Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности «Мой родной край»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Программа

духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности

«Мой родной край»

Срок реализации: 2013-2017.

Возраст учащихся: 7-11 лет

Автор программы:

Кривенок Евгения Владимировна, учитель начальных классов

г. Тосно, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Титульный лист

2. Анкета участника

3. Представление выдвигающей организации

4. Паспорт программы

5. Документы, отражающие и наиболее полно раскрывающие содержание научно-педагогической деятельности участника Конкурса (авторские курсы, исследования, научные и методические разработки, фото, видео и аудио материалы и т.п.):

Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности «Мой родной край».

Проектный модуль 1 класс «Тихий городок с названием Тосно» (г. Тосно)

Проектный модуль 2 класс «Край Тосненский – малая Родина» (Тосненский район).

Проектный модуль 3 класс – «Город великий, у края залива…» (г. Санкт – Петербург).

Проектный модуль 4 класс – «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!» (Ленинградская область).

Рабочая программа «Учебные твореческие проекты».

Рабочая программа «Добрые дела нашего класса»

Рабочая программа «Мир музея»

6. -Мониторинг выполнения программы: анализ, отзывы, грамоты благодарности, фото и видеоматериалы, презентации.

Анкета участника

Ленинградского областного этапа Всероссийского конкурса

работ в области педагогики, работы с детьми и молодёжью

«За нравственный подвиг учителя»

Кривенок Евгения Владимировна

Название работы:

Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности

«Мой родной край»

Номинация

«За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках

образовательного учреждения»

Краткая аннотация работы:

Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности «Мой родной край» реализуется в течение 4 лет и рассчитана на обучающихся 7 – 11 лет.

Актуальность данной программы в том, что историко-краеведческий компонент является важнейшим средством формирования духовно-нравственной сферы школьника. Знание своих национальных культурных корней необходимо, прежде всего, потому, что оно позволяет уважать и ценить общечеловеческие этические и эстетические нормы. Изучение культуры предков формирует в подрастающем поколении национальное самосознание, гордость за свой край, стремление стать патриотом России. Воспитание национальной памяти предполагает формирование у детей интереса к духовной культуре своего народа, уважения к его историческому прошлому.

И нформация об авторе работы:

Дата и место рождения: 28.05.1990, г. Севастополь.

Адрес места жительства: (с указанием почтового индекса), телефоны , e-mail: 18700, Ленинградская область, г. Тосно, ул. Горького, д. 8а, кв. 29, телефон 89118244055, ………e-mail: krivenock.e@yandex.ru

Место работы или род занятий: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Тосно с углубленным изучением отдельных предметов», учитель начальных классов.

Наличие премий, призов и иных наград: лауреат районного конкурса: «Учитель года 2014», участник районного конкурса «Самый классный классный», победитель школьного конкурса «Лучший класс 2015».

Название города, населенного пункта, в котором реализуется работа: г. Тосно

Год: 2016

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

выдвигающей организации

Ленинградский областной этап Всероссийского конкурса

работ в области педагогики, работы с детьми и молодёжью

«За нравственный подвиг учителя»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

представляет на Ленинградский областной этап Всероссийского конкурса

работ в области педагогики, работы с детьми и молодёжью

«За нравственный подвиг учителя»

Кривенок Евгении Владимировны

Название работы: Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности

«Мой родной край»

Номинация

За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках образовательного

Учреждения

Подпись руководителя выдвигающей организации:

…………………………………………/………………………….. /

Дата

Подпись кандидата .. Расшифровка подписи: Кривенок Е.В.

«Воспитаниелюбвикродномукраю,кроднойкультуре,кродномуселуилигороду,кроднойречи–задачапервостепеннойважности.Онаначинаетсясмалого–слюбвиксвоейсемье,ксвоейшколеи,постепеннорасширяясь,переходитвлюбовьксвоейстране,азатемковсемучеловечеству,кчеловеческойкультуре»

Д.С.Лихачев

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актульность

В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных качеств личности школьника

Национальная доктрина образования РФ одной из приоритетных задач объявляет: воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью. Патриотическое воспитание сегодня как никогда значимо. Это обусловлено рядом причин. С одной стороны, девальвация ценностей, рост бездуховности и преступления в сфере молодежи не может не вызвать беспокойства за будущее страны. С другой стороны, в период становления демократического государства возникает потребность в активных, ответственных за судьбу своей Родины людях.

Мощным средством воспитания будущего гражданина – патриота является краеведение. Краеведение – это всестороннее изучение какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами его изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села, города, района, края. Краеведческая деятельность позволяет ребенку познакомиться со своим краем, познать патриотические, духовно- нравственные традиции народа. А это и есть истоки и основа духовно-нравственного воспитания.

Ведущая идея программы «Мой родной край», заключается в том, что познание Родины начинается с личности ребенка, с его прихода в этот мир, с его имени, семьи. Затем идет постепенное погружение в окружающий мир: в историю, географию, культуру района, города, области.

Основным направлением работы по возрождению духовно-нравственных ценностей и традиций является взаимодействие семьи и образовательного учреждения. Семья является первым устойчивым коллективом в жизни каждого человека,- базисной основой первичной социализации личности. В процессе формирования личности, ее самосознания семья играет главенствующую роль. Именно с семьи начинается процесс индивидуального усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, приобретения коммуникативных умений и навыков, опыта человеческого взаимопонимания, профессионального самоопределения. В семье складывается нравственный облик и характер ребенка его отношение к людям и окружающей действительности.

Особенно необходимо и важно формировать у школьников убеждения и взгляды, отражающие интересы государства и общества, воспитывать чувство гордости, формировать и развивать нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести, порядочности, правдивости, честности и др.

Формируя патриотические начала, акцентирую своё внимание на утверждении «духа» русского человека. «Будь сыном своей родины, глубоко почувствуй свою связь с родной почвой, сыновне относись к ней, возврати сторицей то, что получил от неё», - писал К. Ушинский. Для того чтобы общество выжило и сохранило свою уникальную культуру, должна существовать передача тех духовных ценностных ориентиров, на которых она держится

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся “Мой родной край” является моим небольшим вкладом в процесс формирования духовно-нравственного развития подрастающего поколения и частью воспитательной работы, которую активно ведёт на протяжении многих лет МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Тосно с изучением отдельных предметов». В заключении хочу подчеркнуть свою конечную цель: заложенные мудро, ненавязчиво духовно-нравственные принципы станут фундаментом личности творческой, думающей, созидающей, будут потребностью и неотъемлемой частью достойного человека.

Содержание программы

Цель программы:Расширение образовательного пространства и создание условий для развития культурно насыщенной, толерантной, патриотической, духовно – нравственной личности ребёнка, на основе национальных традиций и его успешной социализации в современном обществе.

Задачи программы:

В области формирования личностной культуры:

•реализация творческого потенциала во всех видах деятельности;

•формирование основ нравственного самосознания личности;

•формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•принятие обучающимся базовых национальных ценностей; национальных и этнических духовных традиций.

В области формирования социальной культуры:

•формирование основ российской гражданской идентичности;

•формирование патриотизма и гражданской солидарности;

•формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

•формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•формирование представления о семейных ценностях;

•знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В области музейной работы и культуры:

•приобщение к музею и музейной культуре;

•формирование потребности в общении с культурным наследием и ценностного отношения к нему.

•активизация творческих способностей личности и творческой

•деятельности в музее, поиск новых форм общения с культурным наследием.

Данная программа разработана на период 2013-2017 годы и построена на демократических принципах добровольности, доступности, сотрудничества и партнёрства участников программы с внутришкольными и внешкольными объединениями, учреждениями и общественными организациями.

Этапы реализации программы:

1 класс «Тихий городок с названием Тосно» (г. Тосно)

2 класс «Край Тосненский – малая Родина» (Тосненский район).

3 класс – «Город великий, у края залива…» (г. Санкт – Петербург).

4 класс – «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!»

(Ленинградская область).

Прилагаемые к проектным модулям ежегодные планы работы представляют собой комплекс организационно-управленческих, научно-исследовательских и рекламно-просветительских, массовых и методических мероприятий, проводимых в рамках внеурочной деятельности призванных решать задачу духовно-нравственного воспитания.

Актуальность проблемы, обусловлена тем, что воспитание гражданина – одно из главных условий национального возрождения. Понятие
гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей. Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование
обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.

Новизна программысостоит в комплексном подходе к образовательному процессу: сочетании различных областей знаний и видов деятельности по нравственному, социальному, гражданско-патриотическому воспитанию детей, приобщению их к трудовой деятельности, искусству. Также ориентирована не на запоминание обучающимися информации, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения. Ведь краеведческая программа будет реализована лишь в том случае, если ребенок научится способам исследовательской деятельности, умению работать в группе. Поэтому в основе реализации программы «Мой родной край» лежит системно-деятельностный подход, который осуществляется через организацию систематической проектно-исследовательской деятельности младших школьников.

Особенности программы состоят в следующем:

в разработке программы по формированию краеведческой культуры младших школьников через вовлечение младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность;

в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического управления процессом становления краеведческой культуры.

виды деятельности, в соответствии с программой , играют большую

роль в духовно-нравственном развитии школьника, как одного из основных направлений в воспитании и обучении;

в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования коммуникативной успешности младших школьников.

Также особенностью программы «Мой родной край» является ее структура. Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности по четырем модулям, каждый из которых предназначен для определенного возраста (класса):

1 класс «Тихий городок с названием Тосно» (изучение города Тосно)

2 класс «Край Тосненский – малая Родина» (изучение Тосненского района).

3 класс – «Город великий, у края залива…» (изучение города Санкт – Петербург).

4 класс – «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!» (изучение Ленинградской области).

Каждый проектный модуль состоит из трех блоков, реализация каждого из которых решает определенную задачу. Первый блок: «Учебно – творческие проекты»: включение учащихся в проектную деятельность. Второй блок: «Добрые дела нашего класса»: формирование у учащихся способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм. Третий блок: «Мир музея»: формирование активного, эмоционально-личностного отношения ребенка к ценностям культуры через знакомство с музеями различных типов.

Ценностные установки программы:

Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся согласуются с традиционными источниками нравственности. Программа духовно-нравственного воспитания «Мой родной край» опирается на традиционные источники нравственности такие как:

патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья - любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших;

труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа - экологическое сознание;

человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС.

Позиция ученика в программе: позиция созидателя; не сторонний наблюдатель, а заинтересованный исследователь; личная ответственность в отношении к прошлому, настоящему и будущему; бережное и уважительное отношение к культурному наследию; от ученика требуется не запоминание всего, а понимание и эмоционально-нравственная оценка.

