Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

14.09.2016

Рабочая программа,по предметам учебного плана, обучающегося 4 класса индивидуально на дому

Гизатулина Найля Рашидовна

Учитель

Рабочая программа по предметам учебного плана для 4 класса, разработанная для индивидуального обучения на дому. Материал предназначен для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по адаптированной программе школы VIII вида. Документ включает в себя календарно-тематическое планирование, коррекционно-развивающие задачи и специальные методы преподавания, учитывающие особенности развития ребенка. Программа обеспечивает выполнение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для начального общего образования в коррекционном формате, позволяя осваивать основные дисциплины в комфортном домашнем режиме.

Оценить

1514 0

Содержимое разработки

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

________________________

Протокол №__________

от «__»_________2016г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________

«___»______2016г.

«УТВЕРЖДАЮ»:

директор КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________

приказ №____

от «___»___________2016г.

Рабочая программа

по предметам учебного плана

обучающегося индивидуально на дому

Класс: 4

Объем часов по предметам: 272часов

Зрительно-слуховая стимуляция - 102 часа;

Стимуляция обонятельной чувствительности - 34 часа;

Тактильная стимуляция - 34часа;

Адаптивная физическая культура- 34часа;

Коммуникативная стимуляция -68часов;

Учитель Гизатуллина Н.Р

г. Нефтеюганск-2016

СОДЕРЖАНИЕ

№	Название раздела	Стр.
I	Паспорт программы
2	Пояснительная записка
2.1.	Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося
2.2.	Цель и задачи обучения по предметам
2.3.	Нормативное обоснование программы
2.4.	Основные принципы отбора материала
III	Общая характеристика учебных предметов
3.1.	Содержание учебных предметов, основные изучаемые вопросы
3.2	Основные требования к результатам реализации программы
4	Предметные результаты
4.1.	Личностные результаты
4.2.	Система контрольно-измерительных материалов
IV.	Тематическое планирование 4кл
4.1.	Тематическое планирование по предмету «Зрительно-слуховая стимуляция»
4.2.	Тематическое планирование по предмету «Стимуляция обонятельной чувствительности»
4.3.	Тематическое планирование по предмету «Тактильная стимуляция»
4.4.	Тематическое планирование по предмету «Адаптивная физическая культура»
4.5.	Тематическое планирование по предмету «Коммуникативная стимуляция»
4.6	План коррекционно - развивающих упражнений
V.	Организационный раздел
5.1.	Учебный план
5.2	Календарный график реализации программы
5.3.	Объем учебных предметов
VI.	Материально-технические условия реализации программы
6.1.	Учебно-методический комплекс
6.2.	Оборудование
6.3.	Кадровые условия
VII	Приложения к программе
7.1.	Приложение № 1. Контрольно-измерительный материал по предметам программы

VIII.

Литература, использованная при подготовке программы

Паспорт программы

Названияучреждения

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Наименованияпрограммы

Рабочая программа по предметам учебного плана для обучающегося 4 класса

Нормативное обеспечение

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальной недостаточностью);

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Конвенция о правах ребенка;

Проект национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»;

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07. 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России.);

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Приказ Министерство образования и науки Российской федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью»;

Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Письмо Министерства образования и науки России от 12.05.2011года N 03-296 «Об организации внеурочной деятельностипри введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Локальные акты:

1.Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

2.Положение об индивидуальном образовательном маршруте.

3.Инструкция о педагогической диагностике обучающихся, воспитанников.

4.Положение о текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

Цель программы

Обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков и базовых учебных действий при освоении содержания образования

Задачи

программы

-Сформировать у обучающегося 3класса необходимый уровень знаний умений и навыков по предметам с учетом их психофизических возможностей

-Сформировать на доступном уровне простейшие представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной и игровой деятельности.

-.Сформировать знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.

Объём

программы

Всего – часов:

Зрительно-слуховая стимуляция - 102 часа

Тактильная стимуляция - 34часа;

Стимуляция обонятельной чувствительности – 34часа;

Адаптивная физическая культура – 102часа;

Коммуникативная стимуляция - 68часов;

Перечень

учебников

Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Под редакцией Л. Б. Баряевой,

Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург

ЦДК проф. Л. Б. Баряевой,2011

Академический школьный учебник «Физическая культура» 1кл.

Изд «Просвещение», 2014

Устная речь. С.В. Комарова.Москва «просвещение» 2012

Ожидаемые

результаты

Повышение у обучающегося, воспитанника:

уровня сформированности ЗУН до 2%;

уровня обученности на 1 %.

