Развитие речи младших школьников

Развитие речи младших школьников в играх и игровых упражнениях.

Не секрет, что нынешнее поколение учащихся страдает от недостатка грамотности. Начинать работу по привитию навыков грамотного письма и речи можно добиваться упорно и долго, начиная с самого прихода будущих первоклассников в школу. Какие же формы работы могут в этом помочь? Конечно же, для тех, кто только пришёл из детского сада, самой доступной и излюбленной деятельностью была и остаётся игра. Не смотря на то, что роль для учения младших школьников возрастает, однако игра сохраняет своё значение, актуальность и помогает детям учиться. Игра формирует детское общение, закрепляет нормы и правила поведения не только в самой игре, но и вне её, воспитывает интерес ко всему окружающему. Рассматривая игру, как всеобщую, возникающую форму воспитания, известный психолог Д.Б. Эльконин подчёркивал, что ни один другой вид человеческой деятельности не образует вокруг себя такого мощного «педагогического поля».Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое творческое проявление личности. Вот почему Л. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу, определяющую «ЗБР», в игре возможны высшие достижения ребёнка, которые завтра станут его реальностью.

Игры могут быть как короткими, так и длительными. Самым занимательным для меня является сам процесс наблюдения за развитием сюжетной линии игр, помогая в нужный момент при необходимости, становясь иногда и непосредственной участницей детских игр. Именно в длительных играх дети раскрепощаются, и сразу становится ясно, как общаются они в повседневной жизни, в чём встречают трудности. Наблюдая за играми детей, невольно замечаешь, что у многих недостаточно развита речь, скуден словарный запас, нет чёткого произнесения отдельных звуков. Поэтому я наметила работу по развитию речи. А что же больше всего любят младшие школьники? Да, это сказки. Когда окунаешься в их удивительный мир, то сразу начинаешь воображать, фантазировать. Подражая сказочным героям, дети имитируют их речь, голоса, диалоги, развивая тем самым мышление, память, внимание, речь. Сказки можно не просто читать или рассказывать, но и показывать на фланелеграфе, к такой работе можно привлечь и родителей. Учитывая особенности речи своих детей, часто включаю игры по развитию звуковой культуры речи. Важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности. А это невозможно без чистого произнесения звуков и слов в период обучения грамоте. Для этого можно использовать много разных приёмов. Вот некоторые из них:

1 дифференциация звуков с – ш

Язык кверху – ша-ша-ша-

Наша Маша хороша.

Язык книзу – са-са-са-

Укусила нос оса.

Язык кверху –ши-ши-ши-

Наши уши хороши.

Язык книзу –сы-сы-сы-

У осы усы-усы.

2 дифференциация звуков л – р

Лак – рак

Мама – рама

Юля – Юра

Ложки – рожки

Город – голод

Валить –варить

Ров – лов

3 скороговорки

4 загадки

5 Закончи предложение:

Мы разожгли костёр, чтобы….

Я встал утром рано, потому что…..

Кот и собака – домашние животные, так как…..

6 Договори слово:

Ши…на вет…ка

Ти…на сет…ка

Ра…на шут…ка

Пе…на лод…ка

7 Договори последний слог:

Бу--- но---

Са--- ро---

Ко--- ли---

8 «Переври сказку»

Детям даются опорные слова: дед, баба, курочка, Ряба, мышка, лиса, кот. На первом этапе дети вспоминают, что это за сказка, рассказывают её. Какие слова здесь лишние? На основе лишних слов нужно придумать новые интересные действия к известной сказке. В первый раз это им сделать будет сложно. Помогут наводящие вопросы: Какая лиса? Куда и зачем она бежала? Как познакомилась с курочкой Рябой? В данном виде работы желательно выслушать все варианты ответов, выбрать наиболее подходящие и пересказать в новой обработке.

9 «Выворачивание сказки наизнанку»

Это задание помогает детям не только составлять пародию на знакомое произведение, но и нащупать исходную точку для рассказа, даёт возможность развивать его в любом направлении. Например:

В новогоднюю ночь сказочные герои так плясали, что попали не в свои, а в чужие сказки. Так Медведь и Белоснежка, Кощей Бессмертный оказались в одной сказке. Что им делать? Помоги героям. Придумай новую сказочную историю.

10 3 концовки. Детям можно предложить сказку, у которой 3 конца. Прослушав начало сказки и её 3 конца, ребята с удовольствием доказывают, какое окончание сказки подходит уместнее к данному произведению. В этом задании они учатся строить рассуждения, объясняя причины поступков персонажей. Важно добиваться от ребят развёрнутых ответов.

11 Сочинение сказочных историй.

Предлагаю детям представить себе весну и прислушаться к звону весенней капели. А вам никогда не казалось, что сосульки ведут себя, как живые? Они смеются, грустят, плачут.

Может быть, если вы внимательно прислушаетесь и присмотритесь к ним, многое узнаете.

Когда дети «оживляют» растения., деревья, цветы, снежинки, они пытаются создать художественные образы, что и является одной из основных задач обучения связной речи.

12 Составление связного рассказа по картинке, используя ответы на вопросы.

Например, «Семья». Вопросы могут быть следующие: кто пишет? Кто играет? Что делает бабушка? При этом предлагается в помощь начало рассказа «Вся семья в сборе…..» и концовка «В семье все заняты делом. Хорошо в ней живётся взрослым и детям.»

13 Подготовка к работе над сочинениями. Так после изучения темы «Дикие животные» по окружающему миру ученики получают задание – найти и принести картинку лисы и загадку к ней. Подумайте, какими словами можно заменить слово лисичка в тексте (хитрый зверёк, лесной житель) . При отгадывании загадок объясняют, по каким признакам узнали лису. Далее проводится беседа с помощью вопросов, ответ на который должен носить описательный характер (Какая у неё мордочка? Какие уши? Шерсть? Хвост?

С чем их можно сравнить? Составляется устный рассказ по плану:

1) Лесной житель 2) Внешний вид 3) Чем питается?

Затем на уроке русского языка учащиеся получают задание – написать сочинение – загадку, ни разу не употребив слово лиса.

Аналогично составляются сочинения о других животных.

Проводить такие формы работы можно на уроках литературного чтения, окружающего мира, во время предшкольной подготовки, во внеклассной работе по чтению, во время кружков.

Список используемой литературы:

Журнал «Начальная школа» №7 от 1998года.

Журнал «Начальная школа» №3 от 1997 года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21728-razvitie-rechi-mladshih-shkolnikov