Позиция учителяв программе: создает условия для познавательной деятельности ребенка; организует общение ребенка с предметным миром культуры (на уроках, во внеклассной работе и во внеаудиторных занятиях); содействует развитию творческих способностей и формирование культурных потребностей; высоко оценивает оригинальное личное творчество во всех его проявлениях.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

Формы работы

Массовые Групповые Индивидуальные

Проекты, выставки, работа с материалом, наблюдение, анкетирование, подготовка докладов.

Проекты, игры, создание буклетов, создание стенгазет, плакатов, театрализованные постановки

Беседа, экскурсии, конкурсы, викторины, игры, конференции, встречи, просмотр кинофильмов.

К нетрадиционным формам (технологиям) проведения занятий, которые применяются в нашей программе, относятся:

уроки с измененными способами организации: урок-лекция, урок- парадокс, защита знаний, защита идей;

уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок творчества: урок- сочинение, урок изобретательства, урок – творческий отчет, урок выставка,

уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации: парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет, урок-практикум, урок-семинар, ученическая конференция.

В результате прохождения программы планируется получить следующие результаты:

Воспитательно-образовательный уровень:

Накопление материала о родном крае в соответствии с целями развития ребёнка, его возрастными особенностями и интересами;

Создание развивающей среды (дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества и др.);

Разработка конспектов тематических и интегрированных занятий, игр по ознакомлению с родным краем;

Создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с материалом;

Создание методик диагностики изменений в развитии ребѐнка.

Ученик:

сформированность у старших дошкольников основ патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу Отечества;

сформированность у детей знаний о родном крае, его истории, обычаях, традициях;

- воспитание любви к природе родного края, восприятия ее красоты и многообразия;

воспитание чувства гордости за своих земляков, ответственности за всѐ, что происходит в родном городе, сопричастности к этому.

Оценка результативности программы. На первоначальном и последующих этапах реализации программы проводится диагностика уровня представлений и знаний о родном городе, природе, животных, водоемах родного края. Оценка результативности программы осуществляется с помощью диагностического инструментария, предложенного в программе. Диагностика включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего края и отношения к нему, и блок методик для изучения позиции педагогов и родителей по данной проблеме.

Цель диагностики: изучить особенности представлений о малой родине у учащихся и влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей.

Задачи диагностики:

Выявить особенности представлений и характер отношения к родному краю у учащихся.

Выявить заинтересованность родителей в воспитании интереса к родному краю.

Изучить особенности организации взаимодействия педагогов и родителей в воспитании интереса к родному краю у учащихся.

Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной крае и характер отношения к нему, развития у детей интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, города.

Методика включает комплекс диагностических методов:

беседу с детьми,

анализ детских рисунков,

наблюдение за деятельностью детей.

Для выявления заинтересованности родителей в развитии, воспитании интереса к родной стране проводится анкетирование родителей. Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней. Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.

Инструментарий отслеживания результатов

Беседа с детьми на тему «Мой город»

Цель: выявление особенностей представлений у учащихся о родном городе и отношения к нему.

Материалы: иллюстрации города, достопримечательностей.

Организация диагностической процедуры: Беседа проводится по вопросам: Как называется город, в котором ты живешь? Как называется страна, в которой ты живешь? Выбери герб, своего города. В каких городах, селах нашего края ты еще бывал? О каких городах, селах ты слышал? Если бы приехал друг из другой страны, что ты ему мог бы рас сказать о своем городе? Расскажи, что ты знаешь об истории своего города (Как в нем жили люди раньше?) Откуда ты это узнал? Что бы ты мог сделать, чтобы в твоем городе стало лучше? Как ты думаешь, ты любишь свой край? И т.д.

Учащиеся заполняют таблицы в начале изучения проектного модуля и в конце. Таблицы редактируются в зависимости от модуля.

Анализ детских рисунков на тему «Мой родной край»

Цель диагностики — уточнить представления детей о родном городе.

Методика проведения. Детям предлагается задание: «Нарисуйте свою родной край таким, какой вы ее представляете». Для чистоты экспериментальных данных предварительная беседа на данную тему не проводится. Анализ детских работ проводится по следующим критериям:

содержание рисунка;

расположение его на листе;

цвета, которыми пользовались дети в процессе рисования;

комментарии к рисункам и вопросы, которые возникали у детей.

Анализ рисунков проводится по их содержанию и общим для всех рисуночных диагностик параметрам.

Анкета для родителей.

1. Что Вы понимаете под термином «духовно – нравственное воспитание»?

3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель духовно – нравственного воспитания детей?

4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за воспитание детей - педагоги или родители?

5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей с символикой государства, традициями, памятными датами?

6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

7. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

8. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей?

Формы подведения итогов.

Показатели учёбы, активность на уроках. Участие во внеклассной и внешкольной работе, в конкурсах, смотрах, в организации выставок, проведении семинаров. Отчёты перед администрацией школы.

Прогнозируемые результаты деятельности.

Приобретение духовно-нравственного опыта;

Повышение уровня качества знаний по гуманитарным предметам;

Развитие коммуникативных навыков общения с различными социальными категориями, с родителями, одноклассниками, учителями;

Повышение общей культуры поведения, культуры речи.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:

Познание. Проводятся занятия, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.

Социализация, где используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся экскурсии, посещение музеев

Художественное творчество, где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой занятий. Проводятся выставки детского творчества, мастер - классы.

Художественная литература, где используются произведения познавательной направленности (сказки, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.

Музыка, где используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники (в том числе и фольклорные), фестивали, музыкальные игры.

Физическая культура, где проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.

Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству учащихся с родным краем, отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности.

3. Проектные модули

1класс «Тихий городок с названием Тосно» (изучение города Тосно)

2 класс «Край Тосненский – малая родина» (изучение Тосненского района).

3 класс – «Город великий, у края залива…» (изучение города Санкт – Петербург).

4 класс – «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!» (изучение Ленинградской области).

«Кажется, обыденно и просто

Он живет вдали от важных дел,

Тихий городок с названьем Тосно,

Как он вырос, как похорошел!

Здесь людей талантливых немало

В спорте и в искусстве есть.

Край то наш богатый–

И об этом знает наш народ.

Чтит свои события и даты,

Все без лишних слов, без суеты.

Памятник защитникам-солдатам

Украшают свежие цветы.

От моста до маленькой церквушки

Весь пройду пешком – и ничего.

Старых сосен темные верхушки

Охраняют бережно его.

Чисто и уютно, точно в доме,

Все ему к лицу, сирень и снег,

В давнем детстве,

как своей знакомой,

Улыбнулся этот город мне.

Оттого в нем

столько много света,

Что детей, наверное, на треть.

Он живет, заботою согретый,

И не собирается стареть!»

Л.Голубева

2003 г

Цель: духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста через изучение истории и природы родного города; знакомство с традициями, обычаями населения.

Задачи:

изучение истории и достопримечательностей родного города;

воспитание бережного отношения к природе родного города;

познакомить детей с традициями населения;

научить детей чувствовать прекрасное в природе, в человеке, вещах;

формирование у учащихся гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позици.

Актуальность реализации проектного модуля:

Необходимость развития интересов школьников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном городе и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашему краю.

Основные виды деятельности и формы занятий в процессе взаимодействия семьи и школы:

П роектный модуль состоит из трех блоков, реализация каждого из которых решает определенную задачу. Первый блок: «Учебно – творческие проекты»: включение учащихся в проектную деятельность. Второй блок: «Добрые дела нашего класса»: формирование у учащихся способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм. Третий блок: «Мир музея»: формирование активного, эмоционально-личностного отношения ребенка к ценностям культуры через знакомство с музеями различных типов

ПРОЕКТНЫЙ МОДУЛЬ «Край Тосненский – малая родина»

Край Тосненский – малая родина.

Реки, озера, ручьи.

Как капли рубина – смородина.

А по утрам – соловьи.

Здесь зори по-прежнему тихие

И звездное небо, как шаль.

Гроздья рябины искристые,

В утренней дымке печаль.

Саблинка – речка туманная,

На взгорке – берез хоровод.

Деревенька – родная, желанная.

Тропинка,

…………..что в детство ведет...

А.Дымчишин

2002 г.

Цель: духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста через изучение истории и природы района, в котором проживают.

Задачи:

изучение истории района;

воспитание бережного отношения к природе района;

формирование у учащихся гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

знакомство с достопримечательностями района.

Актуальность реализации проектного модуля состоит в том, что познание истории родного района даёт возможность понять, кто мы есть, кто наши предки, что они нам завещали, лучше оценить прошлое, понять настоящее, заглянуть в будущее, помочь духовному возрождению народа.

Основные виды деятельности и формы занятий в процессе взаимодействия семьи и школы:

Проектный модуль состоит из трех блоков, реализация каждого из которых решает определенную задачу. Первый блок: «Учебно – творческие проекты»: включение учащихся в проектную деятельность. Второй блок: «Добрые дела нашего класса»: формирование у учащихся способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм. Третий блок: «Мир музея»: формирование активного, эмоционально-личностного отношения ребенка к ценностям культуры через знакомство с музеями различных типов.

«Город великий у края залива,

царственный город, торжественный вид:

строгий фасад, безупречно красивый,

ровные улицы и фонари.

Мерные воды гранитных каналов,

синие скверы в плетенье оград,

пышных дворцов эрмитажные залы,

Марсово поле, канал, Летний сад...

В этих домах обитали поэты,

этим столпам посвящали стихи.

Крепко хранит их шаги и секреты

старый, щербатый и вечный гранит.

Сколько судеб здесь прошло испытанье,

сколько сердец здесь горело и жгло!

Ветры истории здесь пролетали,

их по пределам Земли разнесло.

Нет, не закончена песня, не спета!

Многое будет, еще предстоит!

В знак ожиданья другого рассвета

трепетный факел на Стрелке горит».

А. Волкова 2002

Роберт Миф Петербург

Цель: создание условий для формирования ценностных ориентаций учащихся, воспитания у школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурной специфики Санкт – Петербурга и уважении духовных традиций народа.

Задачи:

развитие у учащихся представления о Петербурге как центре духовного развития России;

формирование ценностного отношения к культурному наследию города, уважения к землякам – представителям разных культур;

формирование представления об объектах культурного наследия города, как источниках наших знаний о Петербурге.

Актуальность реализации проектного модуля обусловлена тем, что мы живем рядом с одним из самых прекрасных городов мира. Город Санкт – Петербург, является хранителем духовных традиций народов России.

Основные виды деятельности и формы занятий в процессе взаимодействия семьи и школы:

Проектный модуль состоит из трех блоков, реализация каждого из которых решает определенную задачу. Первый блок: «Учебно – творческие проекты»: включение учащихся в проектную деятельность. Второй блок: «Добрые дела нашего класса»: формирование у учащихся способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм. Третий блок: «Мир музея»: формирование активного, эмоционально-личностного отношения ребенка к ценностям культуры через знакомство с музеями различных типов.

