Гармония» Рекомендации по формированию психологического здоровья для педагогов дополнительного образования

«Гармония»

Рекомендации по формированию

психологического здоровья

для педагогов дополнительного образования.

Вакула Надежда Федоровна

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Творчество», структурное подразделение «Эллада»

Педагог-организатор структурного подразделения «Эллада

Владивосток 2015 г.

Пояснительная записка.

Предложенные рекомендации по формированию психологического здоровья с воспитанниками помогут педагогам дополнительного образования лучше организовать работу по созданию взаимоотношений между детьми, родителями, определить задачи, выстроить систему, последовательность, методы и средства их решения.

Дети становятся тем, чем мы их делаем. Считается, что мышление и поведение ребёнка формируют родители и учителя. Но психическое развитие – это саморазвёртывание врождённых способностей. В растущем разуме, сердце и теле каждого ребёнка есть подробный план здоровья детей.

Цель: формирование у родителей и педагогов психологического здоровья детей.

Для достижения данной цели необходимо создать такие условия, которые предоставляют детям возможность обогащаться положительными эмоциями, развивать дружеские взаимоотношения через игру, общение детей в повседневной жизни.

Главнаязадача: психологическая помощь детям и родителям.

Данные рекомендации сложились под воздействием практического наблюдения в работе с детьми. Опыт работы конкретизирую в задачи:

Воспитательные:

Формировать навыки правильного реагирования родителей на различные эмоциональные проявления детей;

Обучить детей выражению эмоций социально-приемлемыми способами;

Воспитывать уважительное отношение в общении с другими детьми и взрослыми;

Учить понимать роль семьи и своё место в семье.

Образовательные:

Развивать активное восприятие эмоциональной сферы (положительные эмоции);

Развивать через игру дружеские взаимоотношения в повседневной жизни;

Развивать самостоятельность в разрешении эмоциональных трудностей (тревожность, страх, агрессивность, низкая самооценка).

Для успешного формирования психологического здоровья необходимо использовать разные формы и методы, такие как:

- игры (в том числе психологические);

- этюды;

- подвижные игры;

- чтение и анализ сказок;

- беседы;

- сочинение сказок и историй;

- коллективное рисование;

- ролевые игры;

- беседы с родителями.

Важно проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий: на них педагог может отследить психологическое и интеллектуальное развитие ребёнка, определить его гиперактивность, невнимательность, повышенную агрессивность, тревожность и т.д. При проведении занятий необходимо учитывать возрастные особенности детей.

Дошкольный возраст

Это время наиболее бурного развития ребенка, интенсивного формирования как интеллектуальных способностей, так и личности детей. Недаром Л.Н. Толстой писал, что именно в этом возрасте он"приобрел так много, так быстро, что во всю остальную жизнь не приобрел и одной сотой того". Развитие природных способностей начинается с рождения, и дети, растущие в более благоприятных условиях, к достижению школьного возраста уже намного обгоняют сверстников. В дальнейшем этот разрыв не только не нивелируется, как считалось ранее, но наоборот растет. Плоды качественной дошкольной подготовки человек пожинает всю жизнь.

Обучение и развитие дошкольников обязательно должно проводиться с учетом психологических и физических особенностей детей этого возраста. Дошкольник еще не способен к планомерным, нормированным занятиям, подчинению строгому режиму, как это положено в школе. Главный вид деятельности в этом возрасте - игра, поэтому и занятия должны проводиться в игровой, занимательной форме, обогащая эмоциональную сферу ребенка положительными эмоциями.

Занятия включают в себя:

- развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), произвольности этих процессов и поведения;

- развитие речи;

- развитие у детей навыков общения;

- развитие эмоционально-волевой сферы, повышение уверенности в своих силах;

- развитие творческих способностей и воображения в процессе игры и общения.

