Изучение фольклора в начальной школе

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

I

Организационный этап

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать Вас в нашем классе.

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе Вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Поручено нам Вас сегодня встречать

Но начнем, же урок, не будем зря время терять.

Я приглашаю вас на заседание клуба «Мир сказки». Позвольте руководителем быть мне Коноваловой Екатерине Александровне. Желаю вам на уроке удачи и творческих находок.

(подготовка рабочего места)

Коммуникативные( умение слушать и воспринимать речевое высказывание)

II

Актуализация знаний

- Прочитаем девиз нашего клуба: «Ищешь трудность – находишь мудрость».

 - Как вы его понимаете?

 - Почему именно его связали со сказкой?

 - И сегодня нам надо ее отыскать. Как вы думаете, а легко ли сочинять сказки?

Читают все вместе.

Обсуждения детей.

Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Регулятивная – умение определять слова с нулевыми окончаниями.

III

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

 - Сегодня нам предстоит познакомиться с еще одной сказкой. Прочитайте ключевые слова про себя. А кто готов прочитать вслух? Пить , колодец, копытце, купец, козленочек, ведьма (на доску прикрепляет учитель слова)

Прежде чем начнем читать, проведём работу по уточнению слов, предложений, словосочетаний:

стоит коровье копытце;

лошадиное копытце;

козье копытце полно водицы. (следы копыт животных, наполненные водой)

купец (Богатый торговец, тот, кто торговал. )

ведомо (известно)

Ножи булатные (Булать - узорочная сталь, витое железо, нож из стали с узорчатой ручкой. )

Нам предстоит найти в ней все особенности русской народной сказки

Регулятивные УУД: умение выделять главное из полученной информации, определять цели урока, составлять план работы

IV

Открытие новых знаний.

(чтение учителем и детьми сказки)

 - Вам понравилась сказка?

 - Почему автор учебника сравнивает эту сказку с печальной песней?

 - Найдите те моменты, которые очень похожи на песню.

(Песня козленочка):

Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Костры горят высокие,

Котлы кипят чугунные,

Ножи точат булатные,

Хотят маня зарезати. )

 - Есть ли здесь рифма, как в песне?

Тогда почему она звучит напевно? ( Здесь непривычный порядок слов, прилагательные стоят последними в строчке. )

 - Такой прием в литературе называется «инверсия». Он характерен для русских народных сказок. Проведем эксперимент. Изменим порядок слов так, чтобы он стал свойственным обыденной речи. Что заметили? (Исчезла напевность).

 - А можно ли сказать, что она печальная?

 - Почему? (Много несчастий преследует брата и сестру. )

 - Давайте перечислим, какие несчастья их преследуют? - определите вид сказки. ( Волшебная сказка. )

 - Докажите. (Происходит волшебство: Иванушка превратился в козленочка и снова в человека; Аленушка, утонув, осталась живой; ведьма оборачивается Аленушкой. )

 - Что еще было « ведомо» Иванушке?

 - Сколько раз он просил выплыть ее на бережок?

 - Найдите еще примеры действия магии числа три, поскольку это число волшебного мира.

 - а есть ли в этой сказке повторы слов?

 - Вернемся к названию сказки. Что заметили?

 - А есть ли в этой сказке еще слова в такой форме? Назовите их.

 - В каждой волшебной сказке герои отправляются в дальний путь и проходят испытания. Какие обстоятельства жизни заставили наших героев отправиться в дальнюю дорогу?

 - Через какое испытание им предстояло пройти? ( Испытание жаждой, которого Иванушка не выдержал. )

 - почему превратился в козленочка?

 - Что же им помогло выдержать все испытания?

 - Именно эта сказка вдохновила художника Виктора Васнецова на написание картины «Аленушка». (появляется картина)

Рассмотрите репродукцию.

 - Почему Аленушка такая печальная и задумчивая?

 - Как вы думаете, какой момент в сказке вдохновил художника на этот сюжет?

 - Найдите его в тексте.

 - Как удалось художнику изобразить ее беду? (Она сидит, пригорюнившись, опустив голову на поджатые колени, волосы у нее распущены, смотрит на темную воду речки или пруда, рот полуоткрыт и кажется, что из него вырывается стон. )

 - Как вы думаете, какое настроение у Аленушки? (Очень грустное. )

 - Что в картине усиливает эту грусть? (Начало осени, нет ярких красок, темная вода, темный лес и одежды неяркие, блеклые. )

 - Почему художник выбрал осень?

 - А почему В. Васнецов изобразил Аленушку у воды? Кто самый догадливый? ( Именно с водой связаны все самые грустные события в сказке. )

 - Что же роднит картину и сказку?

.

( «Сначала остались одни - одинешеньки», «Иванушка превратился в козленочка», « Ведьма топит Аленушку», «Ведьма хочет зарезать козленочка». )

(Что сестрица, утонув, попала в волшебный мир, и он мог с ней общаться. ) (Три раза. )

(Трижды Иванушка просил разрешить ему напиться, три раза перекинулся через голову, чтобы обернуться мальчиком. )

(Шли - шли, жить - поживать, одни - одинешеньки, подумала - подумала. )

( Слова употреблены в ласковой форме. )

( Пошла Аленушка на работу, так как они осиротели. )

(Не послушал старшую сестру. )

( Они не оставили друг друга в беде и любили друг друга. )

( «Залилась Аленушка слезами, села под стожок – плачет». )

Познавательные УУД: умение обобщать и классифицировать предметы по какому – либо общему признаку; умение выявлять закономерности в чередовании предметов; учить наблюдать.

V

Подведение итогов урока, рефлексия

- Иногда сказки заканчиваются так: Сказка – ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок.

 - Какие выводы вы сделали для себя в нашем клубе?

 - Подходит ли наш девиз клуба к сказке?

Встаньте пожалуйста, мысленно положите на правую ладошку знания с которыми пришли на урок, а на левую знания которые открыли на нашем бюро сегодня, объедините их. Давайте похлопаем друг другу.

До новых увлекательных встреч!

(ответы детей)

(1. Не оставлять друг друга в беде; 2. Любить друг друга; 3. Слушать старших. )

Регулятивные УУД: умение соотносить план, цели и задачи с итогом урока. личностные УУД: умение оценивать свои достижения и групповые. Коммуникативные УУД: умение давать краткие логичные ответы на поставленные вопросы