Озера реки и леса

Услышат наши голоса

Вблизи от Северной Пальмиры

За годом пусть проходит год

Но эта песня в нас живет

Её споют для вас кумиры

ЗДРАВСТВУЙ МОЛОДЕЖЬ

ВОЛХОВ КАК ЖИВЕШЬ

СЛАНЦЫ ГАТЧИНА МЫ ВМЕСТЕ

МЫ ОДНА СЕМЬЯ

ЗДЕСЬ ЖИВЕМ НЕ ЗРЯ

В ЭТОМ САМОМ ЛУЧШЕМ МЕСТЕ.

ЗДРАВСТВУЙ МОЛОДЕЖЬ

ТОСНО КАК ЖИВЕШЬ

ЛУГА ТИХВИН СНОВА ВМЕСТЕ

МЫ ВМЕСТЕ

МЫ ОДНА СЕМЬЯ

ЗДЕСЬ ЖИВЕМ НЕ ЗРЯ

В ЭТОМ САМОМ ЛУЧШЕМ МЕСТЕ

Гимн молодёжи Ленинградской области

«Балтийский берег

Шум ветров

Дыханье сел и городов

В какой бы край я не уехал

Где есть подруги и друзья

Узнаю родина моя

Ты территория успеха

Сегодня мы идем в перёд

Нас область за собой зовет

И жить нам стало интересней

Пусть каждый город каждый дом

В котором мы с тобой живем

Мотив запомнит этой песни

ЗДРАВСТВУЙ МОЛОДЕЖЬ

ВЫБОРГ КАК ЖИВЕШЬ

ЛУГА ТИХВИН СНОВА ВМЕСТЕ

МЫ ВМЕСТЕ

МЫ ОДНА СЕМЬЯ

ЗДЕСЬ ЖИВЕМ НЕ ЗРЯ

В ЭТОМ САМОМ ЛУЧШЕМ МЕСТЕ

Цель: формирование у младших школьников гражданственности, патриотизма, нравственного поведения, человека-гражданина на основе изучения истории и культуры родной области.

Задачи:

изучение истории родной области, традиций и духовной культуры своего народа;

формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему области;

формирование гражданственных и патриотических чувств, любви к Отечеству;

воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций;

воспитание эстетических чувств, в ходе знакомства с народными промыслами и фольклорным наследием Ленинградской области.

Актуальность реализации проектного модуля состоит в том, что на современном этапе развития общества изучение родного края становится актуальным как ведущий фактор воспитания патриотизма. Учащиеся осознанно должен принять традиции, ценности, формы, культурно-исторической, социальной и духовной жизни не только Тосненского края, но и в целом Ленинградской области.

Основные виды деятельности и формы занятий в процессе взаимодействия семьи и школы:

П роектный модуль состоит из трех блоков, реализация каждого из которых решает определенную задачу. Первый блок: «Учебно – творческие проекты»: включение учащихся в проектную деятельность. Второй блок: «Добрые дела нашего класса»: формирование у учащихся способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм. Третий блок: «Мир музея»: формирование активного, эмоционально-личностного отношения ребенка к ценностям культуры через знакомство с музеями различных типов.

Храм Апостола Андрея Первозванного на Вуоксе.

Приложение 1. Программа внеурочной деятельности «Учебные творческие проекты» (разработка детьми проектов по теме, изучаемого модуля)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФГОС

Учебные творческие проекты

На 2013-2017 учебный год

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1-4

Количество часов: 135

Программу разработали: Кривенок Евгения Владимировна

Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей________________протокол № _______ от _____________20______ года

Руководитель методического объединения: _________________

Пояснительная записка

Обучение путем развития творческих способностей в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Педагогика ориентируется на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе творческих проектов предпринимались с давних времен, однако это не привело к их активному использованию в практике. В образовательной практике необязательно добиваться того, чтобы каждый ребенок все открывал сам. Современный учитель все чаще стремиться предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены, поэтому выполнение творческих проектов ребенком интенсивно развивается в сфере дополнительного образования.

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится осуществление перехода от образования, ориентированного на передачу ученику специально отобранных культурно-исторических ценностей, норм и традиций к системно-деятельностному подходу. Необходимость такого перехода обусловлена экономическим и социальным развитием современного общества, тем фактом, что на смену индустриальному приходит информационное общество. Поэтому умение работать с информацией, находить нужную информацию, становится жизненно важным для современных школьников. Введение занятия «Учебные творческие проекты», как вариативной части учебного плана, обусловлено тем, что в последние годы мощное движение всеразличных конкурсов для младших школьников дает интеллектуальное развитие учащимся как в индивидуальной, так и групповой форме, где ребенок может развивать свои способности в интересующей его области. В стандартах 2 поколения раскрываются новые социальные запросы, которые определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться», соответствующие национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утверждённой Президентом РФ Д. Медведевым. Среди характеристик школыXXI века обозначена как приоритетная следующая: «Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Данная идея также находит своё воплощение в базисном учебном плане, соответствующем новым стандартам второго поколения.

Программа «Учебные творческие проекты» ориентирована на применение широкого комплекса методик добычи знаний. Имеет краеведческую направленность, которая определяется особой актуальностью в условиях современного мира, носит личностно-развивающий характер.

Цель программы – формирование навыков проектной деятельности обучающихся.

Задачи программы:

Развивать познавательные способности и формировать исследовательский поиск у младших школьников;

Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы и постановка задач, целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);

Содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования.

Программа адресована младшим школьникам и рассчитана на 135 часов с 1 - 4 класс. Заключительным этапом работы над проектами является презентация его перед своими одноклассниками и анализ полученного результата. Лучшие проекты представляются на ежегодной международной конференции «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития»

Планируемые результаты

В результате прохождения программного материала обучающийся научится:

давать определение проекту, формулировать цель проекта, составлять краткий план проекта;

определять групповую проблему, ставить цель и разрабатывать творческий проект (индивидуальный или групповой проект);

готовить презентацию проекта;

презентовать результат своей работы.

У обучающихся будут сформированы некоторые универсальные учебные действия.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Регулятичные универсальные учебные действия:

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Обучающиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы, для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всегоречевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература

Асмолов А.Г. (ред.) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с. : ил. — (Стандарты второго поколения).

Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

Дереклеева Н. И. Научно – исследовательская работа в школе / Н. И. Дереклеева. – М.: Вербум – М, 2001. – 48с.

Леонтович, А. В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А. В. Леонтович// Завуч. – 2001.-№ 1. – С. 105-107.

Леонтович А. В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А. В. Леонтович // Завуч. – 2001. - № 1. – С. 102-105.

Масленникова, А. В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А. В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - № 5. – С. 51-60.

Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. Академия развития, 2004. — 128 с

Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 2 класса: В 2-хчастях. – М.: Издательство РОСТ, 2014. – 56 с.: ил. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)

Контроль и оценка достижений обучающихся (критерии оценки учебно-исследовательских работ)

Критерии оценки докладов

Тематическое планирование блока Учебные творческие проекты по проектному модулю «Тихий городок с названием Тосно» 1 класс»

Тематическое планирование блока Учебные – творческие проекты по проектному модулю «Край Тосненский – малая Родина» 2 класс

Тематическое планирование блока Учебные творческие проекты» по проектному модулю «Город великий, у края залива…» 3 класс

Тематическое планирование блока Учебные творческие проекты по проектному модулю «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!» 4 класс»

Приложение 2. Учебные творческие проекты учащихся по проектному модулю «Тихий городок с названием Тосно» 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«С чего начинается Родина?»

Подготовил:

ученица 1 А класса

Скобелкина Марика

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. 1.1 С чего начинается Родина …...........................................3

1.2. Страна, в которой родились………………………………..……….3

1.3 Моя малая Родина … ……………………………………….6

ГЛАВА 2. А что такое Родина для меня?................................................7

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………9

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......9

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Каждый уважающий себя человек должен знать историю своей Родины!

Цель моего проекта: узнать, с чего начинается Родина.

Задачи:

- изучить литературу по данному вопросу;

- подобрать материал по исследуемой проблеме;

- расширить знания о своей стране, о своём родном крае.

ГЛАВА 1.

С чего начинается Родина?

С чего начинается Родина? С глаз мамы, с улыбки отца, с крохотной снежинки на твоей варежке, с первого слова, с вишни под твоим окном, с друзей, с любви. У каждого человека свой ответ на этот вопрос. О том, что такое Родина для каждого человека, сказано в мудрой русской песне: «Человек без родины, что соловей без песни». Своей песней соловей зажигает сердца, пробуждает любовь, заставляет плакать, он наполняет мир несказанной красотой. И как соловей – песней, лишь Родиной силён, одухотворён, добр и красив человек.

Страна, в которой родились.

Р одиной мы называем страну, в которой родились. Страна, в которой я родилась – это Россия.

Столица Российского государства – Москва.

Герб Российской федерации

Флаг Российской федерации

Также у Российской федерации есть гимн:

Все символы государства означают его независимость, они подчёркивают особенности и самые значимые страницы нашего государства.

Моя малая Родина.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек. Моя малая Родина – город Тосно. Город (с 1963 года) в России, административный центр Тосненского района Ленинградской области и Тосненского городского поселения.

Герб Тосненского района.

« В зеленом поле серебряная подкова; червленая окаймленная золотом глава - обременена тремя серебряными елями, соприкасающимися нижними краями крон». Подкова, помещенная в композиции герба, указывает на историю возникновения г. Тосно как почтовой станции, возникшей в XVIII в. Изображенные в гербе ели указывают на густые леса, расположенные в районе, являющиеся основой его хозяйства».

Флаг Тосненского района

ГЛАВА 2

А что такое Родина для меня?

Это дом, в котором всегда меня ждут любящие родители, сестры.

Э то мои родители

Это мои друзья

Это моя школа

Это мой класс

ВЫВОД

Родина для каждого человека является самым близким и дорогим местом на всей земле. Необходимо изучать историю своей Родины, чтобы стать достойным гражданином своей страны. От малых дел рождается большая любовь к ближнему, семье, народу, России. Вывод: Всё это мы называем – ПАТРИОТИЗМОМ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Толковый словарь Ожегова.

Журнал «Эксперимент в школе, № 1, 2008

Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000., №4.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE

http://www.tosno-online.com/

Личные фотографии.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Мой город»

Подготовили:

ученицы 1 А класса

Патина Анастасия

Корнилова Зоя

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. 1.1 Город Тосно…………………...........................................3

1.2. Достопримечательности г. Тосно………………………………..…5

ГЛАВА 2.Рисунки......................................................................................6

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......7

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: У каждого человека есть своя маленькая родина, часть большой и необъятной нашей страны:

"Широка страна моя родная, много в ней лесов полей и рек,

Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек!"

Тосно, наш город родной! Мы всей душой хоти, чтобы город, в котором живут наши одноклассники , стал бы любимым, этот проект посвящается городу Тосно, который является нашей маленькой Родиной.

