Разработка занятия с элементами тренинга «Толерантный ли я человек?»

Разработка занятия «Толерантный ли я человек?»

Подготовка ведущего

Цели занятия:

Дать участникам возможность сформулировать понятие «толерантность».

Развитие толерантности к окружающим людям и к различным событиям жизни.

Формирование положительного отношения к себе и принятия себя

Материалы:

5 наборов из 3-х карточек (см. в описании упражнения)

Листы А-4

Набор фломастеров

Ручки/карандаши

Ватман

Введение в проблему:

В переводе с латинского толерантность (tolerantia) означает терпение, терпимость.

В Декларации принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995) дается следующее определение толерантности: «Толерантность - это уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыраже­ния и способов проявления человеческой индивидуальности». Развитию толерантности способствуют знания, открытость, общение, свобода мысли, совести и убежде­ний.

Люди не рождаются толерантными или интолерантными. Формирование толерантности является неотъемлемой частью воспитательного процесса, а, следовательно, и со­ставляющей педагогической деятельности сотрудников уч­реждений образования.

Сотрудники образовательных учреждений должны фор­мировать у детей сознание того, что для достижения взаи­мопонимания и построения эффективных взаимоотноше­ний с другими людьми, так же как и для достижения своих собственных целей, необходимо быть толерантными, то есть допускать, что есть люди, отличные от нас по многим факторам, в том числе и по состоянию здоровья.

Результатом такого воспитания становятся взаимопо­нимание, желание помогать, содействовать, сотрудничать, вести диалог и т.д. Подростки должны осознавать, что толерант­ность - это общественная норма, которая осуществляется через законы, сложившиеся традиции и привычки и пред­полагает защиту прав любого человека и общественное осуждение проявлений нетерпимости.

Вводная часть

1.Упражнение «Толерантность»

Инструкция: «В жизни мы часто слышим: «будь терпимее», «уважай мнение других», и т.д. Давайте разберёмся, что же такое «терпимость» или по другому «толерантность».

Стимульный материал:

Ведущий делит участников на группы по 3-4 чело­века. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Попросите участников включить в определение то, что, по их мнению, является сущностью толерантности. Обра­тите их внимание на то, что определение должно быть, по возможности, кратким и емким. После обсуждения пред­ставитель от каждой группы знакомит всех остальныхучастников с выработанным его группой определением.Затем все определения выписываются на отде­льный ватман. После презентации работы групп ведущий открывает заранее подготовленные определения. Участ­ники имеют возможность ознакомиться с существующи­ми определениями и выразить свое отношение к ним.

Заметки для ведущего:

Определения толерантности, заранее пишется на больших листах и прикрепляется к до­ске (или флипчарту) и закрытых от участниковдо момента обсуждения.

Обсуждения:

Что отличает каждое определение?

Есть ли что-то, что объединяет каждое из предло­женных определений?

Какое определение, на взгляд участников, наибо­лее удачное?

Можно ли дать одно определение понятию «толе­рантность»?

Заметки для ведущего:

В процессе обсуждения обратите внимание на сле­дующие моменты:

Понятие толерантность имеет множество сторон.Каждое из определений выявило какую-то грань толерантности.

2.Упражнение«Четыреквадрата»

Ведущий:

«Мы разобрались, что такое толерантность, что значит проявлять терпимость по отношению к другим, а сейчас посмотрим насколько мы толерантны к себе.

Инструкция: «Возьмите лист бумаги и разделите его на четыре квадрата. В углу каждого квадрата поставьте цифры 1, 2, 3, 4»

«Теперь в квадрате 1 напишите пять ваших качеств, которые вам нра­вятся, и вы считаете их положительными. Можете назвать качества одним словом, например, «находчивый», «надежный». А можете описать их не­сколькими словами, например, «умею по-настоящему дружить», «всегда до­вожу начатое дело до конца».

После того, как задание выполнено ведущий, предлагает:

«Теперь за­полните квадрат 3: напишите в нем пять ваших качеств, которые вам не нравятся, т.е. вы считаете их негативными.

После того, как заполнен квадрат 3, ведущий предлагает:

«Теперь вни­мательно посмотрите на качества, которые вы записали в квадрате 3 и пе­реформулируйте их так, чтобы они стали выглядеть как положительные - заполните квадрат 2

После того, как заполнен квадрат 2, ведущий предлагает:

«Теперь представьте, что вас кто-то очень не любит, и поэтому даже ваши положи­тельные качества он воспринимает как отрицательные. Посмотрите на ка­чества, записанные в квадрате 1, переформулируйте их в негативные (с точки зрения вашего врага) и запишите в квадрате 4».

После того, как все квадраты заполнены, ведущий предлагает:

«А те­перь прикройте ладонью квадраты 3 и 4, и посмотрите на квадраты 1 и 2. Видите, какой замечательный человек получился!

Теперь, наоборот, закройте ладонью квадраты 1 и 2, и посмотрите на квадраты 3 и 4. Жуткая картина! С таким человеком никто не захочет об­щаться.

А теперь посмотрите в целом на свой лист. Ведь на самом деле вы опи­сали одни и те же качества. Это все вы. Только с двух точек зрения: с точ­ки зрения друга и с точки зрения врага.

Нарисуйте на пересечении квадратов круг и напишите в нем крупную букву «Я».

Обсуждение:

Какие качества было записывать и переформулировать легче, какие труднее?

Какие чувства вы испытали, когда читали только левую часть квадрата (только правую)?

Бывает ли, что в жизни вы начинаете себя воспринимать только с «одной стороны»?