Авторпрограммы

Гизатуллина Н. Р., учитель индивидуального обучения

СОДЕРЖАНИЕ

№	Название раздела	Стр.
I	Паспорт программы
2	Пояснительная записка
2.1.	Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося
2.2.	Цель и задачи обучения по предметам
2.3.	Нормативное обоснование программы
2.4.	Основные принципы отбора материала
III	Общая характеристика учебных предметов
3.1.	Содержание учебных предметов, основные изучаемые вопросы
3.2	Основные требования к результатам реализации программы
4	Предметные результаты
4.1.	Личностные результаты
4.2.	Система контрольно-измерительных материалов
IV.	Тематическое планирование 4кл
4.1.	Тематическое планирование по предмету «Зрительно-слуховая стимуляция»
4.2.	Тематическое планирование по предмету «Стимуляция обонятельной чувствительности»
4.3.	Тематическое планирование по предмету «Тактильная стимуляция»
4.4.	Тематическое планирование по предмету «Адаптивная физическая культура»
4.5.	Тематическое планирование по предмету «Коммуникативная стимуляция»
4.6	План коррекционно - развивающих упражнений
V.	Организационный раздел
5.1.	Учебный план
5.2	Календарный график реализации программы

5.3.	Объем учебных предметов
VI.	Материально-технические условия реализации программы
6.1.	Учебно-методический комплекс
6.2.	Оборудование
6.3.	Кадровые условия
VII	Приложения к программе
7.1.	Приложение № 1. Контрольно-измерительный материал по предметам программы
VIII.	Литература, использованная при подготовке программы

Паспорт программы

Названияучреждения

Наименованияпрограммы

Рабочая программа по предметам учебного плана для обучающегося 4 класса

Нормативное обеспечение

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

(интеллектуальной недостаточностью);

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Конвенция о правах ребенка;

Проект национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»;

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы;

Устав казенного общеобразовательного учреждения

Локальные акты:

1.Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

2.Положение об индивидуальном образовательном маршруте.

3.Инструкция о педагогической диагностике обучающихся, воспитанников.

4.Положение о текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

Цель программы

Задачи

программы

-.Сформировать знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.

Объём

программы

Всего – часов:

Зрительно-слуховая стимуляция - 102 часа

Тактильная стимуляция - 34часа;

Стимуляция обонятельной чувствительности – 34часа;

Адаптивная физическая культура – 102часа;

Коммуникативная стимуляция - 68часов;

Перечень

учебников

Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Под редакцией Л. Б. Баряевой,

Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург

ЦДК проф. Л. Б. Баряевой,2011

Академический школьный учебник «Физическая культура» 1кл.

Изд «Просвещение», 2014

Устная речь. С.В. Комарова.Москва «просвещение» 2012

Ожидаемые

результаты

Повышение у обучающегося, воспитанника:

уровня сформированности ЗУН до 2%;

уровня обученности на 1 %.

Авторпрограммы

Гизатуллина Н. Р., учитель индивидуального обучения

2. Пояснительная записка

2.1.Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося

Общие сведения.Обучающийся, …года рождения, проживаетпо адресу:…, обучается в КОУ … с…, (протокол психолого - медико - педагогического обследования от…). До поступления в школу - интернат детский сад не посещал.

Обучается индивидуально на дому по состоянию здоровья.

Сведения о семье. Мальчик воспитывается в полной семье, состоящей из трёх человек. Мать – …, отец -… .Обучающийся обеспечен всем необходимым для обучения и жизнедеятельности.

Общая осведомлённость и социально - бытовая ориентировка.Названия времен года путает, последовательность не устанавливает, не определяет части суток, соотносить их с режимом дня не может. Геометрические формы не различает. Навыки самообслуживания не могут быть сформированы, так как он самостоятельно не может координировать свои действия. Мальчик всегда выглядит опрятно, ухаживают за ребёнком родители.

У ребёнка отсутствует речь. Снижены реакции на разнообразные внешние раздражители (световые, звуковые). Отмечается полное недоразвитие моторики, нарушения двигательной сферы, движения рукой, ногой самостоятельно произвести не может. Слабый мышечный тонус. Характерна неподвижность (лежит в кровати). Во время уроков сидит в специальном кресле.