Цель:изучение истории и достопримечательностей города Тосно.

Задачи:

- изучить литературу по данному вопросу;

- подобрать материал по исследуемой проблеме;

- расширить знания о своей стране, о своём родном крае.

ГЛАВА 1

Город Тосно.

Я живу в городе Тосно. Это красивый город, который находится на берегу реки Тосна.

Город расположен 53 км к юго-востоку от Санкт-Петербурга.

В городе действуют много предприятий:

Завод «Тосно-Эра» (Henkel);

Завод Caterpillar;

Завод сантехники испанской компании Roca Group;

Завод «Тепловое оборудование»;и др..

Достопримечательности моего города

Мы с классом ходим часто в краеведческий музей. История музейного дома очень интересна. Построен он в середине XIX в. и назывался "домом кормилицы". Здесь проживала семья Смолиных, молодая хозяйка которых была взята в царские покои в качестве кормилицы будущего императора Николая II .В 1998 году, после реконструкции в этом доме разместился Тосненский историко-краеведческий музей, основанный в 1991 году.

В Тосно находится несколько памятников («неизвестному солдату», «жертвам радиационных катастроф») и мемориальных досок (каменная летопись).

ГЛАВА 2.

Н ам очень понравилось изучать родной город. И мы решили нарисовать рисунки, посвященные нашему городу.

ВЫВОД

В процессе работы над проектом мы расширили свой кругозор об истории родного города, познакомились с достопримечательностями. Научились работать в команде, принимать на себя разные роли и обязанности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город» http://www.mojgorod.ru/leningr_obl/tosno/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/18433

Личные фотографии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Безопасный маршрут»

Подготовили:

Ученики 1 А (коллективная работа)

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. 1.1 Тематические игры…………...........................................3

1.2. Викторина «Школа пешехода»…………………………………..…4

1.3. Целевые прогулки…………………………...………………………4

ГЛАВА 2.Безопасный маршрут................................................................6

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......7

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проекта

Детям нашего класса каждый день приходится ходить в школу. «Короткий путь из дома в школу, самый безопасный?». У многих детей этот вопрос вызвал затруднение с ответом. Актуальность данного проекта так же обусловлена статистикой свидетельствующей о росте детского дорожно-транспортного травматизма, которая чаще всего происходит из-за негативного примера взрослых.

Цель проекта: развивать безопасного поведения на улице.

Задачи проекта:

• Ознакомления ребенка с маршрутом движения из дома в школу и в дальнейшем из школы домой.

• Изучение наиболее безопасного пути.

• Знакомство с микрорайоном.

ГЛАВА 1.

Тематические игры.

Перед тем, как начать разрабатывать безопасный маршрут учитель проводил с нами тематические игры. Вот некоторые из них.

«Угадай транспорт»

Цель: закрепить представления детей о транспорте

Материал: картинки (карточки) с изображением транспорта.

Ход игры: Учитель загадывает детям загадки о видах транспорта. Кто первым из детей отгадает, о каком транспорте идет речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет больше картинок, тот и победитель.

Лото «Играй да смекай!»

Цель: учить соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим изображением.

Материал: таблицы с изображением дорожных знаков, пустые карточки.

Ход игры: В игре участвуют 4 - 6 детей, перед которыми разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Учитель читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их изображения на таблице. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

Викторина «Школа пешехода»

Затем среди одноклассников была проведена викторина.

Раунд «Дорожные знаки»

С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

Эту фишку получит та команда, которая правильно ответит на вопрос.

Будьте внимательны.

1. Если нужно вам лечиться,

Знак покажет этот.

Сто серьезных докторов

Там вам скажут: «Будь здоров!» (автозаправка, больница, пункт питания)

Время!

Команда «» была быстрее. Зачитать вопрос еще раз. Пояснить ответ.

И команда «» получает фишку в нашей сегодняшней игре.

2. Что означает этот знак? (въезд запрещен, проход закрыт, опасно для жизни)

3. Что обозначает этот знак? (осторожно, дети; детям бежать нельзя; детям можно бегать)

раунд «Правила пешехода»

Скажите, ребята, в каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?

Ответ: Переходить улицу разрешается только на перекрестках по

линии тротуаров, по пешеходным переходам, обозначенным линиями на проезжей части улицы; в местах, обозначенных дорожным переходом.

И первый вопрос этого раунда. Внимание.

1. Пешеход – это: (человек, производящий работу на дороге; человек, идущей по тротуару; человек, находящееся вне автомобиля, на дороге и не производящей на ней работу).

2. Есть наземный, подземный, пешеходный (переезд, проезд, переход)

3. Что такое тротуар? (дорога для велосипедистов, дорога для пешеходов, дорога для транспорта)

Раунд «Переменка»

Каждой команде предлагается конверт, в котором находится разрезанные дорожные знаки. Команды должны составить дорожные знаки Время 30 сек.

Какие знаки вам знакомы?

Раунд «Транспортные средства»

Можно ли перебегать дорогу?

Ответ: Пешеходы должны переходить улицу шагом, а не перебегать ее, так как при внезапном появлении пешехода водитель сразу остановить транспорт и избежать наезда на него не может.

внимание вопрос!

1. Кто управляет автомобилем? (вагоновожатый, машинист, водитель)

2. Место, где останавливается автобус, трамвай для высадки и посадки пассажиров называется? (стоянка, остановка, станция)

3. Двух или трехколесное транспортное средство (автомобиль, трактор, велосипед).

раунд «Безопасность»

1. В какой сказке, у кого героя имеется шапка такого же цвета, как сигнал светофора? (красная шапочка, мальчик с пальчик, незнайка)

2. Где разрешается кататься на санках и лыжах? (по дороге; по тротуару; в парках, на стадионах, там, где нет опасности выезда на проезжую часть).

3. Разметка пешеходного перехода без светофора называется? (зебра, конь, жираф)

раунд «Волшебный сундучок»

Простая деревянная палочка с удобной ручкой. На вид палочка, как палочка, ничего особенного. Эта палочка обладает такой необычной силой, что может жителю другой планеты показаться просто волшебной.

Чудо-палочка, она

Всем знакома, всем видна

Днем заметна, а под вечер

Изнутри освещена (жезл)

Следующий раунд для болельщиков

раунд «Спецзадание»

На каком транспортном средстве ездил кот «Леопольд»? (велосипед)

При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты? (Повозка)

И мы подошли в самому главному заданию нашей викторины. Сколько фишек – столько времени.

Финальное задание

Помочь человечку от одной точки прейти к другой точки. Помня о правилах дорожного движения. Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу и на зеленый сигнал светофора.

Целевые прогулки

Затем мы вместе с родителями и классным руководителем исследовали маршруты из дома в школу и обратно, в библиотеку, секцию (кружок) обращая внимание на опасные места.)

ГЛАВА 2

Безопасный путь домой.

П осле изучения правил дорожного движения. Мы приступили к самому интересному. К разработке безопасного маршрута. Некоторые дети его создавали при помощи программ «Яндекс – карты», «Гугл –карты». Другие дети рисовали. Свои маршруты мы вставили в наши портфолио и дневники.

Маршрут Казакова Михаила (От моего дома до школы 2 км и 200 м. Обычно меня довозят родители на машине. Но, если мне надо будет пешком дойти от дома до школы или обратно, то я не растеряюсь, так как мы с родителями проходили этот маршрут и обращали внимание на самые опасные места).

Маршрут Патиной Анастасии (Главное, когда ты идешь в школу – соблюдать правила дорожного движения. По пути мне встречается пешеходный переход, регулированный светофором). Это лишь часть маршрутов. Представлены для примера.

ВЫВОД

В процессе работы над проектом мы изучили правила дорожного движения и разработали собственные безопасные маршруты

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД – М.: «ВАКО», 2004.

Новиков С. Безопасный путь в школу. М., 1996.

Черепанова С.Н. Правила дорожного движения – М.: «Издательство Скрипторий », 2009

Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.

Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.

https://www.google.ru/maps

https://yandex.ru/maps/

Личные фотографии.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Кто нас защищает?»

Подготовили:

Ученицы 1 А

Захарова Екатерина

Суханова Елена

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. 1.1 Специальные службы защиты населения …..................3

ГЛАВА 2Памятка для учащихся...............................................................4

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………4

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Каждый ребенок должен знать благодаря кому мы можем жить и спокойно работать? Какие службы защищают население?

Цели и задачи проекта: Узнать, какие специальные службы защиты населения были созданы для обеспечения безопасности повседневной жизни Воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ Освоение навыков находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС. Создание памятки для учащихся.

ГЛАВА 1.

Специальные службы защиты населения.

Армия. Задача страны - защищать права и свободу тех, кто в ней живет.Любая армия - лицо своего государства и народа. Задачи армии: научить солдат защищать Родину и быть настоящим мужчиной. Познакомить солдат с современной техникой и оружием. Организовать солдатам комфортную службу, чтобы они не очень скучали по родным

Пожарная часть. Пожарная служба является основной действующей структурой, защищающей каждого человека и общество от пожаров, а также аварий и катастроф. Борьба с огнем – это война в мирное время. Каждый год государственная пожарная служба делает более двух миллионов выездов и спасают жизни более ста тысяч человек.

Полиция. В обязанности полиции входит: обеспечивать безопасность граждан и общественный порядок. Принимать при чрезвычайных ситуациях меры по спасению граждан. Пресекать административные правонарушения. Осуществлять розыск лиц, совершивших преступление. Оказывать первую помощь лицам, пострадавшим от преступлений.

Аварийная газовая служба. Иногда может возникнуть утечка бытового газа, которая требует немедленного устранения. Для таких экстренных ситуаций существует аварийная газовая служба..

Скорая медицинская помощь. Скорая помощь в России оказывает гражданам экстренную медицинскую помощь при травмах, заболеваниях, отравлениях и несчастных случаях. Объем оказания медицинской помощи населению постоянно растет.

Служба спасения В аварийный службе спасения работают сильные, выносливые и отважные люди, которые каждый день готовы рисковать своей жизнью, спасая и защищая людей. Они первые приезжают на место аварий и стараются быстро помочь пострадавшим.

Г ЛАВА 2.

2.1. Памятка для учащихся.

При помощи программыMicrosoftWord мы создали памятку с номерами телефонов служб спасения. И повесили ее в классе. Наши одноклассники теперь знают не только номера телефонов необходимой службы, но и знают как вести себя в той или иной опасной для жизни и здоровья ситуации.

