Адаптация в детском саду: как создать комфортную среду для малыша

Тема: «Адаптация ребенка к условиям детского сада»

Воспитатель МАДОУ д/с № 42 «Березка»

Города Белгорода

Белгородской области

Чеботарева Анна Антоновна

Поступление ребенка в стены детского сада долгожданный и важный шаг как для родителей, так и для самого ребенка. Новые воспитатели, сверстники - для малыша все ново. Все три года ребенок был в тесном контакте с матерью, а теперь его социальное окружение меняется и появляется детский сад. Дошкольное учреждение первым открывает двери перед ребенком мир социально общественной жизни. Параллельно с семьей детский сад берет на себя одну из главных ролей в воспитании ребенка – дошкольника. Таким образом, детский мир становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие свойства и личностные качества ребенка складываются в этот период. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие.

Смена социальных отношений представляет для ребенка значительные трудности. Многие дети становятся беспокойными, плаксивыми, замкнутыми. Тревожное состояние, эмоциональная напряженность связаны с отсутствием близких для ребенка людей, с изменением окружающей обстановки, привычных условий.

А. Атанасова-Букова, Е. Шмидт-Кольмер выделяют три фазы адаптационного процесса:

1.острая фаза, сопровождающаяся колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению аппетита, веса, нарушению сна.

2.подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития.

3.фаза компенсации характеризуется убыстреним темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.

При адаптации детей 3 – го года жизни мы использовали следующую модель: Организация адаптационного периода реализуется с помощью:

- создания предметно-развивающей среды;

- индивидуального подхода к ребенку, а именно через гибкий режим, учет домашних привычек, использование игрушек-забав, игрушек-сюрпризов, создание условий для общения со знакомыми вещами и игрушками;

- контроля за физическим состоянием ребенка (элементы закаливающих мероприятий, учет и использование в период привычек и стереотипов поведения ребенка);

- побуждение ребенка к общению со сверстниками, а именно игры –занятия, игры-упражнения, игры- инсценировки, элементы театрализованной деятельности, использование фольклора, ситуации, общение, приучение к объединению в игре с другим ребенком, игры ребенка рядом со сверстником, игры с воспитателем.

Помимо, данной модели мы рекомендовали родителям, чтобы:

Ребенок в детском саду был только здоровым,

В первый месяц посещения ребенком детского сада у родителей была возможность не оставлять его на целый день,

Ребенок был обучен всем необходимым навыкам самообслуживания,

Режим дома был максимально приближен к режиму в детском саду,

Питание было схожим с питанием в детском саду и др.

Учитывая все особенности детей, вышеуказанные модели успешной адаптации, разнообразие пространственной среды, вовлечение ребенка в совместную игру со сверстниками необходимо смягчить процесс адаптации, чтобы он безболезненно прошел для воспитанника м его родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214840-adaptacija-rebenka-k-uslovijam-detskogo-sada