Статья. Проблемное обучение в начальной школе

Работая в школе 10лет, я пришла к такому выводу, что вопрос мотивации учения может быть центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться. Под мотивацией понимаю внутреннею психологическую характеристику личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, различных видах деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.

Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду. Считаю, что традиционная система обучения не всегда дает положительный результат, у учащихся утрачивается способность думать, размышлять, так как за него думает учитель, поэтому применяю в своей деятельности технологию проблемного обучения.

Под проблемнымобучением понимаю обучение, предусматривающее создание на уроке проблемных ситуаций и обсуждение возможных подходов к их решению, в ходе которого учащиеся учатся применять ранее усвоенные знания и приобретенные навыки и умения и овладевают опытом творческой деятельности.

Применяя технологию проблемного обучения использую следующие методы:

метод проблемного изложение материала,

частично-поисковый метод,

проектно – исследовательский метод.

В частности использую следующие приемы: подвожу учащихся к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;

излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

предлагаю классу рассмотреть задачу с различных позиций;

ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);

ставлю проблемные задачи (например, с недостаточными или избыточными исходными данными).

Опыт применения данной технологии дает положительные результаты. Данная методика позволила развитию первичных навыков исследовательской работы. Учащиеся самостоятельно рассуждают, делают выводы. На уроках математики включаю задания поискового характера, процесс выполнения которых может быть связан с догадкой, опытом ребенка, ранее усвоенными знаниями. Например, при изучении темы «Сложение двузначных и однозначных чисел» детям предлагается придумать выражения, в которых складываются однозначные и двузначные числа. Кто сможет вычислить? У кого другое мнение?

Выполняя подобного рода задания, учащиеся получают роль-«исследователей» и открывают для себя знания. Процесс учения носит частично-поисковый характер. Учащиеся не боятся проявлять инициативу в рассуждениях и доказательствах.

На уроках русского языка широко использую проблемные ситуации. Для этого ставлю учащихся перед необходимостью выполнить такое практическое задание при котором подлежащее усвоению будут занимать место неизвестного. В процессе выполнения такого задания поиск неизвестного в проблемной ситуации дает возможность усвоить качественно иные знания, чем при обычном подходе в обучении. Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе я считаю выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребёнка.

Учёные установили, что человек включается в деятельность по своему желанию лишь тогда, когда предмет активности имеет смысл и представляет ценность для него как для личности. Поэтому я считаю, что давать знания – это, конечно, важно, но воспитать в ребёнке потребность в обучении гораздо важнее. Можно привести немало примеров, когда человек добивается высоких результатов в жизни, а в школе в свое время учился еле-еле. А многие «отличники» не смогли найти себя в современном мире и не устроили свою судьбу. Вывод напрашивается сам собой: иметь знания – хорошо, но уметь адаптироваться в изменчивом мире и найти своё место в жизни гораздо важнее. Задачу свою как учителя я вижу в том, чтобы каждый ученик, будь он «двоечник» или «отличник», смог проявить себя и занять достойное место в коллективе. Основная парадигма работы учителя: «Главное – дать каждому ученику возможность реализовать свои способности. Создать комфортные условия для каждого ученика. Формировать ситуацию успеха.» Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку данные процессы направлены на человека как целое. Я согласна с Платоном, который писал: «...самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание. Никто не становится хорошим человеком случайно».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218120-statjaproblemnoe-obuchenie-v-nachalnoj-shkole