ВЫВОД

В жизни каждого человека случается немало радостных событий. Но, к сожалению, порой бывает и так, что нам необходима чья-то помощь и защита. Находясь дома или в школе, мы знаем, к кому обратиться в трудную минуту, - это наши родители, учителя, друзья. Но, оказавшись один на один с огромным городом, посёлком, никто не застрахован от различных опасностей. Угрозы могут подстерегать повсюду - в общественном транспорте, кино, театре, просто на улице. Преступники любыми способами пытаются нарушить покой в нашей жизни. Данный проект помог мне узнать, какие службы смогут мне в этом помочь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Интернет http://ru.wikipedia.org/wiki/http://ru.wikipedia.org/wiki/

Яндекс – картинки

Учебные творческие проекты учащихся по проектному модулю «Край Тосненский – малая Родина» 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Моя родословная»

Подготовили:

ученики 2 А класса

коллективная работа

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………….……………………3

ГЛАВА 1.1.1. Что такое семья……………..............................................3

1.2.Что такое родословная………………………...…………………..…3

ГЛАВА 2.Родословные ...........................................................................4

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......7

ВВЕДЕНИЕ

Актуальностьпроекта: В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения и восстановления духовности, формирования нравственной личности, знающей свои корни. В современном мире изменяется роль семьи, ее статус. Хотя давно известно, что именно семья играет важную роль в воспитании детей. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным, культурным ценностям, формируется комплекс привычек, стереотипы поведения. Основная воспитательная функция семьи не может быть заменена ничем другим. К сожалению, в школу приходят дети, которые не знают своих бабушек и дедушек, дальних родственников, не знают их имен и фамилий. Работа над проектом будет способствовать развитию у учащихся интереса к истории своей семьи, желанию больше узнать о своих предках.

Цельпроекта: осознать роль семьи в жизни человека.

Задачи:

Научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, умению записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, работать с фотографиями, семейными реликвиями.

Способствовать более близкому общению членов семьи, укреплению духовных ценностей семьи.

Развивать интерес к истории своих предков, своей родословной.

ГЛАВА 1

Что такое семья?

Сегодня мы поговорим о семье. Этому уроку предшествовала наша большая исследовательская работа по теме: «Моя родословная». Что такое семья?

а) Семья – что это такое?

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

В крепкой, дружной семье каждый берёт на себя какие-то обязанности – зарабатывает деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает, убирает, организует отдых.

Если есть необходимость, один приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в семье тому, у кого возникли проблемы. Такой семье не страшны никакие неприятности.

Человек рождается на свет, растет. А задумываетесь ли вы: кто я? Откуда мои корни?

Что такое родословная?

Каждому человеку интересно и важно знать свою родословную. Любовь к близким, верность семейным традициям, память о тех, кого уже нет с нами, наполняет нашу жизнь глубоким смыслом. Ведь мы появились на свет благодаря людям старших поколений. Мы учимся у них всему хорошему: доброте, мужеству, честности, взаимопомощи. Уважение к старшим, забота друг о друге делают нашу жизнь счастливее.

- Вспомните что такое родословная? (Перечень поколений одного рода)

- А что такое род? (Ряд поколений, происходящих от одного предка).

-А кто такой предок? (Древний родственник по роду).

- У каждого из вас есть своя история. Это время, когда вы родились, сделали первый шаг, пошли в детский сад, школу.

Это всё можно узнать из истории вашей семьи.

В прошлом вашей семьи можно найти много интересного и полезного.

Прабабушки, прапрабабушки и прапрадедушки - это ваши предки, которые жили задолго до вас и ваших родителей.

ГЛАВА 2

Родословные, выполненные учащимися (защита проектов)

Это лишь часть работ. Работы были выполнены в разных формах (электронные, рисунки, таблицы и т.д.) Презентация работы сопровождалась рассказом о семье.

ВЫВОД

Детство было у всех: и у ваших родителей, и у дедушек, и у бабушек – через века тянется цепочка событий, в которых участвовали ваши предки – знаменитые и не совсем, герои и самые обыкновенные люди. Знаете ли вы их поименно? Вряд ли. Храните ли вы их вещи: ордена, портреты, письма, дневники, документы? В буднях великих строек, в дыму военных пожарищ невольно многие семьи растеряли самое дорогое – память о прошлом. Но мы не должны быть людьми без памяти. Мы хотим знать свое прошлое, биографии своих родных и близких, историю Отечества. Прошлое есть и у вашей семьи. Значит, история вашей семьи является частью истории страны. У каждого есть большая родня – это наши предки, которые создали, защищали наше Отечество, нашу Родину, имя которой – Россия!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурский  Окружающий мир.. Изд.: БАЛАСС, 2012 год

Газета  «Вперед» № 6 от 24 мая 2005г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Природа нашего края»

Подготовили:

ученики 2 А класса

Кудряшов Даниил

Кузина Вероника

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………….……………………3

ГЛАВА 1. Природа нашего края …………..............................................3

ГЛАВА 2.Памятка………..........................................................................4

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………4

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......5

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность У каждого счастливого человека есть свой любимый край – его малая Родина. Чаще всего любимым является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, у большинства людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к краю проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом крае, композиторы пишут музыку, художники рисунок картины, тем самым прославляя свою малую родину и увековечивая память о ней на многие годы. Я хочу, чтоб ребятам, наш город, в котором они живут, стал бы любимым! Этот проект посвящается городу Тосно -, который является Родиной моих одноклассников.

Цель:изучение природы родного края

Задачи:

- изучить литературу по данному вопросу;

- подобрать материал по исследуемой проблеме;

- расширить знания о своей стране, о своём родном крае.

ГЛАВА 1

Природа нашего края очень красива и богата. Реки: Тосна, Ижора, Саблинка, Тигода. Озера: Пендиковское, Нестеровкое, Долгое, Белое.

Растительный мир Леса: еловые и сосновые. Мелколиственные: берёзовые и осиновые. Заросли серой ольхи. Кустарники. Болотные растения.

Животный мир В 2007 г. в районе насчитывалось: 34 медведя 34 выдры 34 кабана 50 рысей 50 барсуков 125 лис 222 лося 322 норки 459 бобров 775 куниц 835 рябчиков 1057 глухарей. Р

Река Тосна вытекает из болот, в 5 километрах северо западнее деревни Поддубье, и впадает в Неву слева на 44-м километре от устья. Длина Тосны 121 километр, ширина от 5 до 30 метров, уклон 0,49 м/км. Протекает по Приневской равнине. Здесь берега Тосны низкие, болотистые. Часто встречаются завалы. В русле попадаются одиночные валуны, а на поворотах песчаные косы. По берегам смешанный лес, много болот. На участке между Ульяновкой и Никольским (6 й км) река прорезает толщу силурийских известняков и имеет крутое падение, образуя ряд порогов и перекатов. После деревни Гутчево берега повышаются до 4 5 метров. Появляются живописные выходы красного песчаника. По обоим берегам хвойный лес чередуется с лугами.

ГЛАВА 2.

С помощью программы MicrosoftPoint мы создали памятку «Бережное отношение к природе». Распечатали и повесили ее в классе. Теперь все наши одноклассники понят как надо относится к природе.

ВЫВОД

Земля Тосненская. Тосненская Край – прекрасный край России! Это город Тосно. Это речка. Лес и поле. Кружево дорог. Нет, найти приветливей местечка В этом мире я уже не мог. И кирпичный он, и деревянный. На краю церквушка и погост. И висит брусничною поляной По ночам над ним корзина звёзд. Словно спички, вспыхнут электрички, С шумом пролетая за окном. И грущу больше по привычке, У окошка стоя перед сном. Бор сосновый спит в тулупе буром, Фонари сияют у моста. Знаю, лучше есть под Петербургом, Верю, знаменитее места. Но когда тепло и сенокосно, Только здесь, в лесной ныряя пруд, Долго-долго радуги над Тосной, Словно астры мокрые, цветут.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

http://www.plantarium.ru/page/dwellers/district/1-6-221.html

http://www.studmed.ru/docs/document8589?view=17

Картинки Яндекс

Личные Фотографии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Церкви Тосненского района»

Подготовили:

ученики 2 А класса

коллективный проект

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………….……………………3

ГЛАВА 1. Церковь Казанской иконы Божией Матери г. Тосно ......3

1.2.Церковь Казанской иконы Божией Матери. Ушаки………….........4

1.3.Церковь Происхождения Честных Древ Животворящего Креста Господня. Лисино-Корпус…………………………………………….....5

1.4.Церковь Николая Чудотворца. Ульяновка (Саблино)…………… 5

1.5.Церковь Петра и Павла. Любань…………………………………….6

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………7

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………......7

ВВЕДЕНИЕ

В храме Со смиренными глазами, Как в писаньях вековых, Человек припал губами К лику образов святых. Он пришел к святым иконам, Где с лампад клубится дым, Нету здесь мирских законов Здесь он с совестью один. За былые прегрешенья, Просит Господа простить. Все тревоги и сомненья, Дать понять и не судить Веру сердцем принимает, Тот, кто в суть ее проник. Кто душою понимает, Как он мал и как велик. Со смиренными глазами, Как в писаньях вековых, Человек припал губами К лику образов святых. Он пришел к святым иконам, Где с лампад клубится дым, Нету здесь мирских законов Здесь он с совестью один. За былые прегрешенья, Просит Господа простить. Все тревоги и сомненья, Дать понять и не судить Веру сердцем принимает, Тот, кто в суть ее проник. Кто душою понимает, Как он мал и как велик.

Проект посвящен изучению истории храмов Тосненского района. Проводя исследовательскойй- поисковую работу, беседуя с родителями, обучающиеся узнают историю создания храмов, выявляют особенности внутреннего устройства храма, знакомятся с правилами поведения в храме.

Цель: Формирование интереса к истории культуры православного наследия родного края.

Задачи:

-Развивать познавательную компетентность и коммуникативные способности у обучающихся.

-Воспитывать культуру поведения.

Ход реализации проекта:

-Знакомство с видами храмов.

-Групповая исследовательская работа по истории создания храмов Тосненского района.

-Экскурсии в храмы и церкви с целью знакомства с его внутренним устройством.

-Создание презентации

-Знакомство с правилами поведения в храме.

ГЛАВА 1

Ц ерковь Казанской иконы Божией Матери г. Тосно

Находившаяся в Тосно каменная церковь была построена в 1735г. тщанием ямщика Константина Панова вместо сгоревшей в 1734г. деревянной (находившейся в полуверсте от нее) и освящена 20 Июня 1735г. Храм имел боковой придел свт.Николая Чудотворца. В 1817г. церковь сгорела, однако год спустя вновь была восстановлена, а в 1821г. к ней была пристроена колокольня. Во время войны, когда Тосно было оккупировано немцами , храм вновь был открыт и действовал до 1943г. В 1950-е гг здание было до неузнаваемости перестроено под районный Дом культуры. 26 Сентября 2009 г. состоялась церемония официального возвращения здания РПЦ. В этот же день настоятелем тосненской Казанской церкви им рядом со зданием был освящён каменный поклонный Крест. В здании с этого времени регулярно совершаются Богослужения и ведутся р еставрационные работы.