Не определенна ведущая рука, т.е. согласованность действий обеих рук не сформирована. Пальцевый захват не сформирован. Самостоятельных действий с игрушками не производит. Рисовать самостоятельно не может.

Наблюдается недостаточность логического мышления, проявляется в слабой способности к обобщению. Переключаемость с одного вида деятельности на другой сильно затруднена. Новый материал не запоминается, требуется многократное повторение. Инициатива и самостоятельность отсутствует. Не различает предметы по цвету, величине, форме. Части тела не называет, не показывает.

Общая успеваемость. Обучается по индивидуальной адаптированной образовательной программе для обучающихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, которую обучающийся усваивает не в полном объеме.

Посещаемость.Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.

Владение письменной речью. Левая рука может слабо удерживать карандаш, ручку, но самостоятельно рисовать не может, нет направленности движения руки, слабо развита мелкая моторика. Задания выполняет с вспомогательной помощью педагога (рука в руке).

Чтение. Узнает предметы окружающей действительности. Смысл прочитанного учителем текста понимает частично, с опорой на наглядность.

Развитие устной речи. Не разговаривает, cмысл слов и фраз понимает с трудом. Спонтанно издаёт отдельные звуки. Общение с ребёнком на невербальном уровне.

Единственной речевой реакцией на приятные или неприятные для них раздражители являются протяжные или отрывистые крики.

Сформированность школьно - значимых умений. При обучении необходимо многократное повторение, внимание неустойчивое, кратковременное. В работу включается с трудом, темп работы на уроке замедленный, быстро утомляется, работоспособность низкая. Учебный материал запоминает долго и на короткий срок.

В учебных заданиях без помощи учителя не ориентируется. Помощь учителя принимает.

Поведение и общение в учебной ситуации. В контакт с взрослыми ребёнок вступает не сразу, иногда реагирует взглядом. На окружающих его людей реагирует невербально, улыбается, закрывает глаза, можетвыражать своё желание криком.Преобладает пассивно-равнодушное настроение. Появляется страх при незнакомых звуках, шорохе бумаги, появляются краткие судороги; знакомых звуков не боится (стука, звука пылесоса, телефона). Ему нравится рисовать при помощи учителя «рука в руке» кистью, карандашами. Любит слушать сказки, короткие рассказы, ему нравятся занятия с звучащими игрушками (куклой, машиной).Музыка на него действует успокаивающе.

Эмоционально - волевое качество. Проявлять настойчивость и упорство при выполнении трудных заданий не может. Нуждается в поддержке и поощрении.

Общие впечатления о ребёнке. Коррекционная работа в 2015-2016 учебном году по воспитанию и обучению ученика по индивидуальной программе обучения, направленная на формирование знаний, умений и навыков по предметам учебного плана, даёт минимальную положительную динамику. Он стал фокусировать взгляд на говорящего с ним человека. Может прослушать короткий рассказ, сказку. Лучше стал держать предметы в руках, стали подвижнее пальцы рук, левая рука стала удерживать карандаш, кисть.

Нуждается в продолжение обучения по индивидуальной программе для обучающихся, воспитанников с глубокой умственной отсталостью.

2.2. Цель и задачи обучения по предметам

Программа направлена на реализацию цели, задач школы-интерната, отраженных в образовательной программе школы- интерната.

Тема школы-интерната на 2016-2017учебный год:

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях

модернизации образования.

Цель:Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.

Задачи:

Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья установленных ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.

Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы.

Цель рабочей программы:Обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков и базовых учебных действий при освоении содержания образования.

Задачи:

1.Сформировать у обучающегося необходимый уровень знаний умений и навыков по предметам с учетом его психофизических возможностей;

2.Сформировать на доступном уровне простейшие представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной и игровой деятельности.

3.Сформировать знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.