При проведении занятий используются разнообразные психологические методики (большей частью игрового характера), которые учитывают особенности детей дошкольного возраста, а также то, что главная деятельность дошкольников все-таки игра. Игра - это особая, необходимая для нормального развития ребенка школа. Это, пожалуй, самое серьезное для дошкольников занятие, в котором ребята многому учатся. Игра -ведущая деятельность дошкольника. Именно играя, ребенок овладевает умением обобщать и анализировать, запоминать и припоминать то, что нужно в данный момент. В игре у детей развивается фантазия, способность к концентрации внимания. Как это ни удивительно на первый взгляд, но именно в игре, где, как ошибочно полагают взрослые, ребенку предоставляется полная свобода, малыши приобретают способность к сдерживанию непосредственных желаний, к контролю за своими действиями, к целенаправленному, произвольному поведению, регулируемому осознанной целью. Все важнейшие психологические новообразования, которые необходимы ребенку во всей его дальнейшей жизни, в обучении, общении, творчестве, берут свое начало в детской игре.

Программа по формированию психологического здоровья для детей дошкольного возраста состоит из четырех блоков.

1 блок. Овладение детьми языком эмоций

• Формировать представление дошкольников об изображении эмоциональных состояний (по фотографиям, рисункам);

• Расширить представление детей об эмоциях (радость, грусть, удивление, страх, злость, стыд);

• Учить детей передавать эмоциональные состояния, используя различные мимические средства;

• Учить детей по мимике понимать чувства других людей;

• Учить с помощью пантомимики передавать эмоциональное состояние;

• Знакомить детей с различными способами повышения настроения (изодеятельность, игровая деятельность);

• Учить старших дошкольников приемам релаксации;

• Развивать положительные эмоции и учить преодолевать конфликтность в общении со сверстниками;

• Формировать у детей навыки конструктивного поведения в проблемных ситуациях;

• Развивать умение детей адекватно выражать негативные чувства;

• Развивать у детей умение осознавать собственные чувства.

2 блок. Коррекция агрессивности

• Учить детей открытому проявлению эмоций социально приемлемыми способами;

• Учить детей находить альтернативу физическим воздействиям в речи;

• Помогать детям осознавать зависимость отношения к ним окружающих от их собственного поведения;

• Выражение в рисунке положительного отношения к сверстникам;

• Учить детей выделять особенности других людей, быть внимательными к ним;

• Развивать произвольное поведение в двигательной деятельности, общении, проявлении эмоций;

• Учить детей находить альтернативу конфликтному поведению;

• Способствовать преодолению импульсивности в повседневной жизни;

• Учить детей оценивать и (в случае необходимости) изменять свое поведение в процессе общения с окружающими людьми.

3 блок. Формирование уверенности в себе

• Учить детей снимать психоэмоциональное напряжение;

• Формировать чувство доверия к окружающим;

• Способствовать двигательному раскрепощению;

• Способствовать преодолению возрастных страхов у дошкольников;

• Учить выражать в рисунке собственные страхи и преодолевать их;

• Способствовать формированию адекватной положительной самооценки;

• Учить детей отмечать и признавать достоинства своих товарищей;

• Помогать каждому ребенку осознать свои «сильные стороны»;

• Развивать у дошкольников способность говорить о себе, оценивать свои лучшие стороны.

4 блок. Формирование социальных навыков.

• Развивать умение понимать чувства и переживания другого человека;

• Развивать наблюдательность, внимание по отношению к своим товарищам;

• Развивать чувства сопереживания, желание прийти на помощь;

• Учить детей договариваться о совместных действиях;

• Воспитывать чуткое отношение к окружающим;

• Учить детей разделять хорошие и плохие поступки;

• Способствовать развитию умения избегать конфликтных ситуаций, придерживаясь определенных правил поведения

• Способствовать развитию умений налаживать отношения с товарищами после ссоры;

• Учить детей сотрудничать со сверстниками в процессе деятельности.

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерно включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ребенку.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий.

Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. Основной опыт коллективной общественной деятельности ребенок приобретает, участвуя в общественных делах.

Программа занятий с младшими школьниками ориентирована на:

формирование высших психических функций;

оказание помощи ребенку в понимании самого себя и своего места в школьной жизни;

утверждение веры в себя и свои возможности;

стремление к преодолению школьных трудностей.

