Индивидуальный образовательный маршрут коррекционной работы учителя-логопеда

п/п

Направление

коррекционной работы

Содержание

Виды занятий

Примечание

1.

Развитие общей моторики

Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).

Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).

Совершенствовать ритмическое чувство.

Совершенствовать пространственную организацию (гнозис).

Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений

Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку

Статические упражнения с функциональными нагрузками

Совершенствование пространственной организации движений

Индивидуальные, групповые, подгрупповые

2.

Развитие мелкой моторики

Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений ).

Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно

воспроизводить серию движений).

Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно.

Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений.

(пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.).

Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв.

Формирование графомоторных навыков.

Формирование различного вида захвата.

Индивидуальные,

групповые, подгрупповые

3.

Развитие артикуляционной моторики

логопедический массаж

Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы;

Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;

Учить спокойно, открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ.

Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходное положение.

Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений.

Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение.

Развивать мышечную силу и подвижность губ.

Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.

Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.

Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.

Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Учить удерживать язык распластанным, широким.

Способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка.

Индивидуальные, групповые, подгрупповые

4.

Просодика:

голосовые функции, темп течи, интонация, речевое дыхание

Воспитание длительного ротового выдоха.

- Отработка слитности нескольких гласных.

- Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )

- Воспитание правильного темпа и ритма речи.

- Воспитание интонационной выразительности речи.

- Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.

- Развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей.

Индивидуальныегрупповые, подгрупповые

5.

Мимика

Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).

Индивидуальные

групповые, подгрупповые

6.

Фонематические процессы

- Совершенствование умения составлять слова из последовательно произносимых звуков (слова из 4 звуков)

- Закрепление навыка определения последовательности и количества слов в предложении.

- Совершенствование слухового контроля за качеством собственного звукопроизношения

- Совершенствование навыка подбора слов на заданное количество звуков.

Индивидуальные

групповые, подгрупповые

7.

Формирование правильного звукопроизношения.

Дифференциация звуков:

Дифференциация «С-Ш» «З-Ж» в связной речи, чистоговорках

Автоматизация «Ч» в связной речи

Автоматизация «Л» в связной речи

Постановка «Р», автоматизация

- Дифференциация «ш-с»

- Постановка «ж», автоматизация

- Дифференциация «ж-з»

Индивидуальные

групповые, подгрупповые

8.

Лексика

Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи — спит, спят, спали, спала).

Расширять возможности пользоваться диалогической формой речи.

Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой — моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах (в значении орудийности и средства действия).

Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы).

Индивидуальные, групповые, подгрупповые

9.

Работа над слоговой структурой малознакомых и труднопроизносимых слов

Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов)

- Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова

Индивидуальные, групповые, подгрупповые

10.

Совершенствование грамматического строя речи

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- Образование множественного числа существительных.

- Практическое употребление в речи простых предлогов: на, в, за, у, к, с, по, над.

- Согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

- Образование относительных прилагательных.

Индивидуальные, групповые, подгрупповые

11.

Формирование навыка связной речи

Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.

- Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий.

- Формирование умений и навыков составления простых предложений по схемам, по картинкам.

- Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов.

Индивидуальные, групповые, подгрупповые

12.

Совершенствование психологической базы речи

расширение объема зрительной и слуховой памяти;

развитие вербального мышления

Индивидуальные групповые, подгрупповые

13.

Формирование произносительной стороны речи

Уточнять у ребенка произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’], : [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [ы], [с], [с’], [з], [з’] .

Индивидуальные групповые, подгрупповые