Задачи предметных курсов в соответствии

с требованиями образования обучающихся с умственной отсталостью

№ п/п	Учебный предмет	Задачи
1.	Зрительно-слуховая стимуляция	Развитие у обучающегося слухового внимания и способности к звукоподражанию, формирование умения слушать учителя. Побуждать ребёнка смотреть в лицо говорящему, реагировать на обращение к нему. Формировать первичное представление о книгах, знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями. Работа с пиктограммами из серии «Игрушки», «Животные». «Растения». « Жилище». «Школьные предметы». С помощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного Театра, кукол бибабо. Проведение театрализованных игр. Создание условия для обучения выполнению простейших игровых действий, связанных с конкретной ситуацией и содержанием знакомых текстов «Cказка о храбром зайце», «Лиса, заяц и петух», «Гуси-лебеди», « У солнышка в гостях», «Репка», «Рукавичка», сказки В.Сутеева, Н. Сладкова, рассказы для детей Л.Н.Толстого, знакомых потешек.
2.	Стимуляция обонятельной чувствительности	Формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы: строении и жизни животных обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы; основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней; основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь. -Коррекция и развитие зрительного восприятия на основе наблюдений за природными явлениями.
3.	Тактильная стимуляция	Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Развивать пальцевую моторику. Формирование умения пользоваться карандашом. Выполнение инструкций. Формирование эмоционально- положительного отношения к изобразительной деятельности и ее результатам, фиксировать взор, внимание. Формирование представление о рисунке как об изображении реальных объектов и явлений природы. -Формировать правильное восприятие формы, величины цвета предметов. -Коррекция и развитие пространственных представлений: ближе, дальше, выше, ниже, больше, меньше.
4.	Адаптивная физическая культура	Формирование пространственного восприятия и представлений. Формирование необходимых в разнообразной двигательной деятельности знаний, умений. навыков и воспитание сознательного отношения к их использованию. Учёт индивидуальных особенностей (медицинские противопоказания, состояние сохранных двигательных функций) Выполнение простейших заданий по словесной инструкции учителя в подвижных играх.; Учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов. Развивать движения кистей рук, зрительно-двигательную координацию.

Коммуникативная стимуляция-

Формирование умения соотносить названия предметов с реальными предметами, понимания смысла коротких и простых сюжетов. Формирование первоначального представления о себе, о ближайшем социальном окружении «Я в семье», учить устанавливать простейшие родственные отношения. Формировать элементарные представления о предметах быта, о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях.

Учить понимать обращённую речь педагога, которая отражает повседневный быт и уклад жизни ребенка. Учить использовать доступные знаковые системы (жесты) для реализации в играх, в быту, для сообщения информации о своём состоянии, выражении просьб и др.

В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа формирует у обучающихся базовые учебные действия:

личностные;

познавательные;

коммуникативные;

регулятивные.

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;

гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия

Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его.

Регулятивные учебные действия

- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- осуществлять самооценку, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

2.2. Нормативное обоснование программы

Программа составлена с учетом требований федерального образовательного стандарта образования для обучающих с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии Примерной адаптированной основной образовательной программы общегообразования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственнойотсталостью, на основании Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л,Б, Баряевой, Н.Н.Яковлевой, Санкт-Петербург,ЦДК проф.Л.Б.Баряевой.2011

2.3.Основные принципы отбора материала.

Содержание образования реализуется засчётучебныхпредметов,обеспечивающихцелостноевосприятиемира,с учетом особыхобразовательныхпотребностейи возможностей обучающихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными (в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта) особенностями развития обучающихся.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по каждому предмету, который доступен большинству школьников, предусматривает постоянное закрепление и повторение изученного материала.

Осуществление межпредметных связей направлено получение личностных результатов обучения.

III. Общая характеристика учебных предметов.

3.1. Содержание учебных предметов. Основные изучаемые вопросы.

В соответствии с учебным планом школы-интерната содержание программы представлено предметами:

Зрительно-слуховая стимуляция

Стимуляция обонятельной чувствительности

Тактильная стимуляция

Адаптивная физическая культура Коммуникативная стимуляция

Зрительно-слуховая стимуляция

(102часа, 3ч в неделю)

Чтение телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале. Указательным жестом показ себя своего отражения в зеркале. Упражнения на движение мимической мускулатуры по образцу и словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щёки. Втянуть щёки, поднять и нахмурить брови)

Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делают»: покажи чем нюхают(понюхай хлеб); покажи, чем слушают (послушай, как я буду стучать в барабан., деревянными ложками…)

«Чтение» движений в подвижных играх и двигательных импровизациях: «Весёлая гимнастика». «Солнышко и туча», « Я грущу и улыбаюсь»

Чтение изображений на картинках и пиктограммах. Зрительные упражнения с картинками. Покажи куклу, мячик, медвежонка, кубики, барабан, машину, ведёрко. Нахождение игрушки по характерным звукам (звучащие игрушки). Аудиальные и зрительные упражнения с использованием картинок, природу. изображающих животных, предметы бытовой техники. Нахождение игрушки по картинкам, по описанию, по характерным звукам.

