому типу лирики относятся эти стихи?(любовная, пейзажная, философская, патриотическая)

Слайд 3

Какая тема в них является ведущей?(любви, родины, природы, жизни и смерти)?

Слайд 4

Тема нашего урока? (Родная природа в ст…) Мы услышали два произведения.

Слайд 5

Цель? Значит, нам предстоит их сегодня сравнить, т.е. исследовать.

Вопрос-ответ

Определение темы урока. Целеполагание.

Подведение к понятию «своеобразие поэтического произведения»

Умение строить логическую цепочку в рассуждении

Умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему

Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе по его мере необходимости.

Что значит исследовать текст?(определить его особенности)

Назовите синонимы к слову «исследование»(анализ, разбор)

Что делать, если вам встретилось непонятное слово?

Что отличает литературу от других видов искусств, например, от музыки, живописи?

К какому стилю речи относится лирическое стихотворение?

Какова основная функция художественного стиля?

Автор лирического произведения только создает картину или образ? (Прежде всего стремится передать свои чувства, отношение к тому, о чем пишет)

Что помогает автору выразить чувства свои и пробудить ответные в нас, читателях?(изобразительно-выразительные средства)

Кроссворд.

Слайд 6

Что такое природа для поэтов? Одинаково ли они воспринимают ее? Найдите ответ в учебнике на стр.43.Физминутка

Диалог «вопрос-ответ»

Работа с текстом учебника

Рассуждают, отвечают на вопросы учителя.

Определение понятий: художественный стиль, языковые средства выразительности

- развитие памяти и мышления

- закрепление материала, изученного на предыдущих уроках;

- развитие логического мышления

Динамическая пауза

«Открытие» нового знания

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

Сегодня мы должны убедиться, что ст. Фета и Майкова о весне не так уж и похожи, как нам показалось в начале урока.

Чтение стихов про себя, вслух.

Инструктирование о работе по карте «Фоносемантический анализ сти…»

Приобретение теоретических знаний , обогащение лексикона.

Контроль за процессом деятельности и ее результатом

Применение новых знаний по изученному алгоритму. Творческое применение полученных знаний с переносом на другой языковой материал.

5.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Работа (в группах) по карте анализа стихотворения

Анализ текста согласно плану

Ищут информацию в справочной литературе, заполняют таблицу

Развитие логического мышления, диалогической речи.

Развитие коммуникативных навыков. Организация собственной учебной деятельности.

6. Динамическая пауза

Физминутка

Разминка

Выполняют упражнения

7. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

Самостоятельная работа - вывод, обобщение по наблюдениям

- Что объединяет стихотворения?

- В чем отличие художественного мира авторов?

Составление предложений, подводящих итог исследования

Заполнение таблицы

Умение работать со справочной литературой

Умение соотносить

свои занятия с временными нормами

Углубление сформированных компетенций

8. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Молчат гробницы, мумии и кости,—

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена.

Слова и знаки – это своеобразный код, при помощи которого поэт передает свои мысли и ощущения, и этот код мы должны разгадать, чтобы понять автора.

Итак, исследуя поэтическое произведение, мы не просто понимаем его и обогащаем свой словарный запас, но и находим в них пищу для глубоких размышлений и переживаний.

Домашнее задание: подготовить выступление по результатам исследования и передать свои новые ощущения в чтении стихов наизусть.

Рефлексия

9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

- Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- У вас на столе есть карта для оценки своей работы. (Приложение) Как бы вы оценили свою работу?

Предлагаю вам продолжить фразу:

- Сегодня я узнал …

- Сегодня я научился

- Теперь я могу …

Самооценка

Ответственность за распределение времени как залога здоровья

Развитие самооценки

Область исследования

А Фет «Первый ландыш»

А. Майков «Поле зыблется цветами»

Предмет изображения

1

Звукоизобразительность:

- аллитерация

2

Художественные образы

3

Тропы:

- эпитеты

- метафоры

- сравнения

4

Лексические средства выразительности:

- общеупотребительная

лексика( для обозначения места действия, предмета изображения)

- синонимы

- лексический повтор

- возвышенно-книжная

лексика

5

Морфологические средства выразительности

-на что указывают местоимения

6

Пунктуационные особенности

7

Ритмическая организация:

- рифма (смежная, перекрестная; мужская, женская)

- стихотворный размер (хорей, ямб,..)

8

Композиция

9

Синтаксические средства:

- предложения (простые, сложные)

- обороты (причастные, деепричастные)

- порядок слов

- риторическое обращение

Выводы. Что объединяет и в чем отличие художественного мира авторов (на примере данных стихотворений)?