Во все занятия включены игровые и двигательные задания. Программа занятий уделяет внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах (игры, сказок). Через игровые роли дети получают возможность осознать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ребенок получает возможность посмотреть на проблемные ситуации со стороны и идентифицировать проблемы героя с собственными проблемами. В результате дети учатся адекватно анализировать свои проблемы.

Программа по формированию психологического здоровья детей младшего школьного возраста состоит из пяти блоков. Появляется новый блок - формирование нравственного сознания и поведения.

1 блок. Внимание.

• Тренировка произвольного внимания.

2 блок. Память.

• тренировка произвольного компонента слуховой, зрительной и моторной памяти.

3 блок. Мышление.

• Тренировка способности творчески и самостоятельно мыслить, давать собственные ответы на неоднозначные вопросы;

• Тренировка способности мыслить логически;

• Формирование оптимистического склада мышления.

4 блок. Воображение.

• Развитие креативных способностей;

• Развитие умения с помощью изобразительных средств регулировать свое настроение

5 блок.Коммуникативные навыки.

• Тренировка способности к совместной деятельности, сотрудничеству:

• Снятие конфликтности в общении детей. Способствовать осознанию детьми важности выбора адекватных форм общения;

• Выражение вербальной агрессии социально приемлемыми способами;

• Развитие произвольного поведения в двигательной деятельности, общении;

• Развитие умения понимать и принимать позицию другого человека;

• Овладение коммуникативными навыками;

• Развитие эмпатии;

• Формирование у детей потребности в конструктивном поведении в конфликтной ситуации;

• Формирование нравственного сознания.

6 блок.Эмоциональность.

• Формирование положительно окрашенного эмоционального отношения к интеллектуальной деятельности, к взаимодействию со старшими и к взаимодействию в группе сверстников;

• Развитие умения владеть своими чувствами.

Подростковыйвозраст

Главная особенность подросткового периода - резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Физически они взрослые, нравственно -дети, интеллектуально - взрослые, эмоционально - дети. И всем этим «чудесам» нужна внутренняя структура, структура внутреннего мира: в чем-то общая, чтобы можно было общаться, в чем-то индивидуальная, чтобы развиваться по-своему. Важный фактор психического развития в подростковом возрасте - общение со сверстниками, которое выделяют в качестве ведущей деятельности. Подросток стремиться занять среди сверстников удовлетворяющее его положение. Формирующиеся мышление связано с рефлексией - способностью делать предметом мысли саму мысль - и служит основой для развития у подростка самосознания.

Центральное личностное новообразование этого периода - становление нового уровня самосознания, Я-концепции, выражающейся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность и неповторимость. Новый уровень самосознания, формирующийся под влиянием ведущих потребностей возраста, а именно самоутверждения и общения со сверстниками, определяет подростков и влияет на их развитие. Основные направления работы с подростками:

• Формирование нового уровня мышления, логической памяти, устойчивого внимания;

• Формирование широкого спектра способностей и интересов, определение круга устойчивых интересов;

• Формирование интереса к другому человеку как к личности;

• Развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

• Развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личной автономии;

• Развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

• Развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов их взаимопонимания;

• Развитие моральных качеств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;

• Формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием;

Обсуждение интересующих подростков проблем (трудности взаимоотношений между людьми; пути решения конфликтных ситуаций; одиночество; неразделенная любовь и т.д.). Темы для обсуждений могут предлагаться как самим психологом, так и подростками.

Для более глубокого погружения в проблему могут быть использованы ролевые игры с моделированием и коррекцией сложных жизненных ситуаций, различные психологические задания. Занятия могут включать в себя информационные сообщения, элементы самодиагностики и самопознания, психологические игры и упражнения.

Используются игровые методы, методы, направленные на развитие социального взаимодействия, элементы арттерапии, телесно-ориентированной терапии. Предусмотрены профориентационные занятия, призванные помочь подросткам в профессиональном самоопределении. В процессе подобных занятий подростки осознают свои личные интересы и склонности, что ведет к формированию у них реалистичного позитивного образа будущего.