Работа с пиктограммами из серии «Игрушки», «Животные». «Растения». « Жилище». «Школьные предметы». С помощью персонажей пальчикового, настольного, перчаточного

Театра, кукол бибабо. Проведение театрализованных игр. Создание условия для обучения выполнению простейших игровых действий, связанных с конкретной ситуацией и содержанием знакомых текстов «Cказка о храбром зайце», «Лиса, заяц и петух», «Гуси-лебеди», « У солнышка в гостях», «Репка», «Рукавичка», сказки В.Сутеева, Н. Сладкова, рассказы для детей Л.Н.Толстого, знакомых потешек.

«Аудиальное чтение»

Слушание кассет и узнавание Разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных, птиц. Игры и игровые упражнения на развитие слуховой двигательной памяти движений с и и закрепление связи действий с глаголами. Образовательные ситуации для формирования у учащихся навыка слушания сказок, стихов, потешек и называния героев (показ по иллюстрациям) произведений.

Слушание звучания музыкальных инструментов: барабан, бубен, гармошка, балалайка, флейта.

Знакомство с содержанием сказок В. Сутеева Золотая книга сказок в рисунках, «Маша и медведь»,К.Чуковского «Айболит», «Тараканище», «Хаврошечка», «Чудесный кузнец». Учить узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и изображенных в них героев и отвечать на элементарные вопросы по их содержанию.

Создание условия для обучения выполнению простейших игровых действий, связанных с конкретной ситуацией и содержанием знакомых текстов Е Благининой Стихи « С добрым утром!», «Одуванчик», «Вот какая мама!», Создание условия для обучения выполнению простейших игровых действий, связанных с конкретной ситуацией и содержанием знакомых потешек, поговорок.

Второе полугодие

Упражнения на рассматривание себя в зеркале, упражнения на подражание выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям(улыбается, грустит, закрывает лицо, рот)

Игры-имитации на передачу в движении образов животных(заяц, лисичка.) Показ движений учителем и выбор обучающимся ( совместно с учителем) игрушки, соответствующей образу.

Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмуривание глаз, надувание щёк).

Прослушивание коротких рассказов, сказок о животных: познавательные сказки о «Семья ласточек», Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича. и весёлого трубочиста Яшу». «Мешок яблок», стихи о временах года.

Создавать условия для обучения выполнению простейших игровых действий, связанных с связанных с конкретной ситуацией: покажи куклу, мяч, машину.

Игровые ситуации на узнавание игрушки по описанию (мяч, кукла). Зрительные упражнения с картинками.

Упражнения в альбоме «Знакомимся с окружающим миром» Аудиальные и зрительные упражнения (по тексту стихотворения)

«Чтение» телесных и мимических движений. Упражнения на рассматривание себя в зеркале. Указательным жестом показ себя своего отражения в зеркале. Упражнения для губ и языка перед зеркалом: улыбка-трубочка, показать язык - спрятать язык. Игры с куклой бибабо (кукла на рукавичках). Игры – имитации образов животных и птиц на передачу в движении.

«Зайчики на полянке», «Падающие листья», книги Майка Аквина « Кто живёт у нас на даче.»Г. Цыферова «Сказки старинного города» «Королевская шляпа», «Новогоднее чудо», «Кто кого добрее»,Э. Успенского «Удивительные стихи»,Урок дружбы, «Бродячий музыкант.

Слушание аудиокниг, звучания звуков природы(шум дождя, воды, голоса птиц и зверей) прослушивание коротких рассказов, сказок.

Знакомство с содержанием русских народных сказок: «Петушок и бобовое зернышко » и «Лиса и Журавль», «Лиса, заяц и петух», «Лиса и дрозд». Учить узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и изображенных в них героев и отвечать на элементарные вопросы по их содержанию.

Создание условия для обучения выполнению простейших игровых действий, связанных с конкретной ситуацией и содержанием знакомых текстов «Cказка о храбром зайце», «Лиса, заяц и петух», «Гуси-лебеди», « У солнышка в гостях», «Репка», «Рукавичка», сказки В.Сутеева, Н. Сладкова, рассказы для детей Л.Н.Толстого, знакомых потешек.