Церковь Казанской иконы Божией Матери. Ушаки

К аменная Казанская церковь в с. Ушаки строится приблизительно с 2002г. на месте одноименной деревянной (построенной в 1902-1903гг. и сгоревшей в 1950-е годы). Нынешнюю общину при этом храме возглавляет свящ. Александр Карпик.К сожалению, строительство храма в настоящее время по каким-то причинам ведется очень медленно

Ц ерковь Происхождения Честных Древ Животворящего Креста Господня.Лисино-Корпус.

Церковь Происхождения Честных Древ Животворящего Креста Господня построена в 1863 г., архитектором Николаем Бенуа. для воспитанников и служащих учебного лесничества и учащихся егерского училища, располагавшегося в поселке. В поселке с времен Петра I существует Лесная школа, а окрестности были излюбленным местом царской охоты. Для обслуживания всего этого хозяйства и была открыта православная церковь.

\

Ц ерковь Николая Чудотворца. Ульяновка (Саблино)

Летом 1897 года, в память восшествия на престол Государя Императора Николая Александровича, недалеко от станции, усердием местных жителей, была выстроена часовня во имя Алексия Цесаревича. Однако, она была небольшой и часто не могла вместить всех желающих. Ближайший от Саблина храм располагался в селе Никольское на расстоянии около 8 километров, что вызывало неудобство у местных жителей. Поэтому иметь у себя в поселке свой храм было их заветной мечтой

Начало возведения храма было положено 12 декабря 1904 года. Закрыта в 1933 году, занята под клуб, сгорела в 1943 году во время бомбежки. В 2001-2003 гг. на месте алтаря храма выстроена Алексиевская часовня (с 2004 г.- церковь) - прямоугольная в плане постройка с небольшим куполом.

Церковь Петра и Павла. Любань.

В1867 году в Любани возвели изящную каменную церковь святых Петра и Павла. В ней была установлена доска, где есть имена всех значительных строителей магистрали - всего 79 человек. Храм был закрыт в 1938 году. В декабре 1937 года любанское духовенство было расстреляно. В бесхозном храме устроили склад. В подвале хранили картошку По воспоминаниям местных жителей в конце 30-х годов здание использовали в качестве тира. Во время войны церковь действовала в период 1942-1943 г.г., сильно пострадала от обстрелов. В 1944 году, во время освобождения станции Любань, церковь лишилась крыши, потолочного перекрытия, колоколов и всего внутреннего убранства В 1989 году церковь возвращена общине. Реставрация велась на средства Октябрьской железной дороги. 17 сентября 1999 года церковь вновь была освящена. Освящение провел Патриарх Московский и всея Руси Алексий П. Петропавловский храм вновь стал главным железнодорожным храмом России. Это единственная в стране церковь, где по благословению митрополита Санкт-Петербургского и Ладожского, как и прежде до революции, творится специальная молитва о здравии всех начальствующих, трудящихся и путешествующих по железной дороге, а также погибших на ней людей. Территорию храма в 2004 году украсила часовня для удобства раздачи святой воды.

Т акже наши одноклассники принимают активное участие в организации театральных спектаклей при воскресной школе.

ВЫВОД

В результате проектной деятельности повысился интерес обучающихся к истории родного края, к традициям православной культуры. Участие в познавательных экскурсиях, подготовка проектов, а также выступления детей перед аудиторией помогло ученика лучше узнать историю Тосненского района, познакомиться с необычной церковной архитектурой – церквями и соборами города, стать патриотами родного края.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Православные богослужения, таинства и обычаи. - Белосток, 1992.

Малеев М. Юным о русской иконописи. - М.: Издательство храма Покрова Пресвятой Богородицы в Братцеве, 2001.

Мировая художественная культура. Мультимедийное учебное пособие. - ЗАО «Новый диск», 2003.

Древнерусская культура: Литература и искусство/Электронная библиотека. - М.: ДиректМедиа Паблишинг, 2004.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия./Электронное издание. - М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.

http://sobory.ru/geo/distr/106

http://temples.ru/tree.php?ID=2215

http://days.pravoslavie.ru/Hram/IndexSPB_O.htm

Картинки Яндекс

Личные фотографии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

ПРОЕКТ

«Знаменитые люди нашего края»

Подготовили:

ученики 2 А класса

коллективная работа

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2014

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность состоит в том, что проявление интереса к людям, прославившим родную землю, есть важнейшее условие успешного развития России. Интерес к истории малой Родины способствует укреплению любви к стране. Человек, знающий свои корни, вырастет настоящим человеком. Человеком, который в будущем станет ответственным за могущество своей страны, за сохранение ее материальных и духовных богатств.

Цель: познакомиться со знаменитыми людьми родного края.

Задачи:

- подготовить биографии знаменитых людей;

- подготовить презентацию по данной теме.

ГЛАВА 1.

Всеволод Федорович Руднев

Родился 19 (31) августа 1855 года в семье потомственного офицера флота Федора Николаевича Руднева (ум. 1864). Местом его рождения стал город-крепость Динамюнде (ныне Даугавгрива, микрорайон города Риги в Латвии). Его отец служил командиром Рижской брандвахты до выхода в отставку в чине капитана 1-го ранга в 1857 году.

В 1857-1864 годах В. Ф. Руднев жил с родителями в родовом имении в сельце Яцком Веневского уезда Тульской губернии. После смерти отца в 1864 году семья Рудневых переехала в город Любань Санкт-Петербургской губернии.

В 1872-1876 годах В. Ф. Руднев учился в Морском училище в Санкт-Петербурге. Действительную службу на флоте начал в 1873 году, принимал участие в учебных плаваниях по Балтийскому морю. По окончании Морского училища получил чин гардемарина.

В 1876-1877 годах В. Ф. Руднев находился в заграничном учебном плавании на фрегате «Петропавловск», в августе 1877 года был произведен в мичманы.

В 1880-1883 годах В. Ф. Руднев служил на крейсере «Африка», на котором совершил первое кругосветное плавание. В январе 1882 года он был произведен в лейтенанты флота.

В 1884-1887 годах В. Ф. Руднев служил на Балтике. В 1888 году ему было поручено привести в Кронштадт из Франции построенный там для России паровой военный транспорт «Петр Великий».

В 1889-1890 годах В. Ф. Руднев находился в заграничном плавании на крейсере «Адмирал Корнилов». Он принимал участие в маневрах Тихоокеанского флота, стал старшим офицером корабля.

В 1893 году В. Ф. Руднев был произведен в капитаны 2-го ранга и назначен старшим офицером на броненосец «Император Николай I водах Греции, в 1895 году находился в кругосветном плавании.

По возвращении в Кронштадт В. Ф. Руднев стал командиром броненосца береговой обороны «Адмирал Грейг», а затем был назначен командиром миноносца «Выборг».

В декабре 1897 года В. Ф. Руднев стал командиром канонерской лодки «Гремящий», на которой в 1898-1899 годах он совершил свое первое самостоятельное кругосветное плавание.

В 1899-1900 годах В. Ф. Руднев командовал броненосцем береговой обороны «Чародейка», в июне 1900 года привел в Кронштадт построенный в Германии эскадренный миноносец «Скат».

В 1900 году В. Ф. Руднев был назначен старшим помощником командира порта в Порт-Артуре, базе 1-й Тихоокеанской эскадры. В декабре 1901 года он был произведен в капитаны 1-го ранга.

В 1902-1904 годах В. Ф. Руднев командовал крейсером «Варяг». В начале 1904 года корабль находился в нейтральном корейском порту где охранял русскую миссию.

27 января (9 февраля) 1904 года, в первый день Русско-японской войны 1904-1905 годов, «Варяг» и канонерская лодка «Кореец», были блокированы японской эскадрой в порту Чемульпо. Отвергнув требование о сдаче, В. Ф. Руднев принял решение вступить в бой с кораблями противника. В неравном часовом бою на рейде Чемульпо с превосходящими силами врага командир «Варяга» действовал решительно, личным примером воодушевлял экипаж крейсера. Русским морякам удалось потопить японский миноносец и повредить три крейсера. «Варяг», получив ряд пробоин, возвратился в Чемульпо. В. Ф. Руднев отдал приказ затопить «Варяг» и взорвать «Кореец», чтобы они не достались врагу. Команды обоих кораблей через нейтральные порты вернулись в Россию.

За мужество, отвагу и умелые действия в бою В. Ф. Руднев был награжден орденом Святого Георгия 4-й степени и назначен флигель-адъютантом императора Николая II. В апреле 1904 года он стал командиром строившегося эскадренного броненосца «Андрей Первозванный» и 14-го флотского экипажа в Санкт-Петербурге.

В ноябре 1905 года В. Ф. Руднев отказался принять дисциплинарные меры против революционно настроенных матросов своего экипажа. Последствием этого явилось его увольнение его в отставку.

Последние годы В. Ф. Руднев прожил в своей усадьбе в деревне Мышенки Алексинского уезда Тульской губернии (ныне Заокский район Тульской.

Слуцкая Вера Климентьевна

Слуцкая родилась в простой еврейской семье среднего достатка. Вера получила хорошее образование, но работать по профессии, зубным врачом, ей не довелось. Активно участвовала в политических противостояниях с 1898 года, когда и была арестована впервые.

Деятельность

Спустя 3 года, Вера Климентьевна вышла на свободу и была переведена под официальный надзор полиции, но, несмотря на это открыто вступила в партию Бунд.

Вера принимала непосредственное участие в революционном противостоянии с действующей властью.

В 1909-1912 годах Вера находилась за рубежом: в Германии, а затем в Швейцарии, после чего вернулась на родину и снова включилась в партийную работу в столице. Вера Клементьевна подвергалась ссылкам и неоднократным арестам. Она за свою короткую, но насыщенную событиями жизнь, сменила много прозвищ и имен: Соня, Яра, Геня, Раковская. Среди однопартийцев Слуцкую прозвали «Железная Вера». В 1914-1917 годах жила в ссылке в Любани

Февральскую Революцию Вера встретила в Петрограде, будучи партийным организатором комитета Вера принимала участие в вооруженных волнениях в Петрограде в 1917 году. Ей поручили ответственное руководство женским отделом большевиков. Слуцкая часто выступала на митингах и собраниях.

Трагическая смерть

30 октября, в разгар Октябрьской Революции 1917 года транспортировала медикаменты для красногвардейских отрядов в окрестностях Царского Села. С проезжающего поблизости бронепоезда, в котором, возможно, находился Керенский, заметили автомобиль и выстрелили из пушки. Осколок снаряда попал в Слуцкую и мгновенно убил её.

В наши дни в пригороде Санкт-Петербурга Слуцкая улица существует в Колпино и в Павловске.

В самом же Санкт-Петербурге есть сад Веры Слуцкой.

Томберг, Елизавета Степановна

Елизавета Степановна То́мберг советская театральная актриса. Народная артистка. Лауреат Сталинской премии.