Для формирования психологического здоровья очень важно влияние ближайшего окружения, поскольку чувства человека обусловлены его взаимоотношениями с другими людьми, стилем, характером и качеством общения в семье, коллективе, школе. Тот опыт общения и взаимоотношений, который получен в семье, откладывает отпечаток на всю дальнейшую жизнь человека. Складываются своеобразные жизненные сценарии, на основе которых дети предвосхищают то, как окружающие будут поступать с ними, как вообще нужно относиться к людям, какую жизненную позицию занимать.

Выделяют пять установок детей по отношению к родителям, себе и окружающему миру:

1. «Я любим, я нужен и тоже уважаю и люблю вас».

2. «Я обожаем, я центр вселенной, все должны мне поклоняться».

3. «Я нелюбим, но очень нуждаюсь в любви и заботе».

4. «Я никому не нужен и тоже не нуждаюсь в вас».

5. «Я нелюбим, обижен и отомщу вам за это».

Таким образом, огромное влияние на формирование личности ребенка и его жизненной позиции оказывает опыт семейных взаимоотношений. Данная программа предусматривает занятия, направленные на диагностику и коррекцию детско-родительских отношений.

Укрепление психологического здоровья неотделимо от социума, именно он формирует личность ребенка. Через включённость в окружающую среду ребёнок обогащается знаниями, раскрывается, но духовный потенциал, творческие способности, умение видеть и понимать прекрасное, сопереживать возможно только в процессе творчества. На занятиях, которые предлагают методические рекомендации «Гармония», дети получают навыки общения, коммуникативной культуры, укрепляют свой внутренний мир, успешно, уверенно адаптируются во внешнем.

Практические и игровые занятия

Цель:Практические/игровые занятия имеют несколько целей. Самая важная из них - это развить в каждом ученике самоуважение. Человек с развитым чув­ством самоуважения легче сопротивляется давлению со стороны окружающих и придерживается своих моральных ценностей. Ученики усвоят навыки ко­мандной работы, узнают, что только продолжительная работа дает результаты, научатся более эффективным способам решать проблемы и общаться друг с другом.

Задачи:В практических занятиях Ведущий ( педагог или психолог) пред­ложит группе решить несколько задач, требующих интеллектуальных и физи­ческих усилий. Группа сможет решить эти задачи, только если будет работать сообща. Прислушиваясь к мнению друг друга, ученики научатся ценить мнение каждого члена группы. А когда школьник увидит, что он является полноправ­ным членом команды, с мнением которого считаются, он станет больше себя уважать. Благодаря таким практически занятиям в группе повысится доверие друг к другу. Эта вера в собственные силы поможет ученикам решать новые и новые задачи. Задачи должны ставиться в порядке возрастания их сложности.

«Жонглирование»

Цель:Школьники ознакомятся с процессом практических занятий. Они уз­нают о важности быть сконцентрированным, отвечать за свои поступки, об­щаться.

Задачи:Ведущий предлагает группе сыграть в игру, ко­торая называется «Жонглирование». Игра займет приблизительно 15 минут. Проводится она следующим образом:

• Постройте группу в круг.

• Покажите классу какой-либо предмет (теннисный мячик) и попросите опре­делиться, кто и кому будет его передавать. Игра должна начинаться веду­щим и им же заканчиваться.

• Предупредите школьников, что они всегда должны бросать мячик одному и тому же человеку, и ловить также всегда от одного и того же. Цель, чтобы мячик прошел по кругу и не упал на пол.

• Когда вы потренируетесь с одним предметом, можно ввести второй, так чтобы группа жонглировала одновременно двумя предметами. Цель та же самая - не уронить мяч. Добавляйте предметы, пока не дойдете до пяти.

ВНИМАНИЕ: Ведущийдолжен помочь группе освоить необходимую тех­нику игры. Предложите вслух произносить имя человека, которому вы бро­саете мячик, и благодарить человека, который бросил свой мяч вам. Это очень хороший способ продемонстрировать важность общения.

• Когда игра закончилась, оставьте ребят в кругу и задайте им несколько во­просов:

1. Почему в этой игре важно, чтобы каждый отвечал за себя?

2. Почему во время игры важно быть сконцентрированным?

3. Помогает ли при игре общение? Пусть все школьники, которые хо­тят ответить на вопросы, говорят.

• Завершите занятие, скажите ребятам, что они очень хорошо поработали, по­просите запомнить, что именно помогло им сегодня добиться успеха, так как в будущем их ожидают еще более сложные задачи.

Необходимые материалы:можно бросать пять предметов, например: теннис­ные шарики, большие круглые подушки, наполненные полистиролом или пе­норезиной, футбольные мячи и т.д.

«Повышение скорости»

Цель:Целью этого занятия является повышение групповой солидарности. Участники группы начнут не только прислушиваться к мнению всех остальных членов команды, но и воспринимать, работать с чужими идеями.

Задачи:Это программа является экспериментальной. Она непосредственно по­строена на занятии по жонглированию, проведенному на предыдущем занятии.

• Объявите школьникам, что они будут играть в игру, которая называется «Повыше­ние скорости».

• Скажите, что целью этой игры является передача теннисного мячика по кругу как можно быстрее. Передавать мячик можно по той же схеме, которую использовал класс на предыдущем занятии. Можно установить новую схему, но при этом необ­ходимо придерживаться того же правила. Мячик нужно передавать одному и тому же человеку, и ловить мячик всегда нужно только от одного человека. Ведущий всегда делает первый бросок и ловит последний.

• Объясните группе, что игра не будет считаться действительной, если кто-либо не коснется мячика руками.

• Попросите группу установить время для своей первой попытки. Нужно, чтобы все согласились с установленным временем. Начинайте игру.

• После первой попытки попросите группу придумать, как можно увеличить ско­рость игры. Если поступили какие-либо предложения, используйте их во второй попытке.

• Играйте, пока группа не установит всемирный рекорд игры «Повышение скоро­сти». Например, 1,5 секунды.

• Во время игры вы увидите, как школьники будут обмениваться своими идеями, предлагать и использовать новые методы, тесно работать в группе, как одна ко­манда. Они начнут понимать связь между работой и успехом.

• После окончания игры останьтесь в кругу и начните обсуждение. Задайте школь­никам вопросы:

1. Что помогло нам добиться успеха?

2. Показалось ли кому-нибудь, что группа не слушала его предложения? По­чему вы так подумали?

3. Как вы оцените свое общение во время игры? Хорошее? Плохое?

4. Сомневался ли кто-нибудь, что мы сможем добиться успеха?

5. Что вы чувствовали, когда группа обсуждала и использовала ваши пред­ложения?

6. Пусть каждый охарактеризует игру одним словом.

Необходимые материалы:мячики, секундомер.

«Выстроиться в линию»

Цель:На этом занятии школьники поймут, какую роль играет общение и пра­вильное руководство в нашей жизни. Они также поймут, что, для достижения общей цели, все члены группы должны верить друг в друга.

Задачи:Класс должен выстроиться в линию в соответствии с датой рождения (числом и месяцем).

I. Инструкции к игре:

• Школьники должны выстроиться в одну линию в хронологическом по­рядке в зависимости от даты рождения.

• Школьники, чей день рождения в январе, должны стать первыми. Соот­ветственно школьники, чей день рождения в декабре, последними.

• Школьникам не разрешается разговаривать во время игры или писать за­писки.

• Задача, стоящая перед школьниками, - найти другие нетрадиционные формы общения.

• На завершение задачи дайте десять минут.

II. Когда школьники выполнили задачу, проверьте ее правильность, узнайте у каждого, стоящего в линии, дату его рождения. Если произошла ошиб­ка, проведите игру еще раз. Когда вы закончите игру, обсудите ее с клас­сом. Можно задать следующие вопросы:

1. Что вы думаете об игре?

2. Что помогло добиться ее успешного завершения?

3. Что мешало?

4. Кто в группе взял на себя роль руководителя?

5. Все ли согласились с этим?

6. Как общение помогало в игре?

7. Как общение помогает решать проблемы в нашей повседневной жизни?

Необходимые материалы:ничего не нужно

Необходимое время: 20-25 минут на игру и обсуждение.

«Пересечение реки»

Цели:В ходе игры «Пересечение реки» ученики научатся ценить совместную работу, учиться на ошибках друг друга, общаться, доверять друг другу и пой­мут, что повторение одной и той же ошибки отрицательно сказывается на них самих и других членах группы.

Задачи:

I. Начните игру с того, что скажите ученикам, что они будут пересекать ре­ку с очень быстрым течением. Скажите ученикам:

• Вы будете переправляться через эту реку.

(Река - это решетка, которую вы выложили на земле. Вы можете ис­пользовать кусочки войлока, ткани или бумажные тарелки. Подойдет любой материал, из которого можно выложить решетку. Рис. смотри ниже).

• Вода течет очень быстро и это единственное безопасное место, чтобы пе­ресечь реку.

• Решетка на полу - это камни, которые торчат из воды.

• Только на некоторые камни можно безопасно вставать.

• Каждый из вас должен перебраться с одного берега на другой, наступая на безопасные камни. Может потребоваться несколько попыток, чтобы найти эти безопасные камни.

• Если кто-то из вас наступает на камень, которые не является безопасным, то он должен вернуться и начать свой путь сначала. Если кто-нибудь из вас наступит на нетвердый камень дважды, то вся группа возвращается к началу, а этому ученику завязывают глаза. Когда кому-то из вас завязы­вают глаза, то остальные члены команды должны помогать ему перейти через реку.

II. Когда все ребята перейдут через реку, обсудите эту игру. Вот некоторые вопросы, которые вы можете использовать:

• Были ли вы расстроены и разочарованы, когда пытались найти схе­му безопасных камней?

• Как общение помогало вам перебраться через реку?

• Помогали ли вам ошибки других членов команды? Можем ли мы учиться на ошибках друг друга? Как?

• Чувствовали ли вы, что в любое время вы должны рассчитывать на других людей?

• Как вы себя чувствовали в роли человека, на которого полагались другие члены команды?

III.Когда обсуждение закончится, поздравьте учеников с тем, что все они успешно преодолели реку.

Необходимые материалы:материалы, чтобы выложить решетку, повязки на глаза.

Пример решетки

СТАРТ

ФИНИШ

«Человеческий клубок»

Цели:В ходе этой игры ученики узнают о важности терпения, общения, лич­ной ответственности, доверия.

Задачи:

I.Начните занятие с рассказа о том, что сегодня ученикам предстоит рас­путать человеческий клубок. Скажите им следующее:

• Сегодня вся ваша группа будет связана в клубок. Вашей задачей будет его развязать.

• Попросите учеников встать в круг.

• Каждый ученик протягивает руки к центру круга и произвольно берется за две руки других ребят. Важно, чтобы это были руки двух разных ре­бят.

• Когда все взялись за руки - клубок связан.

• Скажите ученикам: «Вот он клубок. Теперь вы должны распутать этот клубок, не отпуская рук. Если кто-нибудь отпустит руки, то игра начнет­ся сначала. Руку можно отпустить, если кому-то станет больно. В таком случае вы должны отпустить руку и сцепиться заново так, чтобы было удобно и не больно».

• Ученики могут играть до тех пор, пока не развяжут клубок. Заметьте, что после развязывания может образоваться два отдельных круга.

II. Когда ученики закончат игру, обсудите ее. Вот некоторые вопросы, которые вы можете использовать:

• Как вы себя чувствовали, будучи связанными в одну большую группу?

• Помогало ли вам общение? Мы много говорили об общении на протяже­нии нескольких последних уроков. Как вы думаете, как вы можете ис­пользовать свои навыки общения в вашей повседневной жизни для того, чтобы решить проблемы или принимать решения?

• Приходилось ли вам полагаться на других во время этой игры? Как вы се­бя ощущали при этом?

• Кто-нибудь начинал терять терпение во время этой игры? Как это отра­жалось на группе?

III. Когда обсуждение закончится, поздравьте учеников с прекрасно выпол­ненным заданием.

Необходимые материалы:нет.

«Посчитаем очки»

Цели:В ходе этой игры ученики узнают важность принятия чужого мнения, работы в команде, физической и эмоциональной поддержки, общения, сосре­доточенности и доверия друг другу.

Задачи:

I. Игра «Посчитаем очки» потребует от учеников использовать части тела, что­бы достичь цели. В одно очко оцениваются следующие части тела: целая рука, каждый палец, кулак, нос, уши, подбородок, локти, колени, целая ступня, каждый палец на ноге, пятка, все тело на полу. Ученики должны набрать необходимое количество очков, касаясь полами этими частями тела.

II. Скажите ученикам:

• Сегодня вам нужно будет использовать ваши части тела и свою смекалку, чтобы достичь цели. (Объясните им систему очков).

• Начните игру в парах. Вы все время должны быть связаны с партнером. Яскажу вам число, и вы с партнером должны отобразить это число, касаясь пола частями тела.

• Начните с большого числа, например «71» и уменьшайте его до «1».

• Когда каждая пара закончит выполнение задания, объедините пары в па­ры, т.е. будет группы из четырех человек, и повторите задание.

• Продолжайте до тех пор, пока вся группа целиком не соберется вместе, и повторите задание. Будет более реальным закончить на количестве очков равным «3», а не «1», в зависимости от размера группы.

III. Когда группа закончила выполнение задания, обсудите эту игру. Вот не­которые вопросы, которые могут вам в этом помочь:

• На предыдущих уроках мы много говорили о взаимном доверии. Приходилось ли вам полагаться друг на друга во время этой игры? Как вы думаете, как взаимное доверие может помочь нам в повсе­дневной жизни в решении проблем и принятии решений?

• Кто чувствовал поддержку по время игры? Как вы себя ощущали при этом?

• Как поддержка может помочь нам в повседневной жизни?

• Думаете ли вы, что умение принимать чужое мнение - это важное ка­чество? Почему?

IV.Когда обсуждение закончиться, поздравьте учеников с прекрасно выпол­ненным заданием.

Необходимые материалы: нет

«Биль - Буль»

Цели:Эта игра разработана для того, чтобы создать в группе определенную атмосферу стресса и разочарований. Игра используется на уроке «Управление стрессом». Во время проведения этой игры ученики узнают важность сосредо­точенности, личной ответственности и общения. Кроме того, ученики научатся справляться со своим раздражением и стрессом.

Задачи:

I. Скажите ученикам, что сегодня вы будете играть в игру под названием «Биль - Буль».

• Попросите учеников встать в круг. Представьте им «Биля» и «Буля». (Это могут быть любые предметы - ручка/карандаш, кусочек мела, мячик и т.д.)

• Скажите ребятам, что их задачей будет передать «Биля» по кругу в одном направлении, а «Буля» - в обратном направлении.

• Передавая предмет, каждый ученик должен сказать «Это Буль». Каждый ученик, получающий предмет, должен спросить «Это что?». Ученик, пе­редающий предмет, должен повторить «Это Буль». Ученик, получивший предмет должен передать его следующему.

• После того, как ребята начнут передавать первый предмет, нужно вести в игру второй предмет и передавать его в обратном направлении.

• Ученики будут делать много ошибок, что приведет к стрессовым ситуа­циям и разочарованиям. Ничего страшного - дайте им самим справиться с этим.

• Помогайте им словами «сосредоточьтесь», «говорите друг с другом», но позвольте им самим справиться с заданием.

II. Когда ученики закончат выполнение задания, обсудите с ними игру «Биль - Буль». Вот некоторые вопросы, которые вам помогут:

• Был ли кто-нибудь раздосадован и расстроен во время игры? Что послу­жило причиной?

• Что значит для вас личная ответственность?

• Как лично вы справлялись с разочарованиями, которые могли у вас воз­никнуть?