Стимуляция обонятельной чувствительности

(34ч часа, 1час в неделю)

Сезонные изменения в природе. Времена года. Объекты живой и неживой природы. Земля и солнце. Жизнь растений и животных в осенний период. Занятия и одежда людей осенью. Наблюдения за сменой дня и ночи. Небо днём и ночью. Уточнение представлений о солнце, луне. Уточнение представлений о тучах, дожде, снеге и снежинках. Режим дня. Ночной сон. Многообразие растений. Строение и сходство растений. Плоды растений. Время года: зима. Признаки зимы. Погода. Животные и растения зимой. Животные и растения зимой. Занятия людей зимой. Игры детей. Многообразие животных. Их различие. Домашние животные. Дикие животные. Приспособление животных к временам года. Человек. Пол, возраст, имя, фамилия. Внешний облик человека. Части тела человека. Гигиенические навыки. Лицо человека. Обобщение знаний. Деятельность людей весной. Весна. Наблюдение за изменениями в природе. Растения и животные весной. Органы чувств человека. ( глаза, уши, нос. рот). Кожа. Осанка. Времена года. Лето. Явления и состояния неживой природы летом. Одежда и занятия людей летом.

Насекомые. Животные. Обобщение. Охрана здоровья. Повторение.

Тактильная стимуляция

(34ч часа, 1час в неделю)

Формирование представление о рисунке как об изображении реальных объектов и явлений природы.

Учить проводить линии различной формы («Дорожка»).Учить проводить линии различной формы(взрослый рисует и комментирует свои действия: «Вот шарик, к нему рисую веревочку, а вот еще один шарик, нарисуй к нему веревочку»)

Воспитывать интерес к изображениям, выполняемым различными средствами — фломастерами, карандашами, пальчиковыми красками.

Упражнения на различение предметов по размеру, форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной величины, формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки (прямые горизонтальные линии.

Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки.

Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, скачет мяч, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.

Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.

Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы. Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, кораблик, лесенка.

Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.

Рисование по внутренним трафаретам фломастерами и карандашами округлых предметов и закрашивание (мяч, светофор).

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (1—2 на листе бумаги).

Рисование на тему «Снеговик».

Рисование с натуры игрушки-светофора.

Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».

Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).

Адаптивная физическая культура

(34ч часа, 1час в неделю)

В программу включены следующие разделы: общеразвивающие и корригирующие упражнения.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

Знания о физической культуре.

Правила утренней гигиены и их значение для человека. Значение физических упражнений

для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Что такое физическая культура. Как возникли физические

Упражнения. Чему обучаютна уроках физической культуры. Кто как передвигается. Как передвигается человек. Что такое режим дня .Утренняя зарядка. Личная гигиена. Игра с настольным конструктором, пирамидкой.

Дыхательные упражнения.

Основные положения и движения (по подражанию).

Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы в стороны с произнесением звуков . Повороты головы в стороны .

Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу. Расслабление кисти – «стряхнули воду». Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Упражнения для развития тонкой моторики. Держи игрушку руками. Игра с настольным конструктором, пирамидкой. Складывание разрезных картинок. Развитие хватания. Переложи игрушки

Поймай мяч. Прокати мячики. Катание мяча двумя руками между предметами. Игра на мячах-хопах. Собери пирамиду. Игра «Прокати мяч». Игра «Прокати шарики через воротца» Игровые упражнения на развитие двигательной подражательности. Игра с материалом «Раскопки». Развитие представлений о форме предметов «Матрёшка». Игра «Что катится, что не катится?» Перекладывание предметов(кегли) в корзинку. Игровые упражнения с ритмическим сопровождением (бубен). Игровые упражнения на развитие двигательной подражательности

Коммуникативная стимуляция

Первое полугодие

Это-я Уточнение знания названий частей тела (голова, руки. ноги.) умения использовать пиктограммы и показывать части тела на себе. Игры с картинками, изображающими основные эмоции, закрепление названий основных эмоциональных состояний: смеётся, плачет, радуется, грустит. Привлечение внимания к своему внешнему виду: умения смотреть на себя в упражнении зеркало. Игры и упражнения по лексическим темам «Моя одежда и обувь осенью, зимой.» Создание ситуаций, в которых учащимся к необходимо называть себя и откликаться на свои имена.