Е. С. Томберг родилась 15 (28) января 1909 года в деревне Войскорово Ижорской волости 1-го стана Царскосельского уезда Санкт-Петербургской губернии (ныне Тосненского района Ленинградской области) в семье агронома.

В 1931 году окончила Финский сельскохозяйственный техникум в Рябово, работала агрономом в Рябовской сельскохозяйственной коммуне «Труд», участвовала в художественной самодеятельности[1].

С 1932 года актриса Финского драмтического театра в Ленинграде, в этот период получает театральное образование в Ленинградском институте повышения квалификации работников искусств. С 1940 года — Финского драмтического театра в Петрозаводске.

Сыграла очень много ролей в театре. Также была депутатом. Е. С. Томберг умерла в 5 ноября 1988 года. Похоронена на Сулажгорском кладбище Петрозаводска.

Чудаковский Михаил Павлович

Михаил Павлович Чудаковский — советский и российский изобретатель, ученый, конструктор, радиоинженер.

Родился в деревне Марковка Винницкой области, Украинская ССР 21 ноября 1926 г. Семья переехала в Ленинградскую область п. Тосно. В 1944 г. после освобождения территории от оккупации ушел на фронт. Воевал на Прибалтийском фронте. Награжден Орденом Отечественной войны.

Прошел трудовой путь от техника, и постепенно возглавляя более ответственные участки производства, до главного конструктора отрасли[2]. Неоднократно поощрялся наградами. Работая в Ленинградском институте авиационного приборостроения[4] привнес существенный вклад в развитие микроэлектроники.

В процессе своей деятельности, Михаил Павлович выступал автором и соавтором многих изобретений и патентов. За новаторскую и исследовательскую деятельность Чудаковский М. П. был награжден почетным знаком Изобретатель СССР.

ВЫВОД

В ходе своей исследовательской работы мы выяснили, что наш район прославили многие замечательные люди. Мы поняли, что в жизни можно многого достичь, прилагая усилия и упорство. Считаем, что необходимо продолжить поисковую работу по выявлению интересных судеб наших земляков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

http://http-wikipediya.ru/

http://tosno-online.com/

http://www.tosno-online.com/general/citizen

Картинки яндекс

Учебные творческие проекты учащихся по проектному модулю «Город великий, у края залива…» 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Научно – исследовательский проект

«Газированная вода: польза или вред?»

Подготовили:

ученики 3 А класса

Сологуб Александр

Спиридонов Захар

Научный руководитель:

Учитель начальных классов

Кривенок Евгения Владимировна

Тосно, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…3

ГЛАВА 1. 1.1.Что такое газированная вода?.....................................................4

1.2. Опрос одноклассников на тему «Что вы больше предпочитаете пить?»………………………………………………………………………………..5

1.3. Состав газированной воды…………………………………………..……….6

1.4. Вред газированной воды……………………………………………..………7

ГЛАВА 2. 2.1. Проведение опытов……………………………………..………..9

2.2. Изготовление газированной воды………………………………..………...12

ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………..12

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………13

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………..………...….14

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.По плану в нашем классе запланирована экскурсия на завод Coca-Cola. Поэтому тему своего проекта я выбрал неслучайно. Очень часто от родителей мы слышим такие слова: «Газировка вредна, пить ее нельзя». Почему же в магазинах продают газированную воду? Все ли люди думают так же, как наши родители? А может быть, они просто не хотят нам ее покупать? Все эти вопросы наверняка не раз задавали своим родителям дети. Я решил проверить, вредна ли газировка на самом деле. Многие дети очень любят чипсы, газированную воду и готовы есть это всегда. Потом часто болеют, и не знают причины своих болезней. Возможно, когда я поделюсь результатами своего исследования, кто-то задумается, стоит ли употреблять газировку так часто, как ему хочется. Исходя из этого

Цель моего проекта: узнать, приносит ли вред газированная вода нашему организму.

Задачи:

- изучить литературу по данному вопросу;

- провести опрос одноклассников по теме «Что вы больше предпочитаете пить?»;

- провести опыты, доказывающие вред газированной воды;

- создать собственную газированную воду.

ГЛАВА 1.

1.1.Что такое газированная вода?

Общеизвестно, что наш организм состоит на 80% из воды, запас которой мы пополняем ежедневно. Только вот как мы это делаем? Вернее, «правильную» ли жидкость мы вливаем в себя, чтобы обеспечить нормальную жизнедеятельность? Чай, кофе, соки, компоты или же просто вода – речь пойдет не о них. А о газировке.

Несколько лет тому назад газированная вода в нашей стране представляла собой очищенную через фильтры воду, которую после насыщали углекислым газом. Сегодня на прилавках магазинов существует множество видов газированной воды, однако, что на самом деле о ней нам известно?

Что же обозначает слово газировка? Я посмотрел значение этого слова в толковом словаре Ожегова.

« Газированные напитки – это напитки, насыщенные углекислым газом, отличающиеся своеобразным приятным вкусом»

1.2. Опрос одноклассников на тему «Что вы больше предпочитаете пить?»

С помощью анкетирования мы выяснили, что ученики нашего класса предпочитают газированную воду больше, чем чай, сок, воду или другие напитки. Это видно из диаграммы.

1.3. Состав газированной воды.

Для придания напиткам пузырьков, которые колют язык и забавно взрываются во рту, их заправляют углекислым газом. Человеку, который страдает болезнями желудка или нарушениями работы кишечного тракта, лучше отказаться от употребления газировки вообще. Углекислый газ может вызвать расстройство пищеварения.

1 .4. Вред газированной воды.

Какой же вред может нанести лимонная кислота нашему организму? Кислота – злейший враг эмали зубов и верный друг кариесу. Она содействует быстрому вымыванию кальция из костной системы. В результате можно получить ослабленную костную ткань, ломкость и хрупкость костей.

Сахар способствует образованию жира. Употребление сладких газированных напитков ведет к ожирению, а в некоторых случаях и к такому заболеванию, как сахарный диабет. Но некоторые производители вместо сахара используют подсластители, вызывающие аллергию, от которой в настоящее время страдает треть населения планеты.

В се красители и ароматизаторы, содержащиеся в газировке, расщепляются в печени. Они могут быть безвредными, но все равно дают нагрузку на печень. Из красителей самым распространенным является «желтый-5». Он может приводить к различным аллергическим реакциям – от насморка и сыпи до бронхиальной астмы. Натуральный красный краситель и кармин также могут стать причиной опасных для жизни аллергических реакций.

Также в газировку добавляют усилитель вкуса. Таким образом, кислотность этого продукта очень высока и жидкости они выводят из организма гораздо больше, чем вводят. Любителям газировки следует помнить, что в их организме постоянно не хватает столь важных элементов, а следовательно не удивляться ломкости волос, плохим зубам и слабым костям.

ГЛАВА 2.

2.1. Проведение опытов.

Опыт 1.

Налить воду в миску. Положить туда скорлупу яйца.

На следующий день увидим – скорлупа окрасилась.

Вывод: При употреблении указанных в опыте газированных напитков окрашивание эмали зуба не произойдет также сильно, как на опыте, но разрушения эмали вполне вероятны.

Опыт 2

Проверим, насколько натуральна газировка.

Кладем в газировку 1 ложку соды.

Газировка не изменила цвет – это химия.

Газировка изменила цвет – стала бурой – натуральный продукт.

В ывод: в моём случае оказалась химия, так как газировка цвет не изменила.

Опыт 3

На только что открытую бутылку наденем воздушный шарик.

Шарик мгновенно надулся.

Вывод: в газировке содержится газ. Сам по себе углекислый газ не вреден, но он вызывает отрыжку, вздутие живота и газы.

2.2. Изготовление газированной воды.

Чтобы изготовить напиток самому надо взять 10 частей кипяченой воды и 1 часть лимонного сока. Добавить немного сахара (меда).

Такой лимонад можно пить хоть по 2 литра в день. Витамин С, который содержится в лимоне бодрит и даже снимает головную боль.

ВЫВОД

В результате проделанной работы я пришел к выводу, что газированная вода приносит вред нашему организму. Значит моя гипотеза о том, что газировка не так уж вредна - не подтвердилась. По результатам проделанной работы я составила советы для одноклассников и ребятам нашей школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Советы одноклассникам.

Пейте газировку лишь в особых случаях, а не каждый день.

Если все же вы решили купить воду, то выбирайте бесцветную, без красителей.

Если пьете газировку, то лучше выпускать газы.

Если хотите сберечь зубы, то пейте через трубочку.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Толковый словарь Ожегова.

Научно – методический журнал «Классный руководитель», № 4, 2004 г., ст. «Как сохранить здоровье».

Журнал «Биология в школе», № 3,2001 г.

http://www.neboleem.net/gazirovannaja-voda.php

Личные фотографии.

Приложение 3. Программа внеурочной деятельности «Добрые дела моего класса».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФГОС

Добрые дела моего класса

На 2013-2017 учебный год

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1-4

Количество часов: 135

Программу разработали: Кривенок Евгения Владимировна

Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей________________протокол № _______ от _____________20______ года

Руководитель методического объединения: _________________

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Актуальность программы «Добрые дела моего класса» заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его добрые дела - это ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, воспитанным, трудолюбивым, готовым нести людям добро.

Программа адресована младшим школьникам и рассчитана на 135 часов с 1 - 4 класс.

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа представляет возможности включать детей в разнообразные виды коллективного труда, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни и труду взрослых, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину.

Программа основана на следующих принципах:

-принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

-принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

-принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

-принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Цель программы: создание максимально благоприятных условий для формирования нравственных ценностей у младших школьников.

Задачи:

1.Приобрести общественно – организаторские умения, почувствовать ответственность не только за свою, но и за общую работу.

2.Привлечь всех детей к активному участию в делах класса.

3. Учить детей навыкам общественной работы.

4. Развивать организационные и коммуникативные компетенции.

5. Реализация общественно – значимых инициатив.

6. Сделать территорию школы комфортной для учебы и отдыха.

Ожидаемые результаты:

рост социальной и общественной активности;

повышение стремления к общению;

появление людей солидарных, готовых быть сопричастными к проблемам окружающей жизни;

формирование зрелой гражданской позиции;

формирование толерантного отношения к людям старшего поколения, разных

взглядов и убеждений, наций, религий.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия.

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Смыслообразование: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Нравственно- эстетическая ориентация: уважительное отношение к мнению другого.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Планирование: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные универсальные учебные действия.

Общеучебные: самостоятельно выделять цель, использовать приёмы решения задач, осуществлять рефлексию.

Знаково – символические: выделять и классифицировать признаки объектов.

Информационные: поиск необходимой информации, сбор информации из различных источников.

Логические: анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Инициативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы необходимые для организации своей деятельности.

Взаимодействие: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь.

Литература

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Д.В. Григорьев,

П.В. Степанов. Москва. Просвещение 2010

2. Дюмина Г. Уроки детского творчества.- М.: Внешсигма. АСТ, 2000г.;

3. Козлова А.В. «Работа ДОУ с семьей» М. 2003г.;

4. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (Общие и

возрастные особенности). - Минск, 2000г.

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное

образование под редакцией В.А. Горского. Москва. Просвещение 2010

6. Программа воспитания и социализации

7. Сухомлинский В.А. «Потребность человека в человеке» М. Советская Россия 1998

8. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. -

№9.

9. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в

начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника. (Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)

Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла,

сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка;

проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?».

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам)

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими

словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я….Обработка результатов по вышеуказанной шкале

Тематическое планирование блока Добрые дела нашего класса по проектному модулю «Тихий городок с названием Тосно» 1 класс»

Тематическое планирование блока Добрые дела нашего класса по проектному модулю «Край Тосненский – малая Родина» 2 класс

Тематическое планирование блока Добрые дела нашего класса по проектному модулю «Город великий, у края залива…» 3 класс

Тематическое планирование блока Добрые дела нашего класса по проектному модулю «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!» 4 класс

Приложение 4. Фотографии блока Добрые дела нашего класса по проектным модулям

«Мы вместе! Россия и Крым» ….. «Был город-фронт, была Блокада…» Встреча с ветераном ВВС Шариным И.А

У рок Победы «Часовой у Знамени Победы» Праздничное мероприятие для ветеранов Школьная Галерея Славы

Конкурс рисунков на асфальте«Я люблю тебя Россия» Выставка «Самая-самая ёлка!» Календарь событий: День победы

Г агаринский урок, выставка Областной конкурс «Школьное молоко» …… «Безопасность на железнодорожном транспорте»

Мобильные технологии для экологии Новый Год на пороге

Новый Год и Петр 1 ………………«Мой родной город» Урок мужества

Приложение 5. Программа внеурочной деятельности «Мир музея»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Г.ТОСНО С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФГОС

Мир музея

На 2013-2017 учебный год

Уровень образования: начальное общее образование

Класс: 1-4

Количество часов: 135

Программу разработали: Кривенок Евгения Владимировна

Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей________________протокол № _______ от _____________20______ года

Руководитель методического объединения: _________________

Пояснительная записка

"Память - это не сохранение прошлого, это забота о вечности. Память в одинаковой мере стремится к сохранению прошлого для вечности и будущего для будущего, чтобы оно тоже, в свою очередь, не ушло и служило вечности. Память - это форма воплощения вечности и преодоления времени".

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

АктуальностьУходят в прошлое годы, события, люди, и наша задача - сохранить всё ценное, созданное нашими предками, изучить и донести до своих потомков. Через изучение истории своей семьи, школы, своего города (своей «малой» родины), учащимся легче постигать историю своей великой страны.

В современной школе проходят обучение учащиеся с новым миропониманием. Естественно, что обеспечить реализацию их жизненных способностей и устремлений в общеобразовательной школе весьма проблематично. Поэтому сегодня очень важно прибегать к методам и средствам, имеющим наибольшее воздействие на подрастающее поколение. Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся. Он способствует расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей. Музей, тем самым, служит целям совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования. Таким образом, музей – это многофункциональный институт, предназначенный для сохранения культурно-исторических накопления и распространения информации.

Программа адресована младшим школьникам и рассчитана на 135 часов с 1 - 4 класс.

Цель программы:обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

Формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

воспитание нравственных качеств личности ребёнка,

приобщение детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим

ценностям в условиях многонационального государства.

Принципы функционирования программы

Принцип продуктивности – дети и взрослые в процессе взаимоотношений производят совместный продукт, при этом учитываются достижения самого ребенка с его интересами, чувствами, опытом и произведенным продуктом.

Принцип культуросообразности – ориентация на культурные, духовные, нравственные ценности, имеющие национальное и общечеловеческое значение.

Принцип творческо-практической деятельности – вариативность в рамках канона.

Принцип коллективности – воспитание у детей социально значимыхкачеств, развитие их как членов общества.

Ожидаемые результаты:

В образовательной сфере:

Приобретение учащимися глубоких и прочных знаний по истории своего края, школы, семьи

Приобретения умений свободно ориентироваться в исторических событиях и фактах своей «малой родины», связывая их с историей России в целом;

В воспитательной сфере:

Выработка у учащихся комплекса качеств, характерных для патриота и гражданина ; Воспитание уважения и преклонения перед предками;

Достижение учащимися высокого уровня патриотического сознания, основанного на знании и понимании истории России, неотъемлемой частью которой является история своей семьи, родной школы, родного города;

Формирование благоприятной среды для освоения учащимися духовных и культурных ценностей.

В развивающей сфере

Достижение учащимися высокого уровня исследовательских умений;

Развитие творческих способностей в процессе создания и презентации творческих работ по профилю музея (рисунки, макеты, сочинения, проекты и др.);

Развитие умений самостоятельного мышления в сфере исторического знания.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будет формироваться:

чувство уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиям, патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности;

интерес к музееведческой и научно-исследовательской деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

планировать свои действия в соответствии с конкретной поставленной задачей;

заниматься самостоятельным исследовательским поиском;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ориентироваться в музейной терминологии;

ориентироваться в экспозиционно-выставочном пространстве;

оформлять и хранить краеведческий материал, вести элементарные краеведческие записи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

правильно задавать вопросы респондентам;

договариваться, приходить к общему решению;

работать в группе;

высказывать суждения, аргументировать.

Литература

Зеленко, А.У. Детский музей // Педагогич. энциклопедия / под ред. А.Г. Калашникова. Т.2. – М., 1928.

Ломунова, А.К. Учитель обращается в музей // Сов. музей – 1983. – № 2.

Маслова, С.Г. Мы входим в мир прекрасного: учеб. пособие / Маслова С.Г., Соколова Н.Д.; Рос. гос. пед. Ин-т им. А. И. Герцена, Рос. акад. образования. Сев.-Зап. отд-ние; Гос. Русский музей. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 159 с.

Тематическое планирование блока Мир музея по проектному модулю «Тихий городок с названием Тосно» 1 класс»

Тематическое планирование блока Мир музея нашего класса по проектному модулю «Край Тосненский – малая Родина» 2 класс

Тематическое планирование блока Мир музея по проектному модулю «Город великий, у края залива…» 3 класс

Тематическое планирование блока Мир музея по проектному модулю «Вечно в сердце родная земля, Ленинградская область моя!» 4 класс

Приложение 6. Фотографии блока Мир музея по проектным модулям

«Пожарная часть № 86» «Конеферма г. Тосно»

«Школьная библиотека» …………….«Тосненский историко-краеведческий музей»

«Станция Юных Натуралистов» …………..«Саблинский историко-краеведческий музей»

«Церковь Петра и Павла. Любань» «Мастер класс по изготовлению глиняных игрушек Ушаки»

« Церковь Казанской иконы Божией Матери. Ушаки»………«Усадьба Марьино»

« Церковь Происхождения Честных Древ Креста в Господня «Музей природы и истории российского Лисино-Корпусе» лесоводства»

« Саблинские пещеры и водопады» «Большой Театр Кукол, Санкт-Петербург»

« Музей городского электрического транспорта» .«Обзорная экскурсия по Санкт – Петербургу»

«По местам Блокады Ленинграда» «Шереметевский дворец — Музей музыки»

«Вселенная воды»Российский этнографический музей

Центральный музей связи им А.С. Попова Музей занимательной науки ЛабиринтУм

« Центральный музей почвоведения им. В.В. Докучаева»

Мониторинг работы над программой духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках внеурочной деятельности «Мой родной край»

Работа по выполнению целей и задач, поставленных в программе, ведется третий год. Надо сказать, что успехи радуют. За прошедшие три года удалось сделать много запланированного.

Для выявления результативности разработки программы внеурочной деятельности по духовно – нравственному воспитанию школьников «Мой родной край» проведена промежуточная диагностика уровня сформированности нравственных качеств личности учащихся и уровня представлений о родном крае (диагностики представлены в рабочих программах). По результатам диагностики можно сделать вывод, что дети значительно расширили свои знания о родном крае, богатстве народных традиций, обычаев, обрядов, праздников, повысился интерес учащихся к изучению историиРодины, повысился уровень сформированности духовно-нравственных качеств личности учащихся, обогатился нравственными понятиями словарный запас учащихся. Несмотря на это, работу по формированию духовно-нравственных качеств необходимо продолжать, эта работа должна быть плановой, комплексной, системной, целенаправленной.

Через приобщение детей к опыту своего народа наблюдается повышение познавательной и творческой активности, результативности участия учащихся в школьных, районных и областных конкурсах. Ученики моего класса принимают активное участие в разных конкурсах.

Участники всероссийского фестиваля – выставки творческих работ, посвященного Дню защитника Отечества.

Участники всероссийского фестиваля – выставки творческих работ, посвященного Международному женскому дню, 8 марта.

Участники всероссийского сетевого проекта «Мы помним», посвященного 70 – летию Победы в Великой Отечественной Войне.

Участники всероссийского фестиваля – выставки творческих работ «Календарь событий: Рождество».

Участники всероссийского фестиваля - выставка творческих работ «Календарь событий: День Победы»

Участники общероссийской акции «Памятники природы. От поколения к поколению».

Участники всероссийских экоуроков «Хранители воды», «Мобильные технологии для экологии».

Победители разных школьных конкурсов.

Победители районных конкурсов.

Победители международной конференции.

Реализация программы способствует сохранению и укреплению духовно-нравственных традиций семейного воспитания. Отзывы родителей и учащихся, результаты анкетирования родителей, свидетельствуют об эффективности изучения программы внеурочной деятельности.

Следовательно, изучение детьми родного края во внеурочное время обладает значительным педагогическим потенциалом: способствует

•углублению знаний о жизни наших предков;

•усвоению нравственно-поведенческих культурных норм и ценностей;

•воспитанию уважительного отношения к этнокультурному наследию своего народа, чувства гордости за причастность к своему Отечеству.

Таким образом, все вышеизложенное указывает на плодотворность включения и изучения ценностей и традиций нашей Родины в учебно-воспитательный процесс. Основательное изучение истории родной страны должно занять одно из главных мест в формировании высоконравственной личности. Отсюда вытекает, что данная программа представляет значительный интерес для школьной практики. Опыт работы по данной теме может быть представлен учителям на педагогических советах, заседаниях методических объединений.

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении детьми вечных ценностей: милосердие, сострадание, правдолюбие, в стремлении их к добру и неприятию зла. Хочется верить, что посеянные в детских сердцах зерна любви к Родине прорастут и дадут свои плоды.

«Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро…»

Приложение 7. Фотографии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215734-programma-duhovno-nravstvennogo-vospitanija-m