Способы коррекции страхов у детей дошкольного возраста с помощью рисования и игр

Нестеренко А.С.

СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ РИСОВАНИЯ И ИГР

Цель:выявить причины страхов у детей, а также способы их коррекции.

Страх — психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и др.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и т. д.).

Недостаточная двигательная и игровая активность, а также потеря навыков коллективной игры способствуют развитию у детей беспокойства. Большинство из них уже не могут с азартом играть в прятки, «казаки-разбойники», и т. д. Отсутствие эмоционально насыщенных, шумных и подвижных игр существенно обедняет эмоциональную жизнь, приводит к чрезмерно ранней и односторонней интеллектуализации психики. В то же время игра была и остается самым естественным способом изживания страхов, так как в ней в иносказательной форме воспроизводятся многие из вызывающих страх жизненных коллизий. В результате, чтобы устранить страхи, приходится применять уже в специально создаваемых условиях те же игры, в которые могли бы играть, но не играют современные дети. Не играют же они не только потому, что живут в большом построенном для взрослых городе, но еще и потому, что имеют слишком строгих родителей, считающих игру баловством и пустым времяпрепровождением.

В дошкольном возрасте — это игра в различных ее разновидностях (сюжетная, дидактическая, подвижная, игра-драматизация, режиссерская). Ее успешно применяют как для коррекции личности ребенка, его взаимоотношений с окружающими, так и для коррекции познавательных, эмоциональных, волевых процессов общения. Игра безоговорочно признана универсальной формой коррекции в дошкольном периоде. Опора на игровые, значимые для дошкольника мотивы в коррекционных занятиях делает их особо привлекательными и способствует успеху в коррекции.

Важное место в коррекционной работе отводится художественной деятельности. Основные направления коррекционных воздействий средствами искусства:

1) увлекающие занятия;

2) самораскрытие в творчестве.

Широко применяются в коррекционной работе с дошкольниками и занятия физической культурой.

Полезно разговаривать с ребенком о его волнениях, беспокойствах и страхах. Можно рассказать ребенку какую-нибудь сказку, где у героя были подобного рода переживания, но всё в итоге закончилось благополучно. Или вместе с ребенком нарисовать его страх и обсудить (это будет способствовать снятию психического напряжения; рисуя, дети дают выход своим чувствам, безболезненно соприкасаются с пугающими, травмирующими событиями.). При попытках заглушить страхи ребенка следующими высказываниями: «да нечего тут бояться!», «всё это пустяки», «да нет тут ничего!» и т.п. вы лишь усугубите дело. Ребенок перестанет вам рассказывать о своих беспокойствах, но не потому что они ушли, а потому что он решит, что вы не в силах им помочь и останутся наедине со своими страхами, которые позже могут перейти в навязчивую или иную подчас невероятную форму.

Так же можно побороть страхи через рисование, это творческий акт, позволяющий детям ощутить радость свершений, способность действовать по наитию, быть собой, выражая свободно свои чувства и переживания, мечты и надежды. Рисование, как и игра, — это не только отражение в сознании детей окружающей действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому через рисунки можно лучше понять интересы детей, их глубокие, не всегда раскрываемые переживания и учесть это при устранении страхов. Рисование предоставляет естественную возможность для развития воображения, гибкости и пластичности мышления. Действительно, дети, которые любят рисовать, отличаются большей фантазией, непосредственностью в выражении чувств и гибкостью суждений.

Можно попросить ребенка нарисовать то, чего он боится, а затем нарисовать еще один рисунок как он побеждает свой страх.

Таким образом, благодаря подвижным и малоподвижным играм, а так же рисованием можно помочь ребенку побороть свои страхи. У ребенка складывается впечатление, что с вашей помощью страхи вышли наружу и больше никогда его не побеспокоят.

Если вам не удалось справиться с проблемой за один раз - не беда. Возвращайтесь к тревожащей ситуации снова и снова, каждый раз придумывая разные способы борьбы с пугающей ситуацией. Стремитесь к тому, чтобы этот процесс был интересен самому ребенку, вызывал у него положительные эмоции, радовал и поднимал ему настроение. Если же вы чувствуете, что детский страх очень силен, и самим вам с ним не справиться – рекомендуйте родителям обратиться к детскому психологу.

Литература

Вологодина Н.Г. Детские страхи днём и ночью.- М.: «Феникс», 2006.- 106с.

Выготский Л.С. Детская психология // Собр. Соч. – М., 1982. – т.4 – 336 с.

Котова Е. О профилактике детской тревожности // Ребёнок в детском саду.- 2003.- №5 .- с.34.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217585-sposoby-korrekcii-strahov-u-detej-doshkolnogo