Мои игрушки. Усложнение содержания предметных игр с образными игрушками. Предметно-игровое сотрудничество учителя с обучающимся. Узнавание игрушек по описанию (два-три признака) Игры на звукоподражания. Узнавание игрушек по звуковым параметрам(звукоподражания животным, звукам двигателя машины, стука в барабан т.д.) Задания на узнавания знакомых игрушек по краткому словесному и жестовому описанию учителя. Использование одной-двух пиктограмм. Игры с сюжетными игрушками, игры- имитации (передача в движении образов кукол) Создание игровых ситуаций, позволяющих с помощью вербальных и невербальных средств общения, используя игрушки, побуждать ребёнка вступать в общение с учителем. Уточнение представлений о детской мебели, о её пространственном расположении и возможности применения для игр.

Моя семья.

Рассматривание фотографий, беседа о семье(мама, папа, бабушка, дедушка). Занятия с пиктограммами «мама», «папа», «ребёнок». Ролевые игры, отражающие доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу. Чтение ученикам литературных произведений о семье, о детях в семье.

Мой дом.

Игры и упражнения, в которых обучающийся знакомится с основными предметами быта и убранства дома (посуда, мебель, необходимые бытовые приборы). Игровые ситуации, в которых узнают о целевом назначении предметов быта(посуда, мебель), показ предметов их называние. Знакомство с основами безопасного поведения в доме

Мир людей

Ролевые игры, в которых обучающийся знакомится с профессиями врача, шофёра. Проигрывание ситуаций, игровых сюжетов о безопасности в доме, на улице.

Природные материалы.

Расширение и уточнение представление о воде, песке, и других сыпучих материалах. Упражнения с песком или манкой в глубоком подносе: рисование линий, следы ладоней, рисование геометрических фигур.

Мир животных

Чтение произведений о животных, птицах: стихи, короткие рассказы. Работа со знакомыми пиктограммами.

Чтение произведений о животных.

Мир растений

Наблюдения, игровые ситуации, наблюдения за ростом растений, рассматривание иллюстраций, называние растений. Знакомство с пиктограммами «дерево», «ёлка», «цветок».

Приборы

Совместные наблюдения за работой технических приборов, показ и краткий рассказ о правилах их использования, сообщение о технике безопасности, «Посуда, мебель для меня и для других людей».

Явления природы

Наблюдения за явлениями природы осенью, зимой: снег, холодный дождь. Имитации, игры. Расширение представлений о погодных явлениях: тучи, дожди снег. Показ и называние этих явлений на картинках, в видеосюжетах в разные времена года и в разных природных условиях.

Мир цвета и звука

Игры и упражнения знакомящие с разными звуками(шум дождя,, воды, голоса птиц и зверей. Знакомство и игра на музыкальных инструментах.

Игры и предметно-практическая деятельность с цветом в природе(красный, жёлтый, белый)

Второе полугодие

Это –я.Закрепление понятий :смеётся, плачет, радует. Грустит. Игры и упражнения по лексическим темам « Моя одежда и обувь весной и летом»

Мои игрушки

Усложнение содержания игр.

Игры- имитации с сюжетными игрушками. Проигрывание различных ситуаций общения с образными игрушками. Ролевые игры «Семья», «Автобус», «Улица».

Мой дом

Игры и упражнения, которые знакомят с основными предметами быта и убранства дома(посуда. Мебель самые необходимые бытовые приборы, предметы народного творчества)

Мир людей

Предметные, простейшие ролевые игры. в которых обучающийся знакомится с с различными профессиями (врача, водителя).Проигрывание ситуаций, игровых сюжетов о безопасности в доме, в природе на улице. «Не играем с огнём», «Красный, зелёный свет»

Мир животных

Чтение потешек, песен, стихотворений, сказок о животных, беседы об их жизни и повадках. Знакомство с пиктограммами: свинья, коза, корова, «петух», «лиса», «заяц», «волк».

Игры на звукоподражание (чик – чирик, кар-кар.)

Мир растений

Беседы практические упражнения на воспитание умения аккуратно и безопасно взаимодействовать с растениями и их плодами: не рвать, не ломать, не брать в рот. Беседы о труде взрослых в природе.

Приборы

Наблюдения за работой бытовых технических приборов, рассказ о правилах их использования. Игры - беседы по телефону

Явления природы

Наблюдения за явлениями природы осенью, зимой. Наблюдение за движением солнца. Использование панно «Звёздное небо». Уточнение представлений о солнце, луне. Туче, дожде, каплях, снеге и снежинках. Закрепление представлений об одежде для разных погодных условий.