• Как общение и сосредоточенность помогали вам выполнить задание?

III.Когда обсуждение закончиться, поздравьте учеников с прекрасно выпол­ненным заданием.

Необходимые материалы:любые предметы - ручка/карандаш, кусочек мела, мячик и т.д.

«Полигон слепых»

Цели:В ходе этой игры ученики узнают важность доверия, умения общаться, надежности и определенных ролей.

Задачи:

I.Начните с того, что скажите ученикам, что сегодня им предстоит сделать квадрат из определенного куска веревки.

• Скажите ученикам: «Кто-нибудь может мне сказать, что такое квадрат?» Когда ученики правильно ответят на этот вопрос, нарисуйте на доске квадрат.

• Попросите учеников встать в круг. Объясните им, что их команда должна сделать квадрат из данного куска веревки.

• Скажите, что все должны принимать участие в образовании квадрата.

• Скажите им, что они должны выполнить задания с завязанными глазами и что они во время этого не могут говорить.

• Положите кусок веревки в отдалении от круга и объясните ребятам, что они должны послать разведчиков, чтобы найти веревку, принести ее в круг и соорудить из нее квадрат.

• Ученикам дается пять минут на совещание и планирование. В это время они могут говорить и находиться без повязок.

• По истечении пяти минут они должны завязать повязки и начать выпол­нение задания.

И. Пока ребята находятся с завязанными глазами, учитель должен следить за безопасностью детей. В это время учитель также наблюдает за выполне­нием заранее намеченного плана. Перед началом выполнения задания дого­воритесь о том, какой знак покажет группа, когда закончит.

III. Когда ученики выполнят задание, обсудите игру «Полигон слепых». Вот некоторые вопросы, которые могут вам помочь:

• Что помогло нам сделать квадрат?

• С какими трудностями вы столкнулись, когда пытались сформули­ровать свой план?

• Как бы вы описали процесс вашего общения во время игры?

• Все ли почувствовали, что у каждого была роль в процессе достиже­ния цели?

• Приходилось ли вам доверять другим членам команды во время иг­ры?

• Что вы чувствуете после того, как закончили игру?

IV. Когда обсуждение закончится, поздравьте учеников с прекрасно выпол­ненным заданием.

Необходимые материалы:веревка, повязки на глаза

«Прогулки с проводником»

Цели:Во время этой игры ребята поймут важность лидерства, доверия и на­дежности. Кроме того, они узнают важность того, что нужно пытаться сохра­нить эти качества вокруг себя и при этом быть эмоционально и физически в безопасности.

Задачи:

I.Начните с того, что спросите учеников, знают ли они, кто такие провод­ники. Если они не знают, то объясните им, что проводники - это люди, кото­рые помогают скалолазам подниматься высоко в горы. Объясните, что их учат поддерживать духовную связь с горой.

• Объясните ученикам, что им предстоит отправиться на прогулку по шко­ле (или вокруг школы) выстроившись в линию по одному.

• Скажите, что у всех будут завязаны глаза, кроме ученика, идущего пер­вым.

• Обязанностью лидера будет общаться с остальными членами команды и вести их, как бы это делал проводник.

• По мере продвижения, давайте возможность всем ученикам побывать в роли лидера.

II. После того, как прогулка закончится, обсудите игру «Прогулка с провод­ником». Вот некоторые вопросы, которые вам помогут.

• На что это похоже, когда вам нужно доверять другому, от кого зави­сит ваша безопасность?

• Легко ли вам полагаться на других или нет?

• Как вы чувствуете себя, когда знаете, что люди вам доверяют?

• Когда трудно доверять людям?

• Что люди могут сделать для того, чтобы вам было легче доверять им?

III. Когда обсуждение закончится, поздравьте учеников с тем. что они пре­восходно выполнили все задания и попросите их помнить о тех положитель­ных впечатлениях, которые они получили во время игр. Попытайтесь дать им понять, что все, что они узнали во время игр может быть применимо и в реальной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217349-garmonija-rekomendacii-po-formirovaniju-psiho