Заметки для ведущего:

Иногда участники затрудняются в переформулировке своих качеств. Это происходит из-за устоявшегося отношения к ним. В таких случаях нужно помочь. Ведущий может сделать это тихо, подойдя к участнику. Если же участник задает вопрос вслух и открыто называет качество, которое нужно переформулировать, этот процесс может стать увлекательной и ве­селой тренировкой для всей группы

3.Упражнение «Три на три»

Ведущий:

«Итак, мы знаем, что такое толерантность, в предыдущем упражнении, выяснили на сколько толерантны мы к себе, сейчас попробуем оценить насколько мы терпимы к событиям, которые происходят в нашей жизни»

Инструкция:

«Объединитесь в группы по 4 человека (по 2, по 3, по 5 человек – в зави­симости от количества участников).

Сейчас каждая из подгрупп получит по 3 карточки с описанием различных, жизненных ситуаций. Вам нужно найти три негативные и три позитивные стороны (следствия) для каждой из этих ситуаций

Содержание карточек:

Карточка 1

Я весь вечер провел в одиночестве, и это плохо, потому что: 1) ... 2)... 3)

Я весь вечер провел в одиночестве, и это хорошо, потому что: 1) ... 2)... 3)

Карточка 2

У меня неприятности, и я хотел поделиться с другом (подругой) своими переживаниями, но он (она) не стал меня слушать, и это плохо, потому что: 1)...2)...3)....

У меня неприятности, и я хотел поделиться с другом (подругой) своими переживаниями, но он (она) не стал меня слушать, и это хорошо, потому что: 1)... 2)... 3)....

Карточка 3

Сегодня я узнал(а), что девушка (парень) которая (который) мне очень нравится, встречается с другим (другой), и это плохо, потому что: 1), 2),

Сегодня я узнал(а), что девушка (парень) которая (который) мне очень нравится, встречается с другим (другой), и это хорошо, потому что:1), 2),

После выполнения задания представители каждой подгруппы зачиты­вают свои варианты ответов. В результате по каждому случаю получается по 9-12 аргументов «плохо» и «хорошо».

Обсуждение:

Какие аргументы давались вам легче – негативные или положитель­ные? Как вы думаете, почему?

Умеете ли вы в жизни найти положительные стороны затруднительных ситуаций или видите только негативные?

Как вы думаете, чему научило вас это упражнение?

Заметки для ведущего:

При выполнении этого упражнения главное – не увязнуть в обсужде­нии аргументов. Поэтому ведущий ориентирует участников на быструю ра­боту, тогда предложенные аргументы не подвергаются слишком подробно­му обсуждению. Однако нельзя принимать абсурдные аргументы, потому что в таком случае у участников остается недоверие к тому, что каждое со­бытиереальнойжизнидействительно можно оценивать с разных сторон. Важно помнить, что цель упражнения – развить гибкость мышления как жизненное умение, а не просто весело поиграть. Хотя веселья и смеха при выполнении задания бывает много.

4.Упражнение: «Дискриминация»

Ведущий «Терпимость к людям, которые в чём-либо отличаются от нас (иначе одеваются, иначе выглядят, по - другому говорят, имеют заболевания, например, такие как ВИЧ-инфекция) тесно связана с дискриминацией. Ведь если мы не можем принять что-то в других людях, которые по нашему мнению отличаются от нас, эти люди попадают под дискриминацию (т.е. отвергаются обществом). Все мы разные. В такую ситуацию может попасть каждый из нас. Сейчас, с помощью упражнения, попытаемся разобраться, каким образом человек попадает под как дискриминацию, и как это влияет на нас и на наши действия.

Стимульный материал:

Участники делятся на пары. Один из пары садится в круг, второй встает за ним. На каждую пару выдается табличка с надписью, которую могут видеть все, кроме этой пары (например, крепится на спину). Участники должны с помощью вопросов, фраз или комментариев дать понять паре, что написано на табличке.

Заметки для ведущего:

Заранее готовятся таблички по количеству участников с надписями. Надпись на табличке в той или иной сте­пени является ярлыком или касается личностных особенностей или взглядов личности

Примеры надписей на табличках:

Не могу сдержать сильного волнения.

Я принципиально не чищу зубы

Ялюблю «динамить».

Я во всем слушаюсь маму.

Я против секса до брака.

Я не умею ругаться матом

Я рыжий

Я постоянно хочу есть

Обсуждение:

Как себя чувствовали участники во время игры (пока не поняли, что написано на их табличке и когда уже догадались)? Что такое дискриминация? По какому признаку она может осуществляться?Почему существует такое явление?

5.Подведение итогов

Ведущий: «Сегодня, мы разобрались, что такое толерантность, выяснили насколько мы принимаем себя такими какие мы есть, насколько терпимы к окружающим нас людям и событиям которые происходят в нашей жизни. Определили собственные взгляды по отношению к дискриминации, увидели, как дискриминация влияет на нашу жизнь. Таким образом, можем сделать вывод, что если люди не будут терпимы/толерантны к друг другу, каждый может оказаться в ситуации дискриминации, ведь всегда найдется хотя бы один признак, по которому мы отличаемся друг от друга. Тем более если человек имеет, какое либо заболевание, в том, числе и ВИЧ-инфекция. Очевидно, что ВИЧ - инфицированные люди чаще всего не принимаются обществом, хотя наличие ВИЧ-инфекции( как и любого другого заболевания) не является поводом для дискриминации. Поэтому, от степени нашей толерантности зависит не только наша жизнь, но и окружающих нас людей».

Участники делятся впечатлениями от занятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215032-razrabotka-zanjatija-s-jelementami-treninga-t