Мир цвета и звука

Игры и упражнения на узнавание разнообразных звуков (шум дождя,, воды, голоса птиц и зверей.) Дидактические игры с музыкальными игрушками ( свистулька, барабан, гармошка)

Игры и предметно-практическая деятельность с цветом в природе (красный, жёлтый, белый, синий, зелёный). Упражнения и игры с предэталонами (выделение цвета, характерного для травы, солнца, снега) и эталонами цвета.

3.2.Основные требования к результатам реализации программы

3.2.1. Предметные результаты освоения программы:

Сформированость ЗУН по предметам в соответствии с программными требованиями

У обучающегося по всем предметам зачетная система оценивания.

3.2.2 Личностные результаты

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.

Личностные результаты освоения программы:

Адекватно оценивать собственные возможности;

освоить социальную роль обучающегося, понимать значимость учебной деятельности;

уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

овладеть в соответствии с возрастом социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли.
Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися программы следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

3.2.3.Система контрольно-измерительных материалов

Программа предполагает использование следуюших видов контроля:индивидуальный.

Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся, самоконтроль обучающихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае школьником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников	беседа, наблюдение
Текущий	Освоение учебного материала по теме, учебной единице.	Диагностические задания: практические работы,
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач.	Представление продукта на разных уровнях.

Для контроля используются индивидуальные устные проверки, тестовые задания, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.

ВПриложении 1 представлен контрольно-измерительный материал по предметам программы.

4.6. План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуально образовательного маршрута обучающегося:

Задачи по предметам

Зрительно - слуховая стимуляция

1. Научить слушать чтение, выражать своё отношение к прочитанному.

Коммуникативная стимуляция

1.Учить понимать обращённую речь педагога, которая отражает повседневный быт и уклад жизни ребенка

Тактильная стимуляция

1.Развивать общую и ручную моторику, совершенствовать навык манипулирования предметами, игрушками.

2.Закрепить понятие о форме, величине предмета(большой –маленький мяч)

3..Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки

Стимуляция обонятельной чувствительности

1.Знакомить с миром домашних и диких животных, птиц.

2.Наблюдать за изменениями погоды, явлениями природы.

Адаптивная физическая культура

1. Упражнения на развитие слухового внимания, памяти, восприятия.

2. Развивать движения кистей рук, зрительно-двигательную координацию, развивать соотносящие действия.

Зрительно- слуховая стимуляция

Таблица№14

№

Коррекционно - развивающие методики

Четверти

Примечания

III

Упражнения на развитие слухового внимания, памяти, восприятия.

Упражнение "Найди такой же предмет"

Коммуникативная стимуляция

Таблица№15

№

Коррекционно - развивающие методики

Четверти

Примечания

Упражнение на формирование представлений о временах года.

Имитационное упражнение по подражанию «Холодно-тепло»

III

Б) Развитие пространственных представлений

«Раскрась домик»

Тактильная стимуляция

Таблица№16

№	Коррекционно- развивающие методики	Четверти
			I	II	III	IV
1.	Концентрация внимания Упражнение «Палочки»		+	+	+	+
2.	Формирование пространственного восприятия и представлений «Раскрась домик».		+		+
3.	Развитие мелкой моторики руки Упражнение «Солнышко, заборчик, камушки» Развитие пространственных представлений «Рисуночное письмо»		+ +	+ +	+ +	+ +

Стимуляция обонятельной чувствительности

Таблица № 18

№ п/п	Коррекционно - развивающие методики	Четверти				Примечания
		I	II	III	IV
1	Игры-имитации на передачу в движении образов животных	+	+	+	+
2	Игровые действия по показу пиктограмм из серии «игрушки»		+		+

Адаптивная физическая культура Таблица№23

№

п/п

Коррекционно- развивающие методики

Четверть

Примечания

III

Формирование пространственного восприятия и представлений. Прокатывание мяча под дуги, ловля мяча.

Развитие зрительно-моторных координаций.

7. Материально технические условия реализации программы

7.1 Учебно-методический комплекс

Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Под редакцией Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л. Б. Баряевой,2011

Академический школьный учебник «Физическая культура», 1кл., Изд «Просвещение», 2014

Устная речь. С.В. Комарова, Москва, «Просвещение», 2012

4.Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. Л.М. Шипицына

Санкт-Петербург, «Просвещение»,2006

Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии.

А.А.Катаева.Е.А.Стребелева, « Владос»,2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216591-rabochaja-programmapo-predmetam-uchebnogo-pla

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Программа психологичсекого сопровождения ФГОС на 2016-2017 учебный год Конспект урока по математике в 4 классе (II-VIII вид)

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации