Педагогическая технология формирования интереса к географическим представлениям у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

учреждении. Именно взрослый организовывает обогащение эмоционально-чувственного опыта детей, стимулируя и поощряя их познавательную активность.

Разбудить в детях познавательный интерес решили таким образом:

Экскурсия в Краеведческий музей

Просмотр видео фильма «Планета Земля»;

Работа с «сундуком путешественника»

Экскурсия в Краеведческий музей способствовала проявлению у детей положительных эмоций, стимулировала желания узнавать новое о природе, географических особенностях нашего края (области, города).

Знакомясь с экспонатами музея, дети наглядно увидели, как богат наш край, какие людиздесь живут и жили раньше. Во время экскурсии все дети были активными и заинтересованными.

Во время просмотра фильма «Планета Земля» дети увидели, как разнообразна природаЗемли, сколько материков и океанов на Земле. Так же дети получили впечатления о том, что очень много уголков на Земле, куда не ступала нога человека, то есть остается много тайного и неизведанного. Во время просмотра фильма мы наблюдали, что дети очень эмоционально реагируют, проявляют познавательный интерес.

На этом же этапе мы проводили работу с «Сундуком путешественника». На участкедетского сада мы спрятали сундук, во время прогулки дети получили задание его найти, используяграфический план участка. После того как дети нашли сундук, они рассматривали удивительныевещи, которые лежали в нем: подзорная труба, компас, старинная карта, фуражка капитана. В беседе с детьми мы выяснили, что эти вещи и сундук могли принадлежать капитану корабля или путешественнику. Этот сундук с чудесными вещами дети принесли в группу и он использовался нами во время занятий.

И вот начался основной этап по формированию у детей географических представлений.

Дети познакомились с главным героем, который сопровождал их в течение всех последующих занятий - Географиком. Для этого дети отравляются в его «жилище» стилизованное под кабинет путешественника-географа. Стены были украшены географическими картами, иллюстрациями природы разных климатических зон, флагами различных стран мира. В центре кабинета располагался большой глобус. Дети во время занятия удобно располагались на ковре, вокруг глобуса. Появление этого сказочного героя в значительной степени повысилоэмоциональный настрой детей, повысилась их заинтересованность и активность.

Ребята познакомились с глобусом, с материками, путешествовали по океанам. Познакомились с географической картой. Особое внимание заострили на путешествии по России. На занятии дети рассматривали карту административного деления, чтобы уметь находить среди других областей нашу Самарскую область, рассматривали карту природных зон, чтобы лучше представлять себе ландшафты нашей страны, рассматривали картины и иллюстрации, представляющие природу России. В рамках путешествия по России дети познакомились со столицейнашей Родины - Москвой. В качестве литературного произведения на данном занятии мыиспользовали произведения русских поэтов о Москве.

Все дети были очень активными, внимательными и заинтересованными, старались проявить себя, рассуждать, отвечать на вопросы.

Далее мы путешествовали по Самарской области. Дети представили себе, что они летят наковре-самолете и с высоты смотрят на нашу Самарскую область и город Тольятти. На стенувывешивалась план-карта области, дети показывали и называли разные объекты: вот река Волга,вот город Тольятти. Дети узнавали о природе Самарского края, путешествовали по Волге. С родителями дети побывали на экскурсии в заповеднике Самарская Лука. Во время путешествия по Волге, дети познакомились с народами, населяющими территорию, природой родного края.

Немаловажное значение отвели организации предметно-развивающей среды дляпроявления географических знаний в самостоятельной деятельности. Это должно быть деятельностное поле для проявления познавательной, практической активности. Мы создалиуголок «Знайки», в котором расположили «полочку умных книг», набор открыток «Страны

и континенты», глобус, чтобы дети могли найти дополнительную информацию о географических особенностях разных уголков Земли.

В картографической мастерской «Кладоискатели» упражнялись в ориентировке по картам, сами рисовали карты, с которыми в последствии играли, искали клады.

В мини-музее «Удивительные вещи путешественника» были собраны интересныепредметы, дети могли их рассматривать, брать для игры, рисования и т.д.

Немаловажным является работа с родителями. Нужно, чтобы родители представляли себе всю важность проблемы формирования географических знаний у дошкольников. Обогащение опыта родителей осуществляли с помощью консультаций и практических рекомендаций к ним, провели познавательную викторину «Вращаем глобус». Они активно и заинтересованно отвечали на вопросы, проявляли познавательный интерес. Родители совместно с детьми изготовили альбом «География моей маленькой Родины», в котором отобразили свой жилой район.

Критериями оценки сформированности географических знаний у старших дошкольников стали:

Уровень сформированности географических понятий: глобус, материк, стороны света;

Уровень выраженности познавательного интереса и стремления к познанию
окружающего мира;

Уровень активности позиции в познавательной деятельности;

Уровень сформированности умения задавать вопросы;

Таким образом, наша развивающая работа, длившаяся на протяжении двух лет,завершилась. Дети пошли в школу. И мы верим, что сформированная у них данная педагогическаятехнология поможет в дальнейшем обучении.

Литература

1.Аркин К А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 1968. - 300 с.

2.Артамонова О.В. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности
Дошкольное воспитание. -1995 *№ 4. С 9*11

Валлон А. Психическое развитие ребенка. -М, 1967. - 121 с.

Виноградова Н.Ф., Козлова С. А. Наша Родина. — М, 1984 г.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991. - 189 с.

Годовикова Д. Б. Форма общения с взрослым и познавательная активность дошкольника //
Проблемы возрастной психологии: Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР. М,
1989. - 87 с.

Дыбина О.В.. Сидякина Е.А., Киреева Т.И. Люби и знай свой отчий край / Под ред. Дыбиной
О.В. - Тольятти, 2001 г.

Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии. — 1967. — № 2. —
С.111-134

Земскова-Названова Л. Люби и знай родной свой край: занятия по краеведению с малышами. -
М, 2006

10.Прядилова Е. А., Атрощенко В.Н., Арапова ВТ. Методические

рекомендации к внедрению программы нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников «Чаша жизни».

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А.
Венгера. М., 1986. - 198 с.

С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ). - М._э 2003.
-192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217534-pedagogicheskaja-tehnologija